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2019-2020年蘇教版科學五下《怎樣移動重物》WORD教案 教學目標： 過程與方法： 能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。 　　會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。 　　科學知識： 　　知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。 　　知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。 　　留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。 　　教學重點難點： 　　做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。 　　教學準備： 　1、教師準備： 　　演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩； 　　分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。 　　2、學生準備： 　　鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。 　　課時安排：1課時 　教學過程： 　一、創(chuàng)設情境，導入研究主題 　　1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？ 　　【說明】起先不提供任何工具，讓學生直接用手開；如果打不開，再問學生是否需要什么工具來幫忙。 　　2、學生說說自己的感受和體驗。 　　3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見） 　　4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。 　　5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。 　　二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能 　　1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有哪些材料？ 　?。ㄒ粋€支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。） 　　2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。 　　3、分組實踐操作活動。 　?、乓竺總€小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。 　?、瓢雁U筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。 　?、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌?，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。 　?、戎笇W生記錄他們的觀察結(jié)果。 　?、深A測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？ 　?、首鰷y試，并記錄結(jié)果。 　　⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。 　?、淘诔咦觾啥朔挪煌队矌诺那斑M下，尋找到多種使尺子平衡的方法。 　　4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收獲？ 　　5、討論： 　?、鸥軛U是否都省力？ 　?、聘軛U在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。） 　　三、鞏固應用、拓展延伸 　　1、認一認大家?guī)淼墓ぞ撸阒朗窃趺词褂玫膯幔? 　　2、說說杠桿在日常生活中的應用。 　?、派钪杏心男┦×Φ母軛U？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。） 　?、粕钪杏玫侥男┵M力的杠桿？為什么費力還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。） 　?、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板） 　　3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？ 　　4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《怎樣移動重物》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案1 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： 小學 2，學科：科學 2，課時：1 3，學生課前準備： 一、 課前預習了解 二、 完成課后習題 二、 教材分析 《怎樣移動重物》選自蘇教版《科學》教材五年級下冊《機械》單元中的第2課。杠桿是各種簡單機械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個轉(zhuǎn)動軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿的原理，還應該知道相應的原理也存在于其他的裝置上。從而向?qū)W生滲透淺顯的機械科學知識，為學生解釋生活中的各種現(xiàn)象，為本單元以后幾課的學習打下基礎。 本課教學內(nèi)容主要有三個部分：第一部分認識杠桿，知道分析杠桿有支點、阻力點、力點；第二部分指導學生研究杠桿的原理，這是本課的教學重點部分；第三部分了解杠桿這種機械在生活中的運用。 