2019-2020年粵教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的特征》公開課教案附反思2套.doc
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2019-2020年粵教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的特 征》公開課教案附反思2套 【教材分析】 《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的,物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們從身邊實(shí)際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)具體的事物,讓他們運(yùn)用多種感官以及測(cè)量手段了解物體的特征,并能用較準(zhǔn)確的語言描述物體的特征,使學(xué)生從對(duì)物體的具體認(rèn)識(shí)逐漸向抽象的概念過渡,為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)理念】 三年級(jí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力尚欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。為此利用多媒體技術(shù)(課件)再現(xiàn)生活中的事物,讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過操作實(shí)踐、討論、游戲等方式,使學(xué)生對(duì)物體特征有具體的認(rèn)識(shí),并能學(xué)會(huì)一定的測(cè)量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法:(1)能用感官判斷物體的特征,并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。(2)初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。 知識(shí)與技能:(1)學(xué)習(xí)比較的方法,能用各種方法比較物體的輕重。(2)學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量,能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。(3)學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度,能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:(1)培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作、交流的意識(shí)。(2)通過觀察、比較、等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)過程】 一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)情趣: 1、同學(xué)們看了許多書,了解了很多知識(shí),今天老師想考考大家,有信心嗎?(課件出示謎語并演示) 謎語一:白嫩小寶寶,洗澡吹泡泡,洗洗身體小,再洗不見了。(香皂)(師:你猜得真準(zhǔn)!你能否告訴我你怎樣猜到的?歸納:抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的,顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征) 謎語二:獨(dú)木造高樓,沒瓦沒磚頭,人在水下走,水在人上流(雨傘) (師:你真是一個(gè)猜謎語大師!你是如何想到的?歸納:抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面,我再出一個(gè)看誰能最快猜出?并說說你猜謎的方法。) 謎語三:身穿綠衣裳,肚里水汪汪,生的子兒多,個(gè)個(gè)黑臉膛。(西瓜) 2、師總結(jié):平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征,我們向別人介紹物體的時(shí)候,也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。(課件出示這句話) 3、學(xué)生齊讀這句話。 二、展示交流,任務(wù)驅(qū)動(dòng): 1、師:下面老師為大家?guī)砹藘杉皩氊悺?,?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們,誰能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來?(問題驅(qū)動(dòng),課件并展示玩具熊貓、儲(chǔ)錢罐)(老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色;摸質(zhì)地、材料;聽聲音;聞氣味等方法進(jìn)行觀察) 2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1——2件,并選出代表在全班交流。 三、活動(dòng)激趣,弄清材料: 1、師:聽了同學(xué)們剛才的描述,看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確,物體是由材料構(gòu)成的,大家知道有哪些材料嗎?(讓學(xué)生自由說) 2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時(shí)歸納:物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。 3、活動(dòng)一:下面老師想考考你們,是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的?請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。(課件出示連線內(nèi)容,左邊出示小圖片,右邊出示材料)并請(qǐng)同學(xué)們操作電腦連線。 氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動(dòng)物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃 4、活動(dòng)二:看來這個(gè)問題是簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒,許多同學(xué)很快就能將線連好,這也說明了平時(shí)我們愛觀察。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子,看看它們是用什么材料做成了?將觀察結(jié)果記錄下來。