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2019-2020年一年級語文上冊 zh ch sh r 教學反思2 人教版 前一課學習了“z c s”三個平舌音，我感覺學生學得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學習四個翹舌音，在發(fā)音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學時間我分為三課時。 第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學生發(fā)準音。在指導發(fā)音時，我用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學生發(fā)音的方法，學生通過模仿、體會，另外借助平時的語言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學生分清平、翹舌音，我在課始復習z c s這三個聲母，學完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音要領，掌握發(fā)音方法。 第二課時，主要是指導學生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節(jié)，但是真把個別音節(jié)放在一個詞語中去，他們一開始大都會出錯，出現(xiàn)了“r——r”錯誤的拼讀情況。在教學一個個拼音詞語的時候，我結合學生的生活經(jīng)驗，將詞語的內容擴充以豐富學生的知識，如教“zhsh”一詞時，我先指導看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學生不但學會了拼讀，還了解了植樹節(jié)。教“r chū”時，再問問學生太陽下山叫什么？（日落）教“r ch”時，告訴學生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“ch shī”時，告訴學生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習…… 第三課時，只要是指導學生學會拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個難點。在之前的語文天天練和補充習題的練習中，我們其實碰到過三拼音節(jié)，那時我?guī)е鴮W生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實班上有一部分學生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個請學生領著拼讀，“這個音節(jié)哪個小老師來教我們？”“這個音節(jié)誰會，快來教教大家？”學生的學習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 zh ch sh r 教學實錄 人教版 教學目的 1.學會 zh ch sh r四個聲母和 zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)及其四聲，認準字形，讀音準確。 2.學會聲母 zh ch sh r與單韻母 a e u的拼音以及 zh sh與介母 u韻母的三拼音。 3.能正確地直呼音節(jié)，要求發(fā)音正確，聲調準確，聲音響亮。 4.能正確地書寫本課學的四個聲母。 教學重點 1.正確區(qū)別聲母與整體認讀音節(jié)。 2.準確拼讀三拼音。 教學難點 準確區(qū)分整體認讀音節(jié)和聲韻相拼的音節(jié)。 教學過程 一、導入 師：秋天到了，樹上結滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。 （一）復習 z c s 投影 　師：我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。 師： 看 ! 籃子里蹦出了什么？ 生： z 師： 我再摘一個放進去，又蹦出了什么？ 生： c 師：再看 ! 是什么？ 生： s 師： 哦 ! 原來是昨天學的三個聲母，它們跑來跟老朋友們見面了。誰來再跟他們打招呼？ （指讀，強調：輕短。） （二）復習 zi ci si 投影 　師：樹上有一個最大的蘋果呢 ! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節(jié)，是什么？ 生： zi ci si （指讀 ── 齊讀。） （三）過渡： 師：小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好 ? 　　投影打出情境圖。 二、觀察情境圖，初步感知 zh 、 ch 、 sh 、 r 　　出示 zh 、 ch 、 sh 、 r 　　 1 ．