2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小比較》教案4 (新版)西師大版.doc
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2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小 比較》教案4 (新版)西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第13頁例1以及相關(guān)的內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺(tái)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師:小朋友們前面學(xué)過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52? 抽學(xué)生數(shù)數(shù)。 教師:現(xiàn)在同桌的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68,另一個(gè)同學(xué)檢查他數(shù)得對(duì)不對(duì),數(shù)完以后再交換成另一個(gè)同學(xué)數(shù)。 同桌的學(xué)生相互數(shù)數(shù)。 教師:同學(xué)們數(shù)對(duì)了嗎?其實(shí)你們剛才在數(shù)數(shù)的時(shí)候都是按照一定的順序來數(shù)的,今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。 板書課題。 [點(diǎn)評(píng):數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的,所以從數(shù)數(shù)引入課題,學(xué)生很快就能找到這節(jié)課所學(xué)知識(shí)與前面知識(shí)的聯(lián)系,這樣能有效地應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也有利于幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。] 二、探索新知 1.發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律 多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。 教師:下面我們來進(jìn)行一個(gè)比賽,請(qǐng)你將教科書13頁的例1的表格補(bǔ)充完整,看誰填得又對(duì)又快,開始。 學(xué)生填完以后抽一名學(xué)生把結(jié)果拿到視頻展示臺(tái)展示,進(jìn)行集體訂正。 教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 學(xué)生分小組進(jìn)行討論。 教師:哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們分享? 教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能主要有這樣幾個(gè)發(fā)現(xiàn): ?。?)橫著看。 從左往右看,前一個(gè)數(shù)都比后一個(gè)數(shù)少1,反之多1。 從第二排起,每一排上的數(shù)除了最后1個(gè)數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。 ?。?)豎著看。 從上往下看,下一個(gè)數(shù)比上一個(gè)數(shù)多10,反之減少。 每一豎列個(gè)位上的數(shù)相同。 ?。?)斜著看。 有一斜行是十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。 每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學(xué)生還有其他的發(fā)現(xiàn),只要學(xué)生說得有理,都可以給予肯定。 教師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,下面我們就運(yùn)用這些規(guī)律來解決一個(gè)簡單的問題。 教師在黑板上寫出39。 教師:如果不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個(gè)數(shù)嗎?右面、上面和下面呢? 要求學(xué)生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。 教師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律,不過在這個(gè)表格里還藏著一個(gè)很重要的規(guī)律。剛才我們?cè)诎错樞驈?數(shù)到100時(shí),你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小,哪些數(shù)大嗎? 根據(jù)教師的引導(dǎo),學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時(shí),越往后數(shù)數(shù)就越大。 教師:對(duì)了,書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,將數(shù)按順序排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。 教師板書。 教師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎? 引導(dǎo)學(xué)生說出按數(shù)的順序?qū)憯?shù)時(shí),先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。 教師:這是一個(gè)很重要的規(guī)律,我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)律來比較兩個(gè)數(shù)的大小。比如37和59誰大誰??? 學(xué)生:59比37大,37比59小。 教師:你們是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生說出:在數(shù)數(shù)的時(shí)候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個(gè)規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。 教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律完成書上17頁第6題。 學(xué)生獨(dú)立完成后抽學(xué)生匯報(bào)答案,并說一說自己的想法。讓學(xué)生說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。 2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感 教師:剛才同學(xué)們用“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線,老師還有一個(gè)問題想問同學(xué)們,48,27……這些數(shù)都比50小,這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎? 學(xué)生:不是。 教師:那么在48和27中,哪個(gè)數(shù)比50小一些,哪個(gè)數(shù)比50小得多呢? 學(xué)生:48比50小一些,27比50小得多。教師:你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠(yuǎn)。 