(課件出示,并發(fā)下觀察記錄表) 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn) 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝 磁化杯(保溫杯) 陶瓷 裝開水,保溫 金屬杯 金屬 裝東西,不易破碎 師:通過剛才的活動(dòng),我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同,質(zhì)量的大小也可能不一樣;也有的物體形狀、體積相同,但制造的材料不同,它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。 5、活動(dòng)討論:請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的倉庫,說說平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的?(引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成;掃帚由塑料、植物莖葉等做成) 6、游戲競(jìng)賽:聽了同學(xué)們剛才的介紹,可見同學(xué)們對(duì)事物觀察得非常仔細(xì)。下面請(qǐng)各組開展競(jìng)賽。第一、二組:開展把手伸進(jìn)袋子里摸一摸,猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組:描述一種物品(可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集),讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。(評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):猜中的次數(shù)多的為勝。) 四、故事引入,實(shí)驗(yàn)探究,測(cè)量物體的質(zhì)量: 1、觀看一則《曹沖稱象》動(dòng)畫片。師:看了這個(gè)短片后,大家知道了曹沖是利用方法來測(cè)得大象的重量的?(水的浮力)(課件出示動(dòng)畫片) 2、師:我相信同學(xué)們也會(huì)像曹沖一樣聰明,下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給你們帶來的幾件物品,請(qǐng)大家估算一下這些物品的重量,將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。(見附件) 3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎?說說你會(huì)采取什么辦法來驗(yàn)證你的估算結(jié)果。 4、學(xué)生自由交流。 5、實(shí)驗(yàn)操作,師生互動(dòng)。 師動(dòng):老師現(xiàn)場(chǎng)講解天平的使用方法:天平的左側(cè)的托盤放物品,用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上(師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕),調(diào)節(jié)天平平衡,砝碼的重量就是物品的重量。 生動(dòng):讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來,將結(jié)果寫在形成性報(bào)告里,比較一下你估算的水平。 6、討論探究:怎樣用天平將一個(gè)小紙杯的重量測(cè)出來。(可先測(cè)出100個(gè)紙杯重點(diǎn),再求平均數(shù)的方法) 五、動(dòng)手操作,長(zhǎng)度的測(cè)量 1、大家知道“量體裁衣”這個(gè)成語嗎?有誰敢向大家說說這個(gè)詞的意思?(這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳),要想把衣服裁好,首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎?你是通過什么辦法知道的?(自由交流) 2、通過交流,老師歸納:看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組,讓同學(xué)們互相測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的身高,為了保證測(cè)量的精確性,要求測(cè)量三次,然后算出幾次測(cè)量結(jié)果的平均數(shù),并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中(見附件) 3、師:同學(xué)們測(cè)得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來,你們沒有測(cè)量工具時(shí),如何測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論。 4、通過討論,師歸納:在沒有測(cè)量工具時(shí),可利用自己的身體或身邊的物體估量被測(cè)物的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人小組互動(dòng)測(cè)量自己身體每個(gè)部位,主要是拇指寬、四指寬、腳長(zhǎng)、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長(zhǎng)度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長(zhǎng)度。 5、運(yùn)用自己身體部分的長(zhǎng)度,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度,然后同學(xué)之間相互比較,看誤差為多少。 6、任務(wù)布置:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測(cè)量工具,或向出售測(cè)量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。 教學(xué)反思: 三年級(jí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。為此利用多媒體技術(shù)(課件)再現(xiàn)生活中的事物,讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過操作實(shí)踐、討論、游戲等方式,使學(xué)生對(duì)物體特征有具體的認(rèn)識(shí),并能學(xué)會(huì)一定的測(cè)量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 物體的特征 教材分析:本課選自粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第二單元《物體與材料》的第一課,本單元先從認(rèn)識(shí)物體入手,再研究材料,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物,逐步過渡到獲得抽象的概念。本課從學(xué)生觀察喜愛的物品引入,讓他們運(yùn)用各種感官以及測(cè)量的手段從各方面認(rèn)識(shí)物體的特征,把觀察到的特征用語言加以描述,能判斷出物體是用什么材料做成的。同時(shí),讓學(xué)生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成,同種材料也可以制成不同的物品。 學(xué)生分析:物體無處不在,因此對(duì)于小學(xué)生來說,是比較常見和熟悉。