2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā) 1課堂實錄 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā) 1課堂實錄 蘇教版 教學(xué)流程 師:小朋友,從上學(xué)期到現(xiàn)在,我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?,不知道還記不記得?(生高呼:記得。)好,那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。 ?。ń處煶鍪緢D。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。) 思想小點撥:這兒歌里的小朋友好不好? (兩首兒歌都與情感教育有關(guān),選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》,另一首名為《變只大雁往南飛》。) 師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。 【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強,又和課文相配套,是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課,在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌,活躍了氣氛,增添了趣味。我國教育家陶行知說過:“學(xué)生有了興趣,才會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分?!蔽蚁耄喝绻∨笥褟男【湍馨验喿x當(dāng)作是他們喜愛的活動,那該有多好!】 一、啟動情感,揭示課題。 1.師:小朋友,在剛才背的兒歌和唱的歌中,我們都提到了同一個熟悉的人,那就是自己的(師點板書,生齊說:奶奶)奶奶,我們每個小朋友都有,朱老師也有。來,揮揮小手,朝奶奶親熱地打聲招呼吧! 2.請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。 3.師:看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀,他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。) 今天,我們就來學(xué)習(xí)一個故事(邊揭題邊范讀:“奶奶的白發(fā)”)。 ?。?)指名讀;(2)齊讀。 【所教課文是《奶奶的白發(fā)》,因此,在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼,能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁,乃至一種莫名的沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!? 二、初步感知,質(zhì)疑探求。 1.教師配樂朗讀課文:要求學(xué)生若有疑問,可在聽完朗讀后提出。 2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。 3.小結(jié):瞧,我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí),一下子就提了好多問題。別急,待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決,好嗎?(生:好。) 【閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性,努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問,不僅是教學(xué)的需要,更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題,我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺?!? 三、充分誦讀,巧破疑難。 1.導(dǎo)讀第一段。 ?。?)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。 ?。?)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。 (3)巧解“好奇”。 ①示范演“好奇”的樣子。 ?、谠儐栠^渡:“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎? ?、壑该吓_表演。 師:A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。 B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦! ?、軐W(xué)生齊演。 ?。ㄈ暨@是某個學(xué)生一開始提出的疑問,那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋,問問他明白了沒有,讓他給大伙兒演一演,在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后,步驟④可以省略。) 2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。 ?。?)過渡:那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢? ?。?)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。 (3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。 ?。?)指導(dǎo)看圖(實物投射教學(xué)插圖):看哪,這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的? ?。?)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。 (6)指名上臺表演。 (7)妙破難句“一半……一半……”。 ?、賻熯呝N邊述,變換句意,降低難度。“哎,對呀,奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……” ?、趯嵤虑笫?,喚起眾生疑難,引起共鳴和關(guān)注:“我不明白(作舉手狀),你明白嗎?那你呢?你呢……” ?、垡龑?dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們,為他們操心的? 根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。 ?、苄〗Y(jié):A.是呀,奶奶為你們都操碎了心???!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的?!蹦銈兠靼琢藛??(明白)那你呢?你呢?B.知道嗎?(點著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心! 【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見解,在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴,也不是外塑,孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的?!? (8)過渡:那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候,你的心情怎樣呢? ?。ㄔ儐柋娚鸸缠Q,營造氛圍。) (9)指名多人讀下一句話。 【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此,讓每個學(xué)生都喜歡讀書,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受,這是我實施教學(xué)的首要重點目標(biāo)。在教學(xué)中,我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍:或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然,這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”,而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?!? 四、以講代背,自然內(nèi)化。 1.小朋友,現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事,好嗎? 2.學(xué)生自由練習(xí)。 3.指名上臺講演。 【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段,光積累不行,還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達。為此,我竭力運用多種途徑給予學(xué)生切實的幫助,通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與,語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合,幫助學(xué)生感受、積累語言,創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言,在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)?!? 五、識寫生字,探究入微。 1.出示所寫生字:指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。 2.指名口頭擴詞。 3.自學(xué)課文后筆順。 4.書上田字格中描紅,描好觀察:怎樣寫才能寫得漂亮? 5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。 6.習(xí)字冊上練習(xí)書寫。 【讓學(xué)生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng),并讓其當(dāng)小老師上臺交流,而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中,再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美,并獲得進一步的深化。為此,寫字教學(xué)中要堅持既動“口”,又動“手”,更動“腦”的“三動”方法。只有這樣,學(xué)生才能真正做到“字字入心”?!? 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 奶奶的白發(fā)教案 蘇教版 教學(xué)要求: 1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁,認(rèn)識1個多音字。 3、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。 重、難點 1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。 2、本課的教學(xué)重點是第2自然段。 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)設(shè)計: 第一課時 教學(xué)目的: 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課的生字,能正確、美觀地書寫。 3、初步理解課內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、揭示課題 1、板書課題。 2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么? 二、初讀課文。 1、自讀課文。 2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。 3、檢查自讀情況。 4、師范讀課文。 5、全班齊讀課文。 三、教學(xué)生字。 1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。 2、教學(xué)新偏旁。 3、怎樣記住這些生字? 4、指導(dǎo)寫字。 5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。 四、師小結(jié)。 五、布置作業(yè)。 六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對課文有了初步了解。 第二課時 教學(xué)目的: 1、感情地朗讀、背誦課文。 2、認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。 教學(xué)用具: 生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 二、細(xì)讀課文第1自然段。 1、自由讀, 2、讀后你知道了什么? 3、“雪白雪白”是什么意思? 三、細(xì)讀課文第2自然段。 1、指名讀。 2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。 3、出示重點詞句。 4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話? 5、請同學(xué)們想一想:這時候,他心里會想些什么?(齊讀) 6、為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢? 7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。 8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。 9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。 10、學(xué)生分角色朗讀對話。 四、總結(jié)課文。 1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。 五、指導(dǎo)背誦。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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