教師:對(duì)了,當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小,但是這兩個(gè)數(shù)又離得比較近時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些;而如果這兩個(gè)數(shù)離得比較遠(yuǎn)時(shí),我們就說一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小得多。 教師板書:小一些、小得多。 教師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎? 學(xué)生回答略。 教師:比50小得多的數(shù)還有哪些呢? 學(xué)生回答略。 教師:剛才我們知道了怎樣判斷一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)小一些還是小得多,誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)?你是怎樣想的? 教師板書:多一些、多得多。 學(xué)生回答略,只要學(xué)生說得合理都給予肯定。 教師:下面我們來做一個(gè)“猜數(shù)游戲”。 完成書上15~16頁課堂活動(dòng)。先由教師做示范,再讓同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜數(shù)。 [點(diǎn)評(píng):在新課的教學(xué)中,一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,二是重視學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,簡單的規(guī)律就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而一些難度大一點(diǎn)的規(guī)律,比如“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律,就由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律就應(yīng)用一個(gè)規(guī)律,這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),同時(shí)又通過規(guī)律的應(yīng)用,加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解,提高學(xué)生對(duì)數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應(yīng)用的一個(gè)部分,教學(xué)中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系,讓學(xué)生掌握按數(shù)的排列規(guī)律,從數(shù)的排列中兩個(gè)數(shù)“距離”的遠(yuǎn)近決定選用“大(?。┮恍边€是選用“大(小)得多”來描述兩個(gè)數(shù)大小比較的結(jié)果,這樣學(xué)生可以從根本上理解這些詞的含義,提高學(xué)生對(duì)數(shù)概念的掌握水平。] 三、鞏固練習(xí) 教科書上15~16頁練習(xí)三第1,2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。 四、課堂小結(jié) 教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?學(xué)生回答略。 附送: 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小 比較》教案5 (新版)西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知道兩個(gè)兩位數(shù)比較大小時(shí)十位上大的那個(gè)數(shù)比較大,如果十位上的數(shù)相同,就比較個(gè)位上的數(shù),能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力,在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。 3.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過程,從中獲得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握兩位數(shù)比較大小的方法,能用數(shù)的大小比較方法解決簡單的問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、視頻展示臺(tái)、小棒、直尺。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 教師:小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的排列順序,也會(huì)應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律來比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。 板書課題。 [點(diǎn)評(píng):突出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系,使這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系得更加緊密,同時(shí)突出是在上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來探討本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)例2 多媒體課件出示例2的情景圖。 教師:圖中的小朋友在做什么? 學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說出:兩個(gè)小朋友在比較兩個(gè)班人數(shù)的多少。 教師:對(duì),比較兩個(gè)班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個(gè)數(shù)的大小。 板書:3841。 教師:那么我們可以怎樣來比較兩個(gè)數(shù)的大小呢?當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來比較,想想從1寫到100,哪個(gè)數(shù)先寫,哪個(gè)數(shù)后寫。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較,又怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?這里老師給每組的同學(xué)準(zhǔn)備了一些小棒和一把直尺,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個(gè)數(shù)的大小。 學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個(gè)數(shù)的大小。 教師:哪個(gè)小組派一個(gè)代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料?是怎樣比較的?下面以學(xué)生先說到用小棒來比較為例。 學(xué)生:我們小組是用小棒來比較這兩個(gè)數(shù)的大小的。 教師根據(jù)學(xué)生回答板書:用小棒比。 教師:請(qǐng)你把小棒拿上來給其他同學(xué)演示一下你是怎樣擺小棒的。 學(xué)生視頻展示臺(tái)演示擺小棒。 要求學(xué)生一邊演示擺小棒,一邊回答:把小棒分成兩堆來擺,把38根小棒擺成3捆零8根,把41根小棒擺成4捆零1根。 教師:擺好以后你是怎樣比較的?為什么? 要求學(xué)生說出:38根小棒比41根小棒少。因?yàn)?8根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。 