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2019-2020年三年級科學下冊 光的傳播 4教案 冀教版 一、教學目標： 1 .能夠找出周圍環(huán)境的光源，并能根據(jù)人造光源和天然光源對發(fā)光物體進行分類。 2.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 3.能設計實驗證實自己的猜測是否正確。 4.培養(yǎng)學生設計實驗和動手實驗的能力；培養(yǎng)學生合作意識。 二、教學的重點和難點： 1.教學重點：認識光源，對光源進行分類。通過“我看見了光”探究試驗證明光是沿直線傳播的。 2.教學難點：指導學生設計實驗.做實驗驗證自己的結論。 三、課前準備（學生的準備的材料和資料） 分組實驗材料： 1.火柴.蠟燭.硬紙片等； 2.電光筆.蚊香.空白色飲料瓶； 3.小手電，細.直.能彎曲的塑料管； 四、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學 時間 目的 1.游戲激趣 游戲：學生活動 問：你看見什么了么？你有什么感覺？ 總結：沒有光的世界一片漆黑。（出示課件） 每個學生雙手并攏成一個空間捂住眼睛。 學生回答 5 分鐘 激發(fā)學習興趣 引入光源的概念 2.尋找光源、分類光源 太陽升起來了，世界一片光明?？傻搅送砩?，我們怎么辦呢？你知道，還有哪些會發(fā)光的物體嗎？讓我們一起來尋找光明吧。（出示課件） 哇，好多啊。這些能發(fā)光的物體就叫做光源。大家知道世界上最大的光源是什么么？ 在這些光源中，有些光源是我們?nèi)祟愖约褐圃斓?，叫做人造光源；有些光源是天然存在的，叫天然光源。大家來看看吧。哪位同學能幫老師分分類。（出示課件） 引導鏡子和月亮不是光源（它們是反射光而不是本身發(fā)出的光） 學生回答: 太陽 學生：開燈，點蠟燭…… 學生：天然光源。 學生：螢火蟲，燈籠魚…… 5 分鐘 了解光源。 通過總結歸類分出自然光源和人造光源 知道反光的物體不是光源。 3.探討光的傳播 導語：無論人造光源還是天然光源都能發(fā)光，那么光是怎樣傳播的呢？（板書課題） 2.（引導學生看課件）你是怎么知道的呢？其他同學同意嗎？有不同的看法嗎？ 猜猜光是怎樣傳播的。 3分鐘 猜想引起探究的興趣。 2.根據(jù)生活中觀察到的現(xiàn)象初步得出結論。 4.實驗驗證假設 1.大家都認為光是沿直線傳播的？但是只觀察生活中的現(xiàn)象得出結論還不夠，能用做實驗的方法來證明你的想法才是最科學的。你們能自己設計實驗來證明么？（分組實驗）。 好，那我們先來看看大家準備好的材料。誰來說說？ 看來同學們都準備得很認真，就要做實驗了，但是我們還有一些問題要注意的，是什么呢？（出示課件） 同學們都很聰敏，善于思考，那么接下來我們就準備做實驗，我們還像以前要求的一樣：請同學們按１２３４的順序輪流做實驗，１號做的時候２３４號認真觀察，以此類推，爭取每個同學親自動手，認真觀察。 同學們都做完了實驗，哪個小組能來匯報一下？（其他小組有別的實驗方法嗎？） 學生：能 學生匯報材料。 學生： 安全…… 分組實驗 小組簡單匯報實驗過程總結得出結論。 17分鐘 分組實驗進一步證明初步結論。 學會總結匯報 養(yǎng)成科學態(tài)度，證明結論。 5.總結 １.從實驗中我們可以得出什么結論呢？（出示課件） 2.在同一介質(zhì)中，光是沿直線傳播的。（強調(diào)“在同一介質(zhì)中”） 3.在生活中我們有哪些地方應用了光沿直線傳播的原理呢？（出示課件） 學生：光是沿直線傳播的 5分鐘 總結，明確概念。 6.探究活動建議 學完這課，你還想探究關于光的什么問題呢（出示課件） 1.討論有興趣的問題 5分鐘 激發(fā)學生的探索欲望。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 關心天氣教案 首師大版 一、教學目標 1.知道什么是氣溫，認識氣溫計并使用氣溫計測定氣溫。 2.初步具有觀察天氣的能力和記錄氣溫的能力。 3.初步具有細心觀察，積極思考的態(tài)度。 二、教學重難點 教學重點：知道什么是氣溫，認識氣溫計并使用氣溫計測定氣溫。 教學難點：使用氣溫計測定氣溫并能讀出、寫出氣溫。 三、教學準備 教師材料——溫度計模型、地溫計、濕度計、雨量器、蒸發(fā)器等。 分組材料——溫度計、記錄表等。 教學時間：2課時 四、教學過程： 教師活動 學生活動 活動目標 導入 請一位同學當天氣預報員預報當天的天氣情況。 學習新課 1.認識氣溫、氣溫計 1）提問：在預報天氣時有一項內(nèi)容是”氣溫”,誰知道什么是氣溫?氣溫是怎樣測量出來的? 2）提問:氣溫是什么樣的?怎樣使用氣溫計測定氣溫呢?怎么讀氣溫計上面的數(shù)值呢? 3）如何正確使用氣溫計，測定氣溫呢？ 講解測定氣溫的方法，正確讀出、寫出溫度。 （出示溫度計模型） 1. 認識各種氣象儀器 提問：天氣預報是怎么來的？ 作業(yè)： 記錄一周的天氣情況，填在課本第23頁的表中 認真聽同學回答 小組討論 查找資料進行匯報 小組討論 全班匯報 分組觀察氣溫計 全班匯報 學生讀溫度、寫溫度 回答 閱讀24頁的“閱讀” 激發(fā)興趣，引出要研究的內(nèi)容。 培養(yǎng)學生的收集信息能力，交流能力。 使學生能準確地讀出、寫出氣溫，為后面的觀測做好鋪墊。培養(yǎng)學生的觀察、記錄能力。 學會正確使用氣溫計，為后面準確測量氣溫做好鋪墊。 增加學生的知識面，了解更多的氣象知識。