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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 近似數(shù) 3教學反思 冀教版 教學反思 教學中我首先引用書中的例子說明近似數(shù)的意義：育英小學有1506人，約是1500人。另一個例子是：新長鎮(zhèn)有9992人，約是10000人。在這以過程中，學生自主發(fā)現(xiàn)的內容比較少，我應該讓學生觀察兩組準確數(shù)和近似數(shù)的特點，在小組內說一說“你發(fā)現(xiàn)了什么”，更多的鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)求近似數(shù)的特點，求近似數(shù)的方法，讓學生們把自己個性化的想法說出來，這樣每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。 而且這兩個例子我覺的離學生的生活實際比較遠，應該選取學生身邊的事例，如：我們去階梯教室看電影時，我們要快速地找一個班級人數(shù)的近似數(shù)，然后估計出階梯教室（假如大約有110個座位）大約能坐幾個班級，這樣就可以叫幾個班級到階梯教室去，避免了許多班級去到階梯教室后坐不了的情況。更能體現(xiàn)學習近似數(shù)的重要性。此外應該結合生活實際，舉出生活中的近似數(shù)，讓學生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。學生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透，需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力，當學生將估算內化成一種自覺意識，才會迸發(fā)出許多有價值的、創(chuàng)造性的估算方法，學生的估算能力才能真正的提高。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 近似數(shù) 4教學反思 冀教版 教學反思 我將近似數(shù)的認識置于現(xiàn)實情境中。通過學生自己收集的數(shù)據(jù)和我展示的數(shù)據(jù)，討論這些數(shù)據(jù)的實際意義，將數(shù)據(jù)進行分類，從中尋找出共同的特征，最后引出概念。當學生地出概念后，我再次請學生找一找自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。然后讓學生找出“四舍五入”取近似值的方法，使學生體會到取近似值精確到某一位時只要看它后一位數(shù)字用“四舍五入”即可，前面的其他位都不用看。 這節(jié)課我把原來需要我引出的數(shù)據(jù)，改為讓學生去收集，這種變化，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，使每個學生都為今天的課去作積極的準備。 但還有一些學生不會根據(jù)不同的需要求近似數(shù)。