但學(xué)生對(duì)物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成,學(xué)生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動(dòng),使學(xué)生掌握各種物體都各自的特征,初步了解物體由什么材料組成。 設(shè)計(jì)理念:這節(jié)課活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)都來自學(xué)生的生活,驅(qū)動(dòng)學(xué)生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望,活動(dòng)的材料也是師生容易找到的能引起學(xué)生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動(dòng),用小組合作的方式展開,讓學(xué)生通過對(duì)身邊物品的觀察,提高觀察、描述、分辨的能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和了解物體與材料,并對(duì)研究材料產(chǎn)生興趣。 教學(xué)目標(biāo): (一)、科學(xué)探究目標(biāo): 1、通過利用各種感官判斷物體的特征,如大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等,并能用適當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的特征。 2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、探究,使學(xué)生知道物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。 (二)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神和合作意識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察,認(rèn)真記錄的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、教師:玩游戲用的物品、各種材料做的杯子、觀察記錄表、多媒體課件。2、學(xué)生:自帶自己喜愛的物品、收集各種材料做的杯子資料。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。 活動(dòng)一:猜物游戲。 談話:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在我們來做“摸物體猜物體”的游戲。 1、教師出示袋裝物體,各小組學(xué)生輪流摸物體,并猜出物體的名稱。(摸物體前不允許學(xué)生看袋里的物體。) 袋子物體有:杯子、CD盒、盒子、罐子、金屬管、湯匙、塑料管、乒乓球、波波球、蘋果、毛娃娃等。 2、在摸物體的同時(shí)思考:你是用什么方法猜到這些物體的? 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己玩游戲,讓學(xué)生初步感知物體的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)觀察,探究新知。 1、通過摸物體得出物體的特征:如大小、輕重、軟硬、形狀、冷熱等。 2、揭示課題:在我們身邊有許許多多自己喜歡的物體,它們有各自的特征,今天我們就來描述一下自己喜愛的物體的特征。(板書課題:物體的特征) 活動(dòng)二:描述自己喜愛玩具的特征 談話:同學(xué)們都帶來自己喜愛的玩具,我們現(xiàn)在就來描述一下自己喜愛的玩具的特征,看誰描述得更準(zhǔn)確、更精彩。 1、學(xué)生拿出自己帶來的玩具,以小組合作的形式,相互交流、描述自己喜愛玩具的特征。 2、小組代表匯報(bào)描述自己喜愛玩具的特征。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生說自己喜愛玩具,進(jìn)一步加深讓學(xué)生感知物體的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)交流中學(xué)到新知。在活動(dòng)同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的平臺(tái),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮著自己的個(gè)性,展示自我的創(chuàng)造力。 活動(dòng)三:向同學(xué)介紹自己的杯子。 1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式觀察,小組內(nèi)互相交流杯子的特征。 2、出示常見的杯子,思考:杯子是用什么做的?各有什么特點(diǎn)? 3、給杯子起個(gè)好聽的名字,小組合作填寫記錄表格。 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 4、小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果,并展示觀察記錄表,其他小組補(bǔ)充匯報(bào)不同觀察結(jié)果。 5、小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察各種各樣的杯子,使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的材料,知道物體是由材料組成的,并通過學(xué)生觀察和記錄進(jìn)一步了解各種材料的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中通過讓學(xué)生小組自由討論交流,動(dòng)手記錄、匯報(bào)研究成果,填寫記錄時(shí)答案可以不拘一格,這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)自主創(chuàng)造的空間,讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的開放性探究活動(dòng)中發(fā)揮著自己的個(gè)性,展示自我的創(chuàng)造力。 三、拓寬視野,課外延伸。 1、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說身邊的物體特征? 2、課件出示各種圖片:看誰能分辨出它們是用什么材料做的?請(qǐng)選一幅你喜歡的圖片說說。 3、總結(jié)歸納得出:一種物品可以由多種材料制成,同種材料也可制成不同的物品。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)和方法,去探究身邊物體的特征及其制作的材料,從而把課堂的探究和課外的探究有機(jī)地結(jié)合起來,使我們的課堂教學(xué)得以向課外延伸、擴(kuò)展。 四、課堂總結(jié),評(píng)價(jià)體驗(yàn)。 1、這節(jié)課你有什么收獲或感受?你是用什么方法獲取知識(shí)的? 2、總結(jié)談話。 【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生暢談自我評(píng)價(jià)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法,判斷自己的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié)的能力。