師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時間 ? 　　生：日出時 　　師：對，這就是“日出”的 r( 伺機出示卡片 r) ，圖上有哪些動物 ? 　　生：一頭獅子和兩只猴子 　　 2 ．師：對，這就是“獅子”的 sh( 伺機出示卡片 sh) ，這只兇猛的獅子想要干什么 ? 　　生：吃小猴 　　 3 ．師：對，這就是“吃小猴”的 ch ， ( 伺機出示卡片 ch) ，獅子吃上小猴了嗎 ? 為什么 ? 　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。 　　 4 ．師：對，這就是樹枝的 zh ， ( 伺機出示卡片 zh) ，這幾個字母就是我們今天要學習的 4 個聲母 zh 、 ch 、 sh 、 r ，教師板書課題。 （一）學習 zh 師：現(xiàn)在我們就來認識第一個。 投影 　師：你們看，這幅圖上畫的是什么？ 生：阿姨在椅子上織毛衣。 師： “ 織毛衣 ” 的 “ 織 ” 和我們要學的第一個聲母 “ zh ” 的發(fā)音是一樣的。跟我讀。 生跟讀。 師：誰能在圖中找到 zh藏在什么地方呢？ 生到前面指著說。 師：對。圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像 “ zh ” 。 小結：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起 ! （二 ）學習 ch sh 投影 　師： 第二幅圖上畫的是什么？ 生：小弟弟在吃蘋果。 生：小刺猬也在吃蘋果。 師：吃蘋果的 “ 吃 ” 和我們要學的第二個聲母的發(fā)音也是一樣的。跟我讀。 生跟讀。 師：誰能在圖中找到 ch藏在什么地方呢？ 生到前面指著說。 師： 對，小刺猬和這把椅子組成的就像 “ ch ” ，誰再來帶大家讀讀？ 師：看，這還有一幅圖，畫的是什么？ 生猜。 師：你猜，今天要學的第三個聲母會是什么？ 生： sh 誰來帶我們讀讀？ 師：最后一個字母寶寶也要和大家交朋友，我們趕緊把它請出來，大聲叫出它的名字。 生讀。 師：看 r 字像什么？ 生：象個小苗。 師：你的眼睛真厲害！ 三、指導書寫 1 ．過渡： 師：剛才認識的這幾個聲母朋友還教我們學會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認、會讀是不夠的。下面我們就學習寫聲母。 2 ．師：觀察 zh、 ch、 sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。） zh 怎么寫呢？板書： zh。 3 ．誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。） 你能用什么好方法記住它呢？ 生：由一個 z和一個 h組成。 生：自編順口溜： z加椅子 zh zh zh。 4 ．老師教寫 zh，注意寫字姿勢。 生寫 5 ．教寫 ch sh r，方法類似。 師在生寫時巡回檢查，表揚鼓勵，投影作品，讓學生參與評價。 四、指導拼讀 師： 看 ! zh ch sh r四個淘氣的小寶寶正和朋友一起做游戲呢 ! 　這些朋友是誰？ 生： a e u uo 師：會拼嗎？ 生自讀。同桌互讀。自選讀。 師：聲母 zh非常愛交朋友。　它的這位朋友是誰？組成的音節(jié)怎么拼？ 　　提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。 生試拼。 師領讀。 生領讀。 男女賽。 開火車。 多種形式讀。 五、復習 zh ch sh，學習整體認讀音節(jié) 1 ．師：剛才同學們學得很認真，這么快就認識了 zh、 ch、 sh，這三個聲母和 z、 c、 s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。 投影 它們是整體認讀音節(jié) zhi、 chi、 shi，想想怎么讀？（指讀。） 生讀。領讀。 2 ．師：今天我們的收獲真不少?？纯?，我們收獲了什么？ 出示四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。 生開火車讀。順序：橫向 ── 縱向。 六、看圖讀詞。 師：同學們學得這么好，教師決定帶大家到公園玩一玩，走進公園你看到了什么？ 生：公園里，姐姐在椅子上看書，老爺爺在看小弟弟騎車。 …… 師：可是這里有一些生字寶寶，也要跑來跟我們做朋友，我們不認識它們，你有什么好辦法，讓我們學會這些生字？ 生：拼音節(jié)，學生字。 師：這些音節(jié)你都會拼嗎？快點試試看，誰能來給大家做教師？ 1． 師：你會拼哪個音節(jié)了？ 生：竹子。生拼。 師：這個 zi怎么不拼呢？ 生：它是整體認讀音節(jié)。 師：你真棒。還記得。這是一些什么樣的竹子？ 生：綠色的。 生：茂盛的。 2 ．師：還有兩個音節(jié)，你想教大家讀哪個？ 生自由選擇領讀。 師：誰在騎車？ 3 ．最后一組了，誰來？ 我們可以用它說些什么？