《2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計與反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計與反思.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計與反思 教材分析 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準小學(xué)科學(xué)五年級下冊《生物與環(huán)境（二）》第3節(jié)。 內(nèi)容分析：本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性。 學(xué)情分析：本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保教育。 教學(xué)目標： 1、 科學(xué)概念：自然界植物與動物之間、動物與動物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 　　 2、過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 　 3、情感、態(tài)度、價值觀：自然界動植物之間息息相關(guān)，我們隨意破壞自然界中食物鏈。　　 教學(xué)重點：研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。 　　【學(xué)難點：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。 教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)過程 一、課前猜謎，引入新課 1、猜謎語 （1）草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓 草→羊 （2）接著來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅 羊→狼 2、講述：這三種生物之間存在的關(guān)系就是“誰被誰吃”， 在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰被吃箭頭就從誰指出來。 3、談話：生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《食物鏈和食物網(wǎng)》（板書課題） 二、認識食物鏈 “誰吃誰” 1、提問：在大自然中，生物之間的食物關(guān)系很多。你還能舉出其他例子嗎?你還知道誰被誰吃？學(xué)生舉例，師生共同傾聽。 2、選擇學(xué)生的一個例子，共同完成食物鏈。 3、 談話：你聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎，誰能把這個故事說給大家聽聽？學(xué)生講故事。 4、提問：誰能畫出這個成語中蘊含的食物鏈呢？ 5、談話：這個食物鏈完整嗎，我們來把它補充完整。 6、師生共同補充完整食物鏈。 7、思考：你能發(fā)現(xiàn)黑板上這三條食物鏈的共同之處嗎？ 8、教師小結(jié)：食物鏈從植物開始，結(jié)束于兇猛的動物。（板書：食物鏈的一般形式是“植物--------植食動物------雜食動物-------肉食動物”） 3、 認識食物網(wǎng) “水野里的食物網(wǎng)” ⑴ 竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） ⑵ 學(xué)生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系。試著用箭頭來表示它們之間的食物關(guān)系。 ⑶ 指名匯報他們找到的食物鏈。（提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。） ⑷ 數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中水稻被不同的動物吃了幾次？ ⑸ 講述：食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 四、拓展與思考：在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？ 學(xué)生回答，師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。 【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白保護生態(tài)環(huán)境的重要。 五、拓展應(yīng)用，總結(jié)全課 1、談話：我們?nèi)祟悓κ澄镦満褪澄锞W(wǎng)還有哪些影響呢？ 2、談話：人類大量捕殺野生動物，大量使用農(nóng)藥、排放污染都會給良性的食物鏈造成巨大的破壞?？磥硖幱谑澄镦溩罡呒壍娜祟?，如果不約束自己的行為，就會影響到食物鏈和食物網(wǎng)的良性循環(huán)。 3、談話：那我們能為維護良性的食物鏈和食物網(wǎng)做些什么呢？ 4、學(xué)生談想法。 5、總結(jié)：我們要盡我們所能維護良性的食物鏈和食物網(wǎng)，保護生態(tài)系統(tǒng)的平衡，其實這也是為了我們?nèi)祟愖约骸? 板書設(shè)計： 食物鏈和食物網(wǎng) 羊 吃 草 吃 保護 狼 食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物攝入某種物質(zhì)后，制造出或本身就是另一種生物的營養(yǎng)食物而被其食入，通過這種一系列的植物、動物、捕食與被捕食等的食物營養(yǎng)紐帶依次連鎖轉(zhuǎn)移關(guān)系，最終被人食入的途徑。食物鏈的一般形式是“植物--------植食動物------雜食動物-------肉食動物” 食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 教學(xué)反思 《食物鏈和食物網(wǎng)》這一課分成兩部分，第一部分是認識到食物鏈反映了生物間的一種食物聯(lián)系，并知道食物鏈的基本特點。第二部分是通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)。第一部分是這節(jié)課的重點。 第一部分分成三個小內(nèi)容：認識食物鏈，知道生產(chǎn)者和消費者，學(xué)會正確寫食物鏈。在引入部分設(shè)計時用學(xué)生熟悉的謎語引入，因為學(xué)生對謎語比較熟悉，他們也能輕易的寫出動植物之間吃與被吃的關(guān)系。在介紹食物鏈概念的時候，讓學(xué)生明確了食物鏈的一般形式是“植物--------植食動物------雜食動物-------肉食動物”，這既和上一節(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，又讓學(xué)生學(xué)會通過分析動物的食性來排列它們在食物鏈的位置。 教材中的第二部分是認識食物網(wǎng)，教材出示的動植物很多，如果一次就把這么多的動植物呈現(xiàn)給學(xué)生，他們一定無所適從，所以在設(shè)計時先出示小部分的動植物讓學(xué)生寫食物鏈，再出示剩余的動動植。在學(xué)法設(shè)計上小部分的動植物由于教材上有箭頭提示學(xué)生，所以完全放手讓學(xué)生自己寫食物鏈，而較多部分的動植物因為有一定的難度所以讓學(xué)生通過小組合作來寫食物鏈。 整堂課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，對教材中的重難點也把握得比較到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)五上《食物鏈和食物網(wǎng)》教案設(shè)計 教 材：五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課 一、教材分析： 《食物鏈和食物網(wǎng)》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識，來認識生物中動植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學(xué)學(xué)習(xí)手段，來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識，并用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。 二、教學(xué)設(shè)計： （一）教學(xué)目標 1、科學(xué)概念： 生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 2、過程與方法： 通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 3、情感態(tài)度價值觀： 意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。 （二）教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 教學(xué)難點： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。 （三）教學(xué)準備：多媒體課件，頭飾，記號筆。 （四）教學(xué)課時：1課時。 （五）教學(xué)過程與設(shè)計意圖 一、激趣導(dǎo)入 課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學(xué)，是全校最棒的?。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)） 接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板 書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引到這一課中） 二、探究過程： 1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者） 2）分析食物關(guān)系，認識食物鏈。（設(shè)計意圖：在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，步步深入，引出科學(xué)概念，把握學(xué)習(xí)重點。） 問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)） 明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。 3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（設(shè)計意圖：科學(xué)研究重在發(fā)現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識是科學(xué)課的教學(xué)重點，本堂課也同樣不例外。）薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。 再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費者這一概念。 再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。 4）游戲：以小組為單位設(shè)計演示一條食物鏈（設(shè)計意圖：寓教于樂，發(fā)揮小組合作精神，更好的掌握食物鏈。） 2、田野里的食物網(wǎng)。 1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。 2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關(guān)系。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，小組合作精神。）教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找小組匯報結(jié)果。 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。 4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。 三、拓展與思考：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。） 1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：找出是誰給小鳥帶來災(zāi)難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調(diào)：保護自環(huán)境，珍愛生物。 2、播放視頻，有關(guān)我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。 四、作業(yè)： 1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關(guān)系，并用箭頭表示出來。 2、請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。 五、板書： 5食物鏈和食物網(wǎng) 相互依賴 互相影響 保護環(huán)境 珍愛生物