2019-2020年西師大版一下《分類》word教案.doc
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2019-2020年西師大版一下《分類》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1.能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類,能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,在比較、排列、分類活動(dòng)中,體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。 2.培養(yǎng)同學(xué)們的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。 3.經(jīng)歷參與分類的全過程,在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件,師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形,其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形,雜亂地排列。 教師:小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類,你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),把黑板上的圖形分成兩類嗎? 學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。 教師:分好了嗎?哪一組的小朋友愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分類的? 學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說(shuō)出按形狀進(jìn)行分類,教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分,并注明這是按形狀分的。 教師:還有不同的分法嗎? 抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào),邊說(shuō)邊用黑板上的圖形分一分。 教師:還有其他的分法嗎? 教師:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了,這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。 板書課題。 二、進(jìn)行新課 教師:這節(jié)課我們還是分圖形,不同的是,我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么? 把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答,原來(lái)只考慮一個(gè)問題,形狀或顏色;現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問題,既要考慮形狀,又要考慮顏色。 教師:對(duì)了,原來(lái)的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了,現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺得哪種分類要求要難一些呢? 學(xué)生:現(xiàn)在這種分類要求要難一些。 教師:雖然要求要難一些,但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ),加上大家積極動(dòng)腦筋,一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下,同樣是這樣一些圖形,你覺得只符合一個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些呢?還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些? 學(xué)生:條件越多,符合條件的圖形越少。 教師:小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?我們分了以后就知道了?,F(xiàn)在我們記住,不管是按形狀分還是按顏色分,每種圖形都有4個(gè),大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎? 學(xué)生:是的。 教師:下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起??纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都相同的圖形,(指黑板上的圖形)符合我們其中的一個(gè)條件,在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次,使它適合我們的第二個(gè)條件呢? 這樣分是可以的,因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了,如果再按顏色分一次,就成了形狀和顏色都相同的圖形了。 教師:下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次,請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來(lái)分。 學(xué)生分圖形。 教師:看看黑板,這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎?這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎?分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢?其他的同學(xué)呢? 全班集體訂正。 教師:看來(lái)我們前面的猜想是對(duì)的,下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件,分類時(shí)要分幾次? 學(xué)生:兩次。 教師:想想我們剛才第一次是按什么分的?第二次又是按什么分的? 第一次是按形狀分的,第二次是按顏色分的。 教師:看看書上第46頁(yè)中間幾幅圖,能看著這個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)第一次怎樣分,第二次怎樣分的過程嗎? 學(xué)生回答時(shí),教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。 教師:我們把分的過程展示出來(lái),就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分,還可以先按顏色分再按形狀分嗎? 學(xué)生:可以。 教師:同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間,同學(xué)們可以在原來(lái)按顏色分好的圖形上再分一次。 學(xué)生分后,抽學(xué)生說(shuō)自己分的過程,教師用多媒體課件把學(xué)生分的過程展示出來(lái)。 教師:這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同?哪些地方不同呢? 學(xué)生討論后回答:不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類,都要用到原來(lái)學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是,同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法,也就是要按照告訴的條件,每一個(gè)條件分一次。 教師:看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別,這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別,有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請(qǐng)大家翻開書第46頁(yè),書下面還有這樣一句話“還能怎樣分”,還有哪些分類方法呢? 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有的分類方法是根本沒有想到先怎樣分,再怎樣分,直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。 教師:這也是一種分類方法,但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。 三、鞏固練習(xí) 教師:小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了,下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁(yè)第1題,按題的要求分一分。 學(xué)生分后,抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分類的過程,全班集體訂正。 教師:下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來(lái),你準(zhǔn)備怎樣做? 要思考兩次,第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào),再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào),做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。 教師:看看第3題和第4題,第3題有多種分法,但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起;第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類,你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎? 學(xué)生舉例略。 四、課堂小結(jié) 教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分?