通過評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法,善于觀察,樂于鉆研身邊的一切事物,引領(lǐng)他們興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)的大門。 板書設(shè)計(jì) 物體的特征:大小、顏色、輕重、冷熱、沉浮、形狀…… 玻璃、陶瓷、 物體都是由材料組成: 金屬、塑料、 玉石、紙、 …… 課后反思: “物體的特征”這一節(jié)內(nèi)容,我曾在不同的學(xué)校進(jìn)行教學(xué),就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣,有不同的感受,使自己在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)能力。 第一次教學(xué)在本校進(jìn)行的,我是完全按照教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。可能自己對(duì)教材的理解還不夠透徹,也許是學(xué)生的探究能力還沒有達(dá)到一定的水平吧,效果總是差強(qiáng)人意。 第二次教學(xué)在外校進(jìn)行的,我深感不能局限于教材的束縛,對(duì)教材有機(jī)地進(jìn)行了處理。完全讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,自己把各種各樣的杯子、玩具拿出來。結(jié)果整個(gè)一節(jié)課學(xué)生是探究開了,但最后還是一無所獲。熱熱鬧鬧了一節(jié)課,課后學(xué)生探究的熱情很快就冷了下來。還沒有體現(xiàn)科學(xué)課的味道。 第三次教學(xué),我特意請(qǐng)教了我鎮(zhèn)中心教研組全體成員為我備課,在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中作了改變。在這次教學(xué)中,我因?yàn)閷?duì)教材的處理有了自己一定的想法,并且比較符合學(xué)生的實(shí)際,所以自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得也愉快。課后不少學(xué)生還圍住了我,把自己課上的研究向我匯報(bào),使我真正感受到了成功??茖W(xué)探究不是說不要結(jié)果,科學(xué)探究的最好境界是有結(jié)果,也許這結(jié)果會(huì)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步地去進(jìn)行探究。 三次教學(xué)給我最深的感受是:新課程實(shí)驗(yàn)很注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,但教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先要注重自己對(duì)教材的感受,學(xué)生的個(gè)性來源于教師的個(gè)性。教師的教學(xué)不是帶著教材走向?qū)W生,而應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向老師。而老師在這一過程中所做的是成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴,讓學(xué)生的思維在探究過程中受到最好的鍛煉,不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),而且是進(jìn)行科學(xué)精神態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法,是兒童參與生活中和科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策的重要基礎(chǔ)。 附送: 2019-2020年粵教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音怎樣 產(chǎn)生的》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入 師:今天老師要領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界,你們?cè)敢飧蠋熞黄饋硖剿鲉幔浚ㄕ?qǐng)欣賞) (播放課件) 師:剛才你都聽到了哪些聲音? 生:我聽到小鳥叫。 生:我聽到流水聲。 生:我聽到風(fēng)聲。 生:我聽到海浪聲。 生:我聽到汽車?yán)嚷暋? 師:關(guān)于聲音,你有什么想知道的問題嗎? 生:我想研究的問題是:聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:我想研究的問題是聲音的性質(zhì)是什么? 生:我想研究的問題是產(chǎn)生聲音的條件是什么? 生:我想研究的問題是聲音是從哪傳來的? 生:我想研究的問題是聲音為什么有大小、高低之分? 生:我想研究的問題是聲音的特點(diǎn)是什么? (板書:產(chǎn)生、傳播、作用、性質(zhì)) 師:這些問題都很有研究?jī)r(jià)值。我們要研究聲音的其他問題,首先要知道聲音是怎樣產(chǎn)生的?(師板書課題) 二、猜測(cè)討論 師:同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),先來猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:聲音是碰撞產(chǎn)生的。 生:聲音是摩擦產(chǎn)生的。 生:聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。 板書(碰撞、摩擦、振動(dòng)) 師:想得還真快,你們認(rèn)為要研究聲音的產(chǎn)生這個(gè)問題,用哪種方法比較好? 生:實(shí)驗(yàn)。 師:對(duì)了,事實(shí)勝于雄辯。這節(jié)課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料,(展示)我們先來看看有沒有不認(rèn)識(shí)的材料,除了這些材料,你身邊的其他材料也可以利用起來,實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求,請(qǐng)聽好:一、用各種各樣的辦法,讓這些材料發(fā)出聲音。二、注意觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化,并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。 老師想看看哪個(gè)小組最會(huì)合作最會(huì)研究問題。不過老師還有一個(gè)問題,如果你們把聲音的產(chǎn)生這個(gè)問題解決了,你們?cè)俑墒裁矗? 生:再研究傳播的問題。 師:你們可以根據(jù)你們的興趣選擇(黑板上的)其他問題進(jìn)行研究,如果你們實(shí)在不知道該怎樣研究,你可以向老師要活動(dòng)建議卡,老師會(huì)給你們一份提議的。 [鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜測(cè),教師對(duì)猜測(cè)不予肯定或否定,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,然后讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)解決問題的方案,自由實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了思考的能力,促使他們主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。] 三、制定探究計(jì)劃并自主探究 (小組開始制定計(jì)劃,兩分鐘后,學(xué)生開始選取材料并進(jìn)行研究) (16分鐘后,小組陸續(xù)進(jìn)入其他問題的研究,有的小組向老師要建議卡) (20分鐘時(shí),教師示意學(xué)生停止活動(dòng),生意猶未盡) [探究中充分為學(xué)生提供機(jī)會(huì),提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生有東西可研究,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使其親自體驗(yàn)、經(jīng)歷探索的過程,并敢于說出自己的想法,自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué),使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,探索活動(dòng)在活躍的氣氛中進(jìn)行,真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。] 四、交流探究成果,得出結(jié)論 師:剛才同學(xué)們研究的非常投入,你們肯定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn),下面就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了。交流時(shí)下面的同學(xué)要認(rèn)真聽??纯此l(fā)現(xiàn)了哪些和你們是一樣的,用“√”表示出來,交流時(shí)不用重復(fù)。 生:(出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單) 我們主要研究這些器材發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)彈皮筋琴時(shí),它的弦在振動(dòng)。吹柳條哨時(shí)嘴唇振的發(fā)麻,敲音叉時(shí),它在振動(dòng),敲鼓時(shí),鼓上的米粒在跳動(dòng),我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時(shí)都會(huì)振動(dòng)。 生:我們研究的是音叉、三角鐵、吉它、鼓等物體,我們反復(fù)敲三角鐵,手能感覺它的振動(dòng),彈吉它時(shí)弦在顫動(dòng)并發(fā)聲,當(dāng)顫動(dòng)停止時(shí),就沒有聲音了。吹柳條哨時(shí),嘴能感到它的振動(dòng),我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。 師:其他同學(xué)可以交流和這些同學(xué)不一樣的地方。 生:我們小組還選用了水,用杯子舀出一點(diǎn)水(倒入水槽)讓它發(fā)聲,發(fā)現(xiàn)水濺出來了,還研究了鐵片琴,發(fā)現(xiàn)敲動(dòng)時(shí)能發(fā)出聲音,鐵片會(huì)振動(dòng)。 生:剛才我們小組把音叉放入水中,一敲,水就會(huì)有波動(dòng)。 生:我們小組在吹這個(gè)瓶的時(shí)候,能聽到聲音,感覺嘴唇有點(diǎn)振。 師:同時(shí)你還看到什么(現(xiàn)象)了嗎? 生:再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)。 師:(問其他組的同學(xué))你們?cè)诖灯康臅r(shí)候,還有什么發(fā)現(xiàn)? 生:我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動(dòng),如果吹大了,小球會(huì)彈出來。 師:嗯,吹大了,小球的顫動(dòng)幅度就大。通過剛才的交流,老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時(shí)都在動(dòng),誰能用手勢(shì)表示一下它們?cè)趺磩?dòng)? 生:(做手勢(shì)) 師:科學(xué)上,我們把像皮筋這樣來回的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)。(板書:振動(dòng))剛才有不少同學(xué)已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個(gè)詞,可是從交流看,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由碰撞產(chǎn)生的,聲音到底是怎么產(chǎn)生的?你們能不能談?wù)劯髯缘睦碛伞? 生:我們認(rèn)為聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 師:談?wù)勀愕睦碛伞? 生:因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)的物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng),所以聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 師:嗯,這是你們觀點(diǎn),還有其他的觀點(diǎn)嗎? 師:請(qǐng)你們小組(碰撞論的小組)再談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。 生:我們的意見是聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的,是因?yàn)榕鲎惨彩钱a(chǎn)生(聲音)的方法,我認(rèn)為振動(dòng)包括碰撞。 師:你認(rèn)為是通過碰撞來產(chǎn)生振動(dòng),是這個(gè)意思嗎? 生:對(duì)。 生:(理直氣壯地)我們還是認(rèn)為只有一個(gè)物體碰撞另一個(gè)物體才能產(chǎn)生聲音。 師:我看現(xiàn)在兩種觀點(diǎn)針鋒相對(duì),各不相讓。這樣吧,我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 (師出示鑼,敲鑼,學(xué)生注意聽。) 師:剛才我敲打鑼,鑼發(fā)聲,現(xiàn)在我不敲了,鑼有沒有聲音?(有)這是怎么回事?談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 生:不敲鑼了,可鑼還在振動(dòng)。 生:可是如果沒有碰撞鑼就不會(huì)振動(dòng)。 師:(敲一下鑼,馬上捂住鑼,聲音消失)為什么聲音消失? 聲:鑼不振動(dòng)了。 師:大家試試,還可以談?wù)効捶?,現(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的? 