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2019-2020年小學信息技術(shù)第三冊下 第6課 奇妙有趣的新本領——如何在Logo中定義過程教案 泰山版 教學目標： 1.使同學們初步理解過程的概念，掌握過程的定義格式、調(diào)用、修改和保存的方法。 2.使同學們會利用定義好的過程,繪制組合圖形，并能熟練地加以應用。 3. 通過同學們對LOGO過程的運用，培養(yǎng)同學們的探索精神，增強同學們學習LOGO語言的積極性。 教學重點：過程的定義及應用 教學準備：多媒體課件 教學時間： 2課時。 教學過程： 一、直接引入： 教師：我們每畫一個圖形，都要輸入一組命令，以后想畫相同的圖形，又必須重新輸入一次，十分麻煩，有沒有簡潔高效的辦法呢？ 通過定義過程，把完成某項工作的命令組放到過程中來，然后通過輸入過程名并運行他就能完成相應的操作了。該過程可以保存，調(diào)用和修改。 二、新課： 1.了解過程： LOGO語言程序是由若干個過程組成，每個過程相對獨立又可以互相調(diào)用，就像我們小時候玩搭積木一樣，每一個過程就好象一個獨立的積木塊，許多個不同的積木塊的不同組合可以搭出各式各樣的建筑物。 教師：一個程序中可以可以包括多個過程，當一個過程中出現(xiàn)另一個過程名時，就表示要調(diào)用那個過程，這種情形我們稱之為過程的調(diào)用。 2.用過程畫圖形： 講解過程方式,了解過程方式的優(yōu)點及過程名字的定義,過程的執(zhí)行,下面順序供教師參考。 ①所謂過程,就是存儲在計算機內(nèi)存中的一個程序，也是畫出一個圖形所用的所有命令的集合。 ②過程方式的優(yōu)點: 每條命令都可以由系統(tǒng)暫時保存起來。 過程可心隨時調(diào)用和修改。 完成作品后,可以存到磁盤上長期保存。 ③每個過程都必須起個名字,我們稱這個名字為過程名,重點強調(diào):過程名可以是一些字母,數(shù)字的組合,如:ACB,DFS M34,但不可以是純數(shù)字,也不能是一些命令。 ④輸入過程名,執(zhí)行此過程。 3.進入編輯狀態(tài)下,定義過程.注意:過程是由三部分組成的。 過程頭是由TO 和過程名組成。 過程體是指畫圖所用的命令。 過程尾是一個結(jié)束語句END。 4.注意兩種進入編輯狀態(tài)的命令格式的區(qū)別。 5.定義一個畫旗子的過程.應注意以下幾點: ① 起個過程名為QZ,進入QZ編輯狀態(tài)。 ② 輸入過程體。 ③ 回到命令狀態(tài),有三種方法,建議學生掌握其中一種方法,直接按"F2"鍵,可以把過程存在磁盤上。 ④ 鍵入過程名QZ,畫出旗子圖形。 ⑤ DRAW清屏。 ⑥ 再鍵入QZ,情況如何,學生總結(jié)原因。 6.教師指導學生,在編輯狀態(tài)下,編寫過程.在編輯狀態(tài)下,因鍵入命令時不能立刻看到海龜作圖,這就要求學生在編輯過程中,仔細考慮每個命令執(zhí)行后,小海龜?shù)奈恢煤头较?以及每條命令鍵入的順序,誰先誰后的關系很大,一步之差,小海龜就可能跑的無影無蹤了。 過程調(diào)用： ①觀察編寫長方形的過程,過程名為CFX。 ②輸入CFX后讓海龜轉(zhuǎn)90度,再輸入CFX,再轉(zhuǎn)90度,重復4次得到圖15-2的風車。 ③把CFX作為一個命令,調(diào)用CFX過程,編寫風車的過程。 ④則TO FC1 REPEAT 4[CFX RT 90] END 執(zhí)行FC1,得到風車.學生總結(jié)它與步驟②所得到的圖形有什么區(qū)別,哪個更簡單？ ⑤觀察把FC1作為一個命令,調(diào)用FC1編寫風車FC2。 ⑥學生根據(jù)例題,回答什么是過程調(diào)用.教師總結(jié):在一過程里調(diào)用另一個或更多的過程的方法,就叫過程的調(diào)用,也叫過程的嵌套。注意,過程一旦被定義,其過程名就可作為命令在另一過程中應用。 講解子過程和主過程,適當舉例子,加深理解。 用過程調(diào)設計程序的優(yōu)點。 編寫畫五角星的過程,過程名為XING。 學生觀察圖15—5,調(diào)用XING子過程,畫出星空。 編寫星空的過程,,過程名為XK。 EDIT XK TO XK REPEAT 5[PU FD 50 PD XING PU BK 50 PD RT 360/5] END 三、小結(jié)： 注意:畫一幅圖形要注意幾點。 A.先要畫出圖形; B.標出所有尺寸; C.把圖形分成幾個部分; D:分別定義每個部分; E.組裝每一個部分使其成為一個完整的圖形.組裝時要注意,每個部分之間的距離,及每部分開始的方向和每次海龜移動時的抬筆和落筆。 