2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26.科利亞的木匣教案 新人教版 (I).doc
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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26.科利亞的木匣教案 新人教版 (I) 一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說(shuō)出各段大意。 二、教學(xué)重點(diǎn) 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 四、教學(xué)疑點(diǎn) 1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系? 2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”? 五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。 六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。 七、課時(shí)安排 三課時(shí)。 八、教學(xué)過程 第一課時(shí) ?。ㄒ唬┙翌}、審題 1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題) 2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 ?。ǘW(xué)生自學(xué)課文 1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事? 2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。 ?。ㄈz查自學(xué)情況 1.這篇課文寫出了一件什么事? 寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。 2.檢查字詞掌握情況。 認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析) 3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。 ?。ㄋ模┰僮x課文,理清層次 1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。 2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思? (文章圍繞“木匣”寫了三層意思。) 第一層:科利亞埋木匣。 第二層:科利亞挖木匣。 第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。 3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。 4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 ?。ㄟ@一段是過渡段?!熬驮谀且惶?,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?!笔窍挛?,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。) 5.分段歸納。 第一段:(第一至第三自然段) 科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 第二段:(第四至第十二自然段) 四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 第三段:(第十三自然段) 科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。 ?。ㄎ澹┲v讀課文第一段 1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考: (1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的? ?。?)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)? 2.討論思考題。 (1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。) ?。?)指名讀第三自然段。 ?。?)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的? (科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來(lái)。坑挖好了,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。) (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體? (一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。) 3.學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?) ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。) ?。┎贾米鳂I(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) ?。ㄒ唬?fù)習(xí) 1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容? 2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?) (二)講讀課文二、三兩段 1.默讀課文第二段,思考: ?。?)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間? ?。?)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢? (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣? ?。?)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子? 2.討論思考題。 ?。?)討論思考題① 四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。 (2)討論思考題② 引讀: 媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子?!? (3)媽媽說(shuō)的話是什么意思? (如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。) ?。?)討論思考題③ 教師引讀: 科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)?!? 教師引讀: 挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子??右呀?jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有?!? ?。?)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞? ?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?!斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。) ?。?)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)? ?。▽W(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”) 思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的? ?。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子?!保? 問:科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎? ?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。) ?。?)教師出示幻燈片演示。 ?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。 ?、趤?lái)量十挖不到木匣。 ?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠?。 問:從幻燈演示中,你明白了什么? ?。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣,后來(lái)他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。) 板書: 五歲量十步埋木匣步子小 九歲量五步挖木匣步子大 3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。 4.學(xué)生自由讀第二段課文。 5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興? 6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。 ?。?)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要? ?。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化?!边@兩層意思第二層更為重要。) ?。?)為什么科利亞會(huì)說(shuō):“周圍一切都在起變化?” ?。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來(lái)改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化?!保? ?。?)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢? ?。ㄎ覀冏鍪虑?,要隨著情況的變化采取不同的做法。) ?。?)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。 (三)布置作業(yè) 1.填空。 ?。?)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了( ?。┎?,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( ?。┎?,很快( ?。?。 ?。?)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( ?。┎?,卻沒有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了( ?。┎?,他一下子就( ?。?。這是因?yàn)椋ā 。? 2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第三課時(shí) ?。ㄒ唬?fù)習(xí) 1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 2.科利亞從挖木匣中明白了什么。 (二)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系 1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化? (1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 ?。?)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。 (3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。 ?。?)“科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!薄翱评麃喠苛宋宀剑謩?dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子?!? 科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。 ?。ㄈ╈柟叹毩?xí),總結(jié)全文 1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 ?。ㄈ纾郝衲鞠?,挖木匣,受啟發(fā)) 2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。 ?。?)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢? ?。评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻?,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下,沒有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。) ?。?)課文寫小伙伴的話有什么作用? ?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。) 3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。 ?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗的讀課文 ?。ㄎ澹┞?lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!? ?。┲笇?dǎo)造句 1.分析句子(幻燈出示句子) ?。?)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。 “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。 ?。?)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì),他果然找到了木匣子。 “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。 (3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。 “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。 (4)媽媽高興地說(shuō):“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了?!? 這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。 ?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后,你明白了什么? 九、板書設(shè)計(jì) 15 科利亞的木匣 ?。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步 (四年后)挖九歲 步子大 五步 懂得:一切都在起變化 【設(shè)計(jì)意圖】 通過四年前和四年后的年齡變化,步子和步數(shù)變化的對(duì)比,明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。 附送: 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26.