生:(不好意思、但心悅誠服地)我們同意聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。 師:現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的,碰撞只是引起振動(dòng)的外因條件。(板書) 師:除了研究這個(gè)問題,你還研究了哪些問題?可以簡(jiǎn)單地交流一下。 生:我們研究了傳播的問題。我們從三個(gè)方面進(jìn)行研究,是從氣體、液體、固體中來研究的。氣體呢,每當(dāng)上課鈴響了,四面八方的同學(xué)都能聽到聲音,說明聲音能從氣體中傳播;我們把耳朵貼在桌面上,用手敲桌面,耳朵能聽到聲音,說明(聲音)能在固體中傳播;我們把小球放在水中用玻璃杯碰撞,能聽到聲音,所以我們認(rèn)為聲音能在液體、氣體、固體中傳播。 師:你們小組的同學(xué)太棒了,下節(jié)課(的內(nèi)容)就不用學(xué)了。 生:我們還研究聲音性質(zhì)中的聲音大小、變化的問題。 師:怎么研究的? 生:我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),我們敲三角鐵時(shí)發(fā)現(xiàn):用力大時(shí)發(fā)出的聲音大,用力小時(shí)發(fā)出的聲音小,我們認(rèn)為聲音的大小可能與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。 師:這個(gè)問題你們下課后可以繼續(xù)研究。 [把學(xué)生的思維由表層引向深入,給學(xué)生充分表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì),暢所欲言,尊重學(xué)生的思維和思想,保護(hù)了學(xué)生的積極性,促使了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,同時(shí)在交流辯論中,學(xué)生的思維不斷得到升華,最終達(dá)到共識(shí)] 六、拓展延伸 制作“小排簫” 工具與材料:剪刀、尺子、橡皮泥、透明膠、硬吸管 制作過程:截取8根長(zhǎng)短不同的吸管,第一根長(zhǎng)4厘米,其他7根的長(zhǎng)度依次增加2厘米。然后,用橡皮泥將每根吸管的一端封閉。將吸管按長(zhǎng)短順序排列,把沒有封閉的一端對(duì)齊,用透明膠紙將他們粘成一排,就制成了“小排簫” 師:看來我們的研究還不能結(jié)束,聲音的秘密還有很多、很多,這節(jié)課我們只研究了一個(gè)問題,其它的這些問題希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情,通過實(shí)驗(yàn)查閱資料等方法,也可以自己來制作一些小樂器去研究,有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時(shí)告訴老師好嗎? 下課。 [課堂教學(xué)以新的問題的產(chǎn)生為終結(jié),使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,保持學(xué)生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力] 教學(xué)反思: 《聲音的產(chǎn)生》一課是通過實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生條件,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題解決問題的意識(shí)和能力,課堂中我以“提出問題-猜想假設(shè)-自主探究-得出結(jié)論”為設(shè)計(jì)思路,變教為學(xué),并以學(xué)生的自由探究為核心,為學(xué)生提供了自由思維的時(shí)間、空間。 一、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利 首先,創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教育過程并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞聲音的產(chǎn)生進(jìn)行猜想,讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)、各抒己見,使課堂形成了和諧融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍,在交流中,我還注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),不做更多評(píng)價(jià),多給鼓勵(lì),重在啟發(fā),使學(xué)生消除緊張感,大膽闡述自己的意見和想法。 其次提供自主探究的空間。在學(xué)生大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供親自研究、驗(yàn)證假設(shè)的機(jī)會(huì)。先是以小組為單位,自行探究并得出結(jié)論,然后在出現(xiàn)不同結(jié)果的時(shí)候,通過演示鑼這一典型材料讓學(xué)生爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、反思,以有力的證據(jù)使學(xué)生的思想達(dá)到共識(shí),不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí),而且使之形成尊重事實(shí)的態(tài)度,增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。 二、注重創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng) 采取小組實(shí)驗(yàn)、討論、交流及自己認(rèn)識(shí)的方法展開教學(xué),發(fā)散學(xué)生的思維,課堂氣氛活躍,學(xué)生氣氛高漲。 首先在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想,大膽說,通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,讓學(xué)生挖掘自身的潛力,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題,從而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)和探究的愿望,使學(xué)生真正進(jìn)入到創(chuàng)造狀態(tài)。 其次注意信息交流的多向性,教學(xué)中師生、生生互相提問、討論解答,形成信息的多向交流,真正實(shí)現(xiàn)了平等、民主、和諧,使學(xué)生的創(chuàng)造激情得以釋放,創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。 李曉紅- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 物體的特征 2019 2020 年粵教科版 科學(xué) 三年級(jí) 下冊(cè) 物體 特征 公開 教案 反思
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