《2019-2020年人教版新課標語文六年級上冊《金色的腳印》教研課教案設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版新課標語文六年級上冊《金色的腳印》教研課教案設計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版新課標語文六年級上冊《金色 的腳印》教研課教案設計 一、教學目標： 1. 能有感情的朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。 2. 借助人物圖示，理清故事人物之間關系，概括故事的主要內容。 3. 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。 二、教學重點： 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。 三、教學難點： 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。 四、教學過程： 【課前根據(jù)“預習單”進行預習】 一、激趣談話，設置懸念。 1．成語故事——關于動物的成語：你積累了哪些有關動物的成語呢？ 2.說說你印象中的“狐貍”——狡猾；今天的這篇課文或許會給你不一樣的認識——金色的腳?。ò鍟? 二、借助預習，梳理內容。 1.交流檢查預習單?！咀衷~關】 2.梳理課文內容?！緝热蓐P】 （1）畫出課文的主要角色，理清角色之間的關系，想一想故事的主要講了什么？請你用概括的語言加以概括。 小狐貍 （ 營救 ） （放回 ） （幫助） 老狐貍 正太郎 （救護） （2）小結：梳理清楚故事中人物的關系，抓住故事的主要事件，就可以概括故事的主要內容。這是一種很好的概括主要內容的方法。 三、默讀課文，感受親情。 1.快速默讀課文：文中是怎樣寫兩只老狐貍救小狐貍，他們做了哪些事情？請你畫出相關的語句，并抓住關鍵詞來概括，批注在句子旁邊。 2．交流： （1）交流老狐貍為了救小狐貍做了什么？（學生板書：關鍵詞） 老狐貍用調虎離山之計營救小狐貍，并給它喂奶； 老狐貍深入虎穴做窩喂養(yǎng)、咬木樁營救； （2）老狐貍救小狐貍的過程，哪些情景最讓你感動？ 學生表達感悟：狐貍爸爸的勇敢、聰明；狐貍媽媽的不離不棄、盡職，無不體現(xiàn)了狐貍的聰明機智以及為救子女敢于獻身的精神； 四、合作學習，感受和諧。 1.合作導學：狐貍一家和正太郎之間關系發(fā)生了怎樣的變化？請你閱讀課文有關段落，畫出句子并提煉關鍵詞，完成下面的合作單。 老狐貍的變化 正太郎情感變化 體 會 敵視 可憐 動物間濃濃的親情； 人類對動物的關愛； 人與動物之間的和諧相處的美好境界 親近 關愛 信任 著急 知恩圖報 感激 （1）重點體會： A.“正太郎探頭往地板下面看時，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。” ——你覺得這是一種怎樣的目光？【敵視】直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？【不友好、不信任、防備】 B. “過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手?！? （1）學生談，請抓住文中細節(jié)說起?！緩摹疤颉薄ⅰ拜p松自在”“踱來踱去”等】。這里你讀到的是什么畫面，請寫下你的感受：和諧、信任、和睦相處…… （2）“舔”字飽含著什么呢？【正太郎對狐貍的愛、尊重以及狐貍對他的信任、親近】 2. 小結：同學們，作家正是抓住了這些細節(jié)之處，采用對比的方法讓我們充分感受到人和動物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫面，讓我們一起來讀讀。（理解動物與人之間感情的變化） 更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段：“不知過了多長時間…… ,溫暖著他的身體?！焙⒆觽?，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報、聰明、勇敢、可愛……的朋友。——正是正太郎的這份關愛，讓老狐貍和它建立信任。才會出現(xiàn)那感人的一幕——再讀句子 四、升華主題，拓展延伸。 師引：正是老狐貍的知恩圖報讓正太郎小狐貍放回森林，讓他們一家重新團聚—— 1.“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！闭n文為什么以金色的腳印為題，現(xiàn)在你認為是什么樣光芒？ 這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？ 【人和動物間和諧相處，對動物的關愛，珍重，友善的態(tài)度，和動物之間濃濃的親情?！? 2.想象練筆：孩子們，狐貍一家團聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【注意細節(jié)描寫】 清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……” 3.推薦閱讀動物小說：沈石溪的動物小說；椋鳩十的作品。 【板書設計】： 24* 金色的腳印 老狐貍 正太郎 調虎離山、喂奶 愛 可憐、同情 咬鐵鏈、做窩 關愛、尊重 咬木樁 感激 小狐貍 附送： 2019-2020年人教版新課標語文四年級上冊《幸福 是什么》公開課教案設計 　　教學目標： 　　1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 　　2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。 　　教學重難點： 　　教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。 　　教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　課時數(shù)：1課時 　 　教學過程： 一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動作。 （設計意圖：由歌曲導入，把音樂帶進課堂，為學生創(chuàng)設了一個幸福的氛圍。） 師：是啊，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，人們都說，幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。 課前大家都進行了充分的預習，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么 （出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。 智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學習，大家對這句話會有更深刻的理解。 設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。 二、自讀自悟 1、感知主要內容 師：請同學們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？ 師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？ 2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？ 師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導讀的要求來學習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。 友情提醒：找出相關句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。 3、匯報交流 ⑴我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 引導：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。 出示：當病人生命垂危的時候，他＿＿＿，當病人消極絕望的時候，他＿＿＿，當遇到疑難雜癥的時候，他＿＿＿，當＿＿＿的時候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？ 師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。 ⑵我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 學生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員?。嵝闹艿降姆眨瑤Ыo旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了?！边@時候，你可以給他說——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。 小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 ⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。 師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。——你又有什么樣的心情呢？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。 第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務，做益事（板書） 4、回扣上文。師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答） 師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？ （生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。 師小結：這些童話除了人物奇特以外，你認為還有哪些特點？（童話的想象非常豐富，故事性強，容易吸引讀者，每個童話都講了一個道理。）今后，我們在編童話的時候，如果借鑒這些特點，你寫的童話會更吸引人。剛才有同學講了，每一個童話還會向我們講述一個道理。 （七）師總結:（指板書）今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢？幸福要靠勞動，盡義務，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了 三、拓展延伸 今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？ 1、出示有關幸福的名人名言。 2、結合生活實際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。 3、朗誦幸福小詩，聯(lián)系自己的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。 　幸福是幫媽媽做完家務時的滿足 　　　　　幸福是考滿分時的興奮 　　　　　幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑， 　　　　　幸福是幫助同學時的快樂， 　　　　　幸福是同伴之間的一聲聲問候， 　　　　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　 設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。 總結：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸福》一起去耕耘幸福，品味幸福、傳播幸福吧！ 10．幸福是什么 學做醫(yī)生，為人治?。? 勤懇工作，對人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人。