從中你還知道些什么?學(xué)生回答略。 附送: 2019-2020年西師大版一下《總復(fù)習(xí)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過復(fù)習(xí),加深同學(xué)們對(duì)方向和位置、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表等知識(shí)的理解,提高同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)的掌握水平。 2. 通過復(fù)習(xí),溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助同學(xué)們形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3. 在復(fù)習(xí)過程中掌握一些整理知識(shí)的方法,養(yǎng)成自覺進(jìn)行知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 加深同學(xué)們對(duì)方向和位置、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)鐘表等知識(shí)的理解,溝通這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、從整體了解所學(xué)內(nèi)容 教師:我們?cè)谶@本書中還認(rèn)識(shí)了方向和位置、認(rèn)識(shí)了一些圖形,還認(rèn)識(shí)了鐘表,能簡(jiǎn)單地回憶一下在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎? 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在方向和位置中認(rèn)識(shí)了前和后、上和下、左和右,還會(huì)在教室里找出座位,會(huì)辨認(rèn)在不同的位置觀察到的同一個(gè)物體的形象;在認(rèn)識(shí)圖形中,認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓;在認(rèn)識(shí)鐘表中,認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半和大約幾時(shí)。 教師:這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這些知識(shí)。 二、復(fù)習(xí)方向和位置 教師:在方向和位置的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右,現(xiàn)在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向嗎? 學(xué)生指自己的上、下、前、后、左、右。 教師:這里老師有一個(gè)問題,你在什么情況下用上、下這兩個(gè)方向詞,在什么情況下用前、后這兩個(gè)方向詞來(lái)介紹物體的位置呢? 學(xué)生:介紹的物體位置在一個(gè)豎立的面上時(shí),就要用上、下的方向詞來(lái)介紹,在一個(gè)水平面上時(shí),就用前、后的方向詞來(lái)介紹。 多媒體課件出示第120頁(yè)第6題的遙控板圖。 教師:這是一個(gè)豎立起來(lái)的遙控板,如果要介紹這個(gè)遙控板上按鍵的位置,你覺得應(yīng)該用你學(xué)過的哪些方向詞來(lái)介紹? 學(xué)生:應(yīng)該用上、下、左、右這些方向詞來(lái)介紹。 教師:為什么要用上、下的方向詞來(lái)介紹呢? 學(xué)生:剛才老師強(qiáng)調(diào)這個(gè)遙控板是豎立起來(lái)的,所些這些按鍵每豎列的關(guān)系是上、下的關(guān)系。 教師:我覺得同學(xué)們的解釋是有道理的,同學(xué)們的這個(gè)想法對(duì)嗎?請(qǐng)大家翻開書第120頁(yè),看看書上是怎樣介紹的。 學(xué)生翻書后發(fā)現(xiàn),自己的這個(gè)想法是對(duì)的。 教師:請(qǐng)你按題中的要求,在按鍵上標(biāo)出綜藝頻道、少兒頻道、體育頻道和電影頻道。 學(xué)生完成后,抽學(xué)生回答。并讓學(xué)生用自己的上、下、左、右的手勢(shì)來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生的作業(yè)是不是正確的,全班集體訂正。 教師:現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)填下面的括號(hào)了吧,自己把這道題填寫完成。 學(xué)生完成后,集體訂正。 教師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用一些方向詞來(lái)描述一些物體的方向了,下面我們復(fù)習(xí)從不同的位置看物體。 多媒體課件出示第121頁(yè)第8題。 教師:你能判斷哪張照片是哪個(gè)小朋友拍攝的嗎?自己在書上連一連并想一想你是怎樣判斷的。 學(xué)生作業(yè)后,抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在黑板上展示,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拖拉機(jī)前面所對(duì)的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的前面;拖拉機(jī)側(cè)面的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的側(cè)面;拖拉機(jī)后面的小朋友拍攝到拖拉機(jī)的后面。 教師:這就是我們說(shuō)在站在物體的哪一面拍攝到的就是物體的哪一面,這就是我們從不同的角度看物體的方法。 三、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形 教師:我們?cè)谶@本書中認(rèn)識(shí)了哪些圖形? 學(xué)生:認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。 教師:下面哪些圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓(用多媒體課件出示)? 學(xué)生判斷。 教師:你是怎樣判斷它們是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的? 學(xué)生說(shuō)自己的理由。 教師:這些圖形中,哪兩個(gè)圖形最容易混淆? 學(xué)生:長(zhǎng)方形和正方形。 教師:你是怎樣區(qū)分它們的呢? 學(xué)生:長(zhǎng)方形整個(gè)圖形要長(zhǎng)一些,而正方形方方的,四條邊一樣長(zhǎng)。 教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書,用你們區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的方法區(qū)分一下這些圖形中哪些是長(zhǎng)方形?哪些是正方形?哪些是三角形?哪些是圓?然后把這些圖形的個(gè)數(shù)填在橫線上。 學(xué)生完成后,抽學(xué)生回答圖中哪些是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,全班集體訂正。 四、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表 多媒體課件上出示一個(gè)只有時(shí)針和分針的鐘面。 教師:我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表,你能在這個(gè)鐘面上指出時(shí)針和分針嗎?你是怎樣區(qū)分時(shí)針和分針的? 學(xué)生回答。 教師:對(duì)了,鐘面上細(xì)一些長(zhǎng)一些的是分針,粗一些短一些的是時(shí)針。你知道分針和時(shí)針怎樣表示時(shí)間嗎?比如整時(shí)怎樣表示? 學(xué)生:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。 教師用多媒體課件轉(zhuǎn)動(dòng)分針和時(shí)針,讓學(xué)生分別辨認(rèn)3時(shí)、6時(shí)、8時(shí)、11時(shí)和12時(shí)。 教師:幾時(shí)半又怎樣表示呢?比如2時(shí)30分? 讓學(xué)生說(shuō)出分針指著6,時(shí)針指著2和3的中間,就是2時(shí)30分。 隨學(xué)生的回答,多媒體課件出示2時(shí)30分的鐘面。 教師:是這個(gè)鐘面顯示的時(shí)間嗎? 學(xué)生:是的。 多媒體課件出示1時(shí)30分、5時(shí)30分、9時(shí)30分、10時(shí)30分的鐘面讓學(xué)生辨認(rèn)。 教師:我們還學(xué)習(xí)了大約幾時(shí),哪種情況使用大約幾時(shí)來(lái)表達(dá)時(shí)間呢? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出快到整時(shí)了或者超過整時(shí),但超過得不多的情況下,都可以用大約幾時(shí)來(lái)描述時(shí)間。 多媒體課件出示4時(shí)55分、7時(shí)2分、8時(shí)58分、12時(shí)5分的鐘面讓學(xué)生辨認(rèn)。 教師:看來(lái)同學(xué)們都會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表了,下面請(qǐng)同學(xué)們用你們掌握的知識(shí)來(lái)完成第122頁(yè)第12題。 抽學(xué)生一個(gè)一個(gè)地辨認(rèn),簡(jiǎn)單說(shuō)明自己辨認(rèn)的理由,全班集體訂正。 五、課堂小結(jié) 教師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?從中你有哪些收獲? 學(xué)生回答。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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