四、練習： 學生自己創(chuàng)作星空,想象星空,添加月亮等,作品完成后,組織學生相互交流。 學生上機練習，編寫過程，繪制第二題的圖形。 老師巡視，集體訂正過程。 附送： 2019-2020年小學信息技術(shù)第三冊下 第7課 大小圖形輕松畫——如何定義帶參數(shù)的過程1教案 泰山版 課題 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程 課型 新授 課時 1課時 教材分析 重點 1.學會定義參數(shù) 2.編寫帶參數(shù)的過程，并執(zhí)行。 難點 1.利用帶參數(shù)的過程編寫不同大小，不同形狀的圖形。 2.編寫帶參數(shù)的過程，并會執(zhí)行 教學 目標 知識目標： 1.理解參數(shù)和帶參數(shù)的過程 2.學會編寫帶參數(shù)的過程。 3.學會執(zhí)行帶參數(shù)的過程。 4.利用帶參數(shù)的過程編寫不同形狀、不同大小的圖形。 能力目標：通過學習編寫帶參數(shù)的過程和執(zhí)行帶參數(shù)的過程，培養(yǎng)同學們豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及自學的能力和審美能力。 教學具 教具：多媒體課件 學具：計算機 教學法 主要采用“啟發(fā)式”教學法、“發(fā)現(xiàn)”教學法和“任務驅(qū)動”教學法。 教學過程 教學 流程 教師活動 學生 活動 設計 意圖 展示logo作品導入新課 展示logo作品： 作 品 一 作 品 二 作 品 三 學生觀察欣賞圖案 通過展示logo作品，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲和興趣。 以此導入新課導入新課。 導入 新課 同學們看大屏幕上的圖案，漂亮不漂亮？呵，漂亮吧！這些圖案是用LOGO語言畫出來。我們今天就要學習畫這種圖案的logo知識： 第7課 大小圖形輕松畫----如何定義帶參數(shù)的過程，等學完后你就可以非常輕松地指揮小海龜畫出各種各樣美妙的圖案來了。 溫 故 知 新 下面我們先復習上一課定義logo過程的格式。同學們完成這兩題： 1.定義一個邊長是60的正方形的過程。 2.定義一個長是60，寬是80的長方形。 可以合作完成。 教師巡視，觀察學生出現(xiàn)的問題。 展示幾個學生的定義過程。讓其他同學談談自己的看法。 學生根據(jù)任務操作。 學生討論展示的那幾個同學的定義過程，談自己的看法。 因這本節(jié)內(nèi)容是在學生掌握定義logo過程的基礎上來初步認識帶參數(shù)的過程的。只有熟練掌握上節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)就很輕松 預 習 課 文 剛才我們復習了上節(jié)內(nèi)容，同學們都掌握的很好。我們知道通過定義過程和調(diào)用過程，可以重復畫同一大小圖形。那么 ，要畫不同大小的圖形，該怎么辦呢？象剛才我給同學們展示的這些logo圖案（教師再打出圖案），就是用不同大小的圖形組成的。那么到底怎么畫呢？來，還是先自己先對照下面的問題看一遍書吧。 學生對照問題看書 從糾錯中加深印象，鞏固所學。 體現(xiàn)自主課堂，學生成為課堂的主人，學生通過動手、動腦，初步了解本節(jié)知識點。 探究新知一： 定義帶一個參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點晴 實戰(zhàn)演習 大顯身手 問題一：理解什么是參數(shù) 問題二：帶參數(shù)的過程的格式是怎樣的？運用這種格式時要注意什么問題？ 實踐出真知，光看不練是不行的。下面同學們對照課本第33面嘗試編寫帶一個參數(shù)的過程，先感知一下帶參數(shù)的過程。（用課件打出任務） ① 用過程編寫長40步、60步、80步的正方形。 ② 執(zhí)行過程，觀察圖形、分析圖形大小，總結(jié)改變圖形大小的原因是什么發(fā)生變化。（邊長） 教師巡視觀察學生的操作。 展示幾個同學編寫的帶參數(shù)的過程及執(zhí)行情況，同學老師共同分析，并從中得出改變圖形大小的原因是邊長發(fā)生了變化。 教師強調(diào)：參數(shù)：用一些字母表示變化的數(shù)。（如：A、B、AB等）帶一個參數(shù)過程的格式：TO 過程名 參數(shù)名 過程體 END 注意問題： 1.過程名與參數(shù)之間要用空格隔開，必須把參數(shù)寫在過程名的后邊；參數(shù)名前要有“：”；“：”后不可按空格鍵，直接鍵入字母以區(qū)別命令。 2.