教師:同學(xué)們贊成這個(gè)小組的方法嗎?老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù),1捆是1個(gè)十,38里有3個(gè)十,41里有4個(gè)十,這樣比實(shí)際上就是比38和41的十位,十位上的數(shù)小這個(gè)數(shù)就小。 教師:剛才老師還給同學(xué)們提供了一種工具,有用直尺比的小組嗎? 板書:用直尺比。 學(xué)生可能會(huì)說出:根據(jù)我們昨天學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)的排列順序中“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”的排列規(guī)律,先在直尺上分別找到38和41,因?yàn)?8在41的前面,所以可以判斷出38比41小。 教師:這是從數(shù)的排列順序來解釋的。如果不從這個(gè)角度解釋,怎樣解釋38比41小呢?引導(dǎo)學(xué)生這樣看,從0到38的這段線(如圖所示)比從0到41這段線短,所以38比41小。 教師:其他用直尺比較的同學(xué)也是這樣想的嗎?通過剛才的比較,我們知道38比41小,那么我們應(yīng)該在這兩個(gè)數(shù)之間打上什么符號(hào)呢? 學(xué)生:小于號(hào)。 教師:在38和41之間打上小于號(hào)。 教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書14頁,用你喜歡的比較方法完成“試一試”。 多媒體課件出示:23○3265○56 學(xué)生獨(dú)立完成,再抽學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,并說一說自己用的是什么方法來比較的。 教師:我們來看這里其中的一道:23○< 32,老師有一個(gè)問題,23和32的數(shù)字是一樣的嗎? 要求學(xué)生回答:23和32都是由2和3這兩個(gè)數(shù)字組成的。 教師繼續(xù)追問:既然這兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成的,那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪兀? 要求學(xué)生說出:雖然這兩個(gè)數(shù)都是由2和3組成,但是兩個(gè)數(shù)字中同一個(gè)數(shù)字一個(gè)在十位上,一個(gè)在個(gè)位上,所以它們的大小不同。 教師:對(duì),同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上,大小也不同。那65和56比呢? 要求學(xué)生回答:也是同樣的情況。 教師:從38小于41,23小于32,65大于56中,你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),先從十位開始比,十位上的數(shù)大(?。@個(gè)數(shù)就大(?。?。 教師板書:在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),先從十位開始比,十位上的數(shù)大(小),這個(gè)數(shù)就大(?。?。 教師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的這個(gè)發(fā)現(xiàn)來完成書上16頁第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 [點(diǎn)評(píng):在比較兩個(gè)數(shù)大小的過程中,用教師提供比較工具的方式,突出學(xué)生在數(shù)的大小比較中的主體地位,讓學(xué)生通過自己的努力來掌握數(shù)的大小的比較方法;同時(shí)也突出教師的引導(dǎo)作用,當(dāng)學(xué)生用數(shù)的排列順序來解釋直尺上兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),教師要求學(xué)生換一個(gè)角度來解釋,這樣學(xué)生能從多個(gè)角度來理解比較兩個(gè)數(shù)大小的方法。教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)比較大小方法的多樣化,又重視對(duì)結(jié)論的歸納,讓學(xué)生從中體會(huì)比較大小方法的多樣性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。] 2.教學(xué)例3 教師:剛才我們知道了在比較100以內(nèi)數(shù)的大小時(shí),先從十位開始比,十位上的數(shù)大(?。?,這個(gè)數(shù)就大(?。?。你能根據(jù)這個(gè)比較大小的方法來比較這樣兩組數(shù)的大小嗎? 多媒體課件出示例3。 學(xué)生:不能。 教師:為什么? 要求學(xué)生回答:因?yàn)?2和23,45和43十位上的數(shù)是相同的。教師:十位上相同的兩個(gè)數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出:十位上的數(shù)相同,但是個(gè)位上的數(shù)不同,所以應(yīng)該比個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大。 教師:是這樣的嗎?我們看一看22和23比大小的方塊圖,這兩個(gè)數(shù)都有2個(gè)十(多媒體中表示兩個(gè)整十?dāng)?shù)的方塊變色),所以這兩個(gè)數(shù)的十位上是一樣大的,我們?cè)俦葌€(gè)位,因?yàn)閭€(gè)位上2比3小,所以22比23小。 多媒體顯示22<23。 教師:誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的? 學(xué)生解釋略。 教師:誰能把比較數(shù)的大小的方法完整地說一遍? 指導(dǎo)學(xué)生說出:比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小,先從十位比起,十位上大的那個(gè)數(shù)比較大;十位上的數(shù)相同,就比個(gè)位上的數(shù)。 教師根據(jù)學(xué)生回答將板書補(bǔ)充完整:比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小,先從十位比起,十位上大的那個(gè)數(shù)比較大;十位上的數(shù)相同,就比個(gè)位上的數(shù)。 [點(diǎn)評(píng):在原有基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,再思考解決方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中完整地掌握比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。] 三、鞏固練習(xí) 完成書上17頁第3,4題。學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。 四、課堂小結(jié) 教師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí)?怎樣比較兩個(gè)兩位數(shù)的大?。繉W(xué)生回答略。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 數(shù)的順序 大小比較 2019年春一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3數(shù)的順序 大小比較教案4 新版西師大版 2019 一年級(jí) 數(shù)學(xué) 下冊(cè) 1.3 順序 大小 比較 教案 新版 師大
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