科利亞的木匣教案 新人教版 一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說(shuō)出各段大意。 二、教學(xué)重點(diǎn) 科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 四、教學(xué)疑點(diǎn) 1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系? 2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”? 五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。 六、教學(xué)方法 導(dǎo)讀法。 七、課時(shí)安排 三課時(shí)。 八、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)揭題、審題 1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題) 2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 ?。ǘW(xué)生自學(xué)課文 1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事? 2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。 (三)檢查自學(xué)情況 1.這篇課文寫出了一件什么事? 寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。 2.檢查字詞掌握情況。 認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析) 3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。 ?。ㄋ模┰僮x課文,理清層次 1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。 2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思? ?。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。) 第一層:科利亞埋木匣。 第二層:科利亞挖木匣。 第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。 3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。 4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 ?。ㄟ@一段是過渡段。“就在那一天,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上,后面兩句“在那兒,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。) 5.分段歸納。 第一段:(第一至第三自然段) 科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 第二段:(第四至第十二自然段) 四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 第三段:(第十三自然段) 科利亞明白了:時(shí)間一天天過去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。 ?。ㄎ澹┲v讀課文第一段 1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考: ?。?)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的? ?。?)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)? 2.討論思考題。 ?。?)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。) (2)指名讀第三自然段。 ?。?)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的? ?。评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來(lái)??油诤昧?,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。) (4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體? (一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。) 3.學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?) ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。) ?。┎贾米鳂I(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) ?。ㄒ唬?fù)習(xí) 1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容? 2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?) (二)講讀課文二、三兩段 1.默讀課文第二段,思考: (1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間? (2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢? (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣? ?。?)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子? 2.討論思考題。 ?。?)討論思考題① 四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。 ?。?)討論思考題② 引讀: 媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子?!? ?。?)媽媽說(shuō)的話是什么意思? ?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。) ?。?)討論思考題③ 教師引讀: 科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)?!? 教師引讀: 挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子??右呀?jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒有?!? ?。?)討論用詞。這里三次寫到“沒有”,“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞? ?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?!斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。) (6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)? ?。▽W(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”) 思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的? ?。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子?!保? 問:科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎? ?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。) ?。?)教師出示幻燈片演示。 ?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。 ?、趤?lái)量十挖不到木匣。 ?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠?。 問:從幻燈演示中,你明白了什么? ?。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣,后來(lái)他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。) 板書: 五歲量十步埋木匣步子小 九歲量五步挖木匣步子大 3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。 4.學(xué)生自由讀第二段課文。 5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興? 6.學(xué)生帶問題讀第三段課文。 ?。?)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要? ?。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化?!边@兩層意思第二層更為重要。) ?。?)為什么科利亞會(huì)說(shuō):“周圍一切都在起變化?” ?。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來(lái)改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化?!保? ?。?)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢? ?。ㄎ覀冏鍪虑?,要隨著情況的變化采取不同的做法。) ?。?)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。 ?。ㄈ┎贾米鳂I(yè) 1.填空。 ?。?)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了( ?。┎?,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( ?。┎?,很快( ?。?。 ?。?)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了( ?。┎?,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( ?。┎?,卻沒有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了( ?。┎剑幌伦泳停ā 。?。這是因?yàn)椋ā 。? 2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 第三課時(shí) ?。ㄒ唬?fù)習(xí) 1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。 2.科利亞從挖木匣中明白了什么。 ?。ǘ┥罹空n文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系 1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化? ?。?)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 ?。?)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。 ?。?)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?!边@是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。 ?。?)“科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到?!薄翱评麃喠苛宋宀?,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子?!? 科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。 ?。ㄈ╈柟叹毩?xí),總結(jié)全文 1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 ?。ㄈ纾郝衲鞠?,挖木匣,受啟發(fā)) 2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。 ?。?)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢? ?。评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻?,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下,沒有被人拿走??评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。) ?。?)課文寫小伙伴的話有什么作用? ?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。) 3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。 ?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗的讀課文 ?。ㄎ澹┞?lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化?!? (六)指導(dǎo)造句 1.分析句子(幻燈出示句子) ?。?)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。 “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。 ?。?)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì),他果然找到了木匣子。 “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。 ?。?)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。 “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。 ?。?)媽媽高興地說(shuō):“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。” 這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。 ?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) 說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后,你明白了什么? 九、板書設(shè)計(jì) 15 科利亞的木匣 ?。ㄋ哪昵埃┞裎鍤q 步子小 十步 ?。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大 五步 懂得:一切都在起變化 【設(shè)計(jì)意圖】 通過四年前和四年后的年齡變化,步子和步數(shù)變化的對(duì)比,明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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