參數(shù)名要以冒號“：”開頭，它是參數(shù)的標志。 3.過程頭的參數(shù)名與過程體的參數(shù)名要一致。 4.執(zhí)行該過程時，輸入過程名的后面要跟著一個空格及參數(shù)的具體數(shù)據(jù)。 現(xiàn)在同學們對參數(shù)的意義有了一定的了解，下一個環(huán)節(jié)，我們進入實戰(zhàn)演習，同學們看這個作品，試分析制作方法并利用剛才你的定義過程來執(zhí)行完成。（可以討論交流，合作完成） 學生嘗試編寫帶一個參數(shù)的過程。從中感受參數(shù)的意義和格式的應用。 學生討論分析并關注教師的講解。 學生分組討論交流， 觀察分析作品并上機嘗試著操作。 通過一些簡單的、學生熟悉的圖形，來逐步使學生理解帶參數(shù)的過程。 學生從觀察分析中感悟參數(shù)的意義。培養(yǎng)自主探究問題的方法和能力。 使學生對知識的認識由感性上升到理性。達到真正的掌握。 促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神 縱深發(fā)展 探究新知二： 定義帶兩個或多個參數(shù)的過程。 問題診所 畫龍點晴 加油站 教師巡視指導。 好，同學們做得不錯。帶一個參數(shù)的定義過程，同學們都掌握的不錯了。那么帶兩個或者是多個參數(shù)的過程怎么編寫和執(zhí)行呢？下面老師先簡要的點一下，同學們就自己去嘗試操作。 老師用多媒體課件展示出預先做好的帶有兩個參數(shù)的長方形的定義過程）: 學生分組討論交流， 觀察分析作品并上機嘗試著操作 TO CFX :CHANG :KUAN REPEAT 2[FD :CHANG RT 90 FD :KUAN END 對照講解，重點強調(diào)： 帶多參數(shù)注意問題 1.一個過程可以有多個參數(shù)，參數(shù)與參數(shù)之間用空格隔開。 2.過程體內(nèi)需用幾個參數(shù)，過程頭就應定義幾個，但參數(shù)名的順序和過程體內(nèi)參數(shù)名的順序可以不一致。 3.過程頭有幾個參數(shù)名，調(diào)用時就必須輸入幾個實際數(shù)，而且實際數(shù)必須與參數(shù)一一對應。 以上講得是利用帶參數(shù)的過程改變圖形大小，其實我們可以利用帶參數(shù)的過程來改變圖形的形狀。 如：畫任意邊數(shù)和任意邊長的正多邊形的過程中需要定義那些參數(shù)呢？同學們嘗試著做做?？梢杂懻摻涣?。 教師巡視指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 教師用多媒體打出正確的程序，讓學生對照。 學生思考。 學生思考，感悟。 學生分組嘗試操作。 學生針對 自己剛才出現(xiàn)的問題再進行修改操作。 承前啟后，過渡到下一問題。 由簡單到復雜，講解例題，理解帶多個參數(shù)過程，以達到更好 讓學生利用所學去探究提高和深化。培養(yǎng)學生分析、歸納、總結(jié)問題的能力。 聰明驛站 作品展評 雁過留聲 TO DBX :BC :BS REPEAT :BS [FD :BC RT 360/:BS] END 同學們思維靈活，活學活用，能編寫出這么復雜的程序，不簡單啊。下面我們進入聰明驛站，再一試身手。 1.根據(jù)下面帶多參數(shù)的過程， TO TX :A :B :C :D :E HT REPEAT :A[REPEAT　:Ｂ［FD :C RT :D］RT :E END 分析回答： 題中有幾個參數(shù),它們的作用是什么?分別在執(zhí)行過程中給出不同的參數(shù)值,畫出漂亮的圖案?；ハ嘟涣饔^察作品，學習他人經(jīng)驗。 2.觀察下面圖形，編寫過程繪制出來，看看有幾種辦法。 3.同學們自己利用帶參數(shù)的過程創(chuàng)作自己喜歡的圖形。 在大屏幕上展示學生作品，組織學生發(fā)表看法。 本節(jié)課的內(nèi)容在同學們的探索合作中學完了。很多同學都理解了參數(shù)的意義，能編寫出帶參數(shù)過程，畫出美麗的圖案，收獲不小。把你的收獲說出來我們大家一起分享收獲的喜悅！好不好？ 學生對照任務操作，相互合作交流完成練習題。 學生觀賞并發(fā)表自己的看法。 學生暢所欲言，談收獲，談感受。 對掌握的知識強化鞏固。做到當堂反饋，檢驗學生對知識的內(nèi)化情況，并根據(jù)學生的練習情況反思自己的教學得失。 倡導學生大膽創(chuàng)新，不拘一格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。 通過暢談，既鞏固了所學知識，又增強了學習信心，激發(fā)了進一步學習的興趣。