三、 教學方法 通過前一節(jié)課的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，于是利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考。通過對書中示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：（1）將杠桿的概念進行推廣應用，引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，（2）利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中，意識到了相互合作的重要性，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，找出了杠桿工作的原理，體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，發(fā)展了實驗探究能力，取得了較好的效果。 四、 教學過程 （一）、情境導入，直奔主題. 1、談話：中秋節(jié)剛剛過去，想送點禮物給大家，禮物在這盒子里，誰愿意上來打開它？ 2、請學生嘗試開盒蓋并說說自己的感受和體驗。 3、提問：誰能想個好辦法很輕松地將盒蓋打開？ 4、學生討論并嘗試用工具（起子）將盒蓋撬開。（師板圖 ） 5、出示課件，提問：如果現(xiàn)在要你移動一塊你根本搬不動的大石頭,你怎么辦 ？（揭示課題：怎樣移動重物） （二）、認識杠桿的結(jié)構(gòu) 1、學生說自己的辦法。 2、教師引導學生認識杠桿的結(jié)構(gòu)。 （1）追問：只用一根棍子就行了嗎？還需要什么？（一個支撐的東西） （2）出示課件，講解：我們把支撐的東西叫做支點，我們在棍子的一頭向下用力（用向下箭頭表示），另一頭就將石頭撬起來了（用向上箭頭表示）。 （3）請學生上臺將撬盒蓋時的支點找出來。 （4）提問：比較一下，撬盒蓋和大石頭有什么相同的地方？ （5）出示課件歸納杠桿的概念：這樣的棍子就不是一根普通的棍子了，這種由一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的棍子組成的裝置就叫做“杠桿”。（板書：杠桿） （三）、研究杠桿省力的秘密 1、談話：你們發(fā)現(xiàn)用杠桿撬盒蓋，移動大石頭時它的好處是什么？（板書：省力）想不想去體驗一下杠桿的省力作用？ 2、請學生提書包，體驗書包的沉重。 3、出示一根木棍，能用它來輕松地提起書包嗎？ 4、學生說想法，引出找支點（用椅子背當支點）。 5、學生分組嘗試體驗。 6、匯報交流，將組內(nèi)嘗試的過程說出來。 7、提問：如果將椅子這個支點慢慢向用力點方向移動，又會怎么樣呢？（越來越不省力，越來越費力） 8、談話：看來杠桿不一定都省力，有的時候省力，有的時候費力，那省力、費力可能跟什么有關系呢？ 9、學生進行預測。 10、利用杠桿尺探究杠桿省力的秘密： （1）談話：這只是我們的預測和感覺，科學是講究證據(jù)的，如果用數(shù)字來體現(xiàn)就更有說服力了。老師為大家準備了器材，看大屏幕（出示課件），介紹：這是一個平衡的杠桿尺，請指出支點在哪兒？在支點左右兩側(cè)各有五個小孔，現(xiàn)在在它的左側(cè)第一個孔給加四個鉤碼，出現(xiàn)什么情況？（失去平衡、向左邊倒、向左傾斜）想辦法讓杠桿尺重新保持平衡。 （2）出示實驗記錄表，強調(diào)實驗要求。 （3）學生分組實驗，教師下組個別指導。 （4）匯報交流。 （四）鞏固應用,拓展延伸. 1、談話：其實我們生活中有許多利用杠桿來為做事情的工具，你們知道哪些？ 2、學生說自己了解的杠桿。 3、教師讓學生嘗試徒手拔木棍上的鐵釘，然后再用羊角錘拔，認識羊角錘也是一個杠桿。 4、徒手嘗試捏碎核桃，再用夾桃器夾，再次認識生活中的杠桿。 5、談話：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，對于杠桿來說，有一個點是非常重要的，是什么？（支點）古希臘有一位科學家阿基米德曾經(jīng)說過,如果能找到一個支點,就能把整個地球撬起來。說說你怎樣看待這句話？ 6、學生說自己的想法。 （五）、布置作業(yè) 生活中的杠桿都是省力的嗎？有沒有費力的杠桿呢？課后去調(diào)查一下，找找費力的杠桿! 五、 教學反思 本課是蘇教版小學科學五年級下冊，第一單元第二課。本課的前半部分“認識杠桿”，我主要以講授為主。學生也很容易理解杠桿的三個作用點：阻力點、支點、動力點。其中，對于書中介紹的幾種工具，學生自行找出它們的三個作用點，有利于學生對這三個部位的熟悉，也有利于后面杠桿尺的研究中，學生關注這三個作用點之間的聯(lián)系。本課的重點是“研究杠桿的秘密”。難點是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費力的，或是不省力也不費力。 《科學課程標準》提出了：“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念。因此，小學科學課堂應以探究為基礎，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷激發(fā)學生的活力，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進學生主動獲取知識，增長能力?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能通過簡單的說教和講授教給學生。本課教材的安排就體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學生活動情景圖，并沒有直接告訴學生杠桿的基本性質(zhì)，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。 六、 教師個人介紹 省份：山東省 學校： 青州市邵莊鎮(zhèn)車馬小學 姓名：李春玲 職稱： 中學一級 電話： 電子郵件： 通訊地址：山東省青州市邵莊鎮(zhèn)車馬小學 請?zhí)峁?00字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。