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2019-2020年語文S版三年級上冊《傾斜的傘》第二課時說課設計 綠盛實驗學校 張全麗 一、教材分析 《傾斜的傘》是小學語文S版教材三年級上冊第五單元“感受真情”的一篇精讀課文。它與《七顆鉆石》、《平分生命》、略讀課文《一顆小豌豆》共同組成了本單元的主題：感受真情，體驗愛心。 《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中傘下發(fā)生的故事。文章以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，讓人們體會到親情的溫馨。 本課時的教學內容：指導朗讀課文，理解，感悟課文內容。 二、學情分析 對于剛上三年級的學生，他們的閱讀能力，理解課文中重點的詞語并不完善，在教師的 三、根據學生情況，擬定教學目標 1、三維目標 ①理解課文內容，了解文章題目的含義，正確流利有感情的朗讀課文，體會我與外公之間的相互關愛，學會感恩，懂得回報，并能用三個“仍然”說一句話。 ②抓住重點段落，多種形式的朗讀中，感悟，理解課文內容。 ③了解在雨天外公對年幼的我的呵護，以及長大后我在于總對年邁的外公的照顧，體會祖孫之間的親情。 四、教學重點 《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力，因此，我把“理解課文內容”體會親情之愛確定為本課時目標。 五、教學難點 通過學生感悟，從字里行間感受人間真情，學會感恩，懂得回報。 六、教學方法 ①教法：針對教材的特點和學生的實際情況，我主要采用理解詞語，重點句子，理解課文內容，采用以讀代講配合板書突出重點，突破難點。 ②學法：通過品詞品句，朗讀感悟的學法，讓學生深入理解課文獲得情感體驗，采取感悟句子，理解詞語解決學習中的重難點，提高自學能力。 ﹛設計理念：讀書百遍，其義自見通過朗讀讓學生在讀中體會， 在讀中感受課文內容，在讀中升華情感。﹜ ③教學準備 教學課件 七、教學理念 我力求現語文課所特有的體會語言，感悟語言的特點同時，讓學生通過品詞品句，抓住課文關鍵的語詞，以以讀代講為主要手段，在讀中感悟祖孫之間的濃濃深情，聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟，進而體會長輩對晚輩的關愛，學會感恩，懂得回報。 八、教學過程 1、教學環(huán)節(jié) 1、 情景導入，引入愛。（5′） 2、 讀中感悟，體會愛。（13′） 3、 默讀理解，感恩愛。（14′） 4、 切入實際，體驗愛。（8′） 2、具體過程 ⑴、情景導入，引入愛。 創(chuàng)設情景：下雨天，校門外有許多撐傘的家長，當家長為你們撐傘時，你們有什么發(fā)現嗎？ 學生自由回答 板書課題，理解“傾斜” 教師總結：這是一把傾斜的傘，也是一把溫情的傘，請同學們齊讀課文的第9自然段。 ﹛設計理念 “興趣是最好的老師”教學開始，利用課文的最后一個自然段引入，激發(fā)學生學習的興趣。﹜ 回憶課文：課文主要的人物是誰？課文總共可以分成一個部分？每個部分都講了什么？（板書 外公 “我”） ﹛設計理念 《語文課程標準》指出第二學段閱讀要求：能初步把握文正的主要內容。﹜ ⑵、讀中感悟，體會愛。 課件出示：“回到童年，我十分喜歡下雨，每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。”理解“淅淅瀝瀝”并說出其他AABB的擬聲詞。指導朗讀。 ﹛設計理念 《語文課程標準》指出，第二學段的學生應積累文中優(yōu)美的詞語，在閱讀中獲得語言材料。﹜ 過渡：每當這個時候，我就十分高興，一碰一跳地鉆進外公的傘下，挽住他的胳膊，和他一同走進雨的世界，這是一幅多么溫馨的畫面，突然我抬起頭驚訝的發(fā)現外公頭頂上的天空和我的有什么不一樣？ 課件出示第一幅圖。 學生自由發(fā)言 教師追問：“墨綠色”和“灰蒙蒙”分別指的是什么？從中我們可以體會到外公對我的什么？（板書 “關愛”）并指導朗讀。 教師追問：請同學們在3、4自然段中用三角形符號標出還有那些神態(tài)的詞語也能表現出外公對我的關愛? (笑瞇瞇 笑而不語 開心的笑了)理解“笑而不語”體會外公對我的愛是藏在心底的。（指導分角色朗讀課文） ﹛設計理念 運用課文圖片的形式直觀地把外公對我的愛體現的淋漓盡致。并且根據學生的情況聯系上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。﹜ 教師總結：在這些詞里都能表達出外公對我的關愛。（板書“→”） 課件出示第二幅圖 過渡：這是一把傾斜的，溫情的傘，大傘把我整個兒都包住了，外公的身子總是一半干一半濕，不知過了多少年，外公的頭發(fā)也白了，腰也彎了，背也坨了，然而傘下的故事還在延續(xù)。 課件出示第六自然段 學生填空 指名讀 齊讀 教師引讀。 理解“仍然”并用連續(xù)三個仍然說一句話。 ﹛設計理念 讓學生進行朗讀、句子的訓練。﹜ ⑶、默讀理解，感恩愛。 過渡：多少以后，撐傘的人已不是外公，而是我。請同學默讀課文7、8自然段用直線勾畫出我對外公關愛的句子，或者是你自己感動的句子。 根據學生回報情況，體會品讀課文。 ① 如果學生回答：“我抬起頭，發(fā)現我頭頂上的天空一半是墨綠色一半是灰蒙蒙的，我的心熱了起來，在不知不覺中，我正在做著外公當年做過的事?！睂W習7自然段。體會我在感恩。 課件出示課文中第二幅圖 教師追問，做這外公當年做過的什么事呢？來幫助學生理解，并指導朗讀。 ﹛設計理念 以課件的形式將我為外公撐傘的圖片展示在學生眼前，不但集中了學生的注意力，而且還快捷的讓學生更直觀地了解我對外公的關愛，體會要學會感恩，懂得回報。﹜ ②、如果學生回答“回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。”學習8自然段。 教師追問：外公這時的心情怎樣？從哪些詞語可以看出外公被感動了。（微微一顫 淚光點點） 學生連讀，教師抽讀，全班齊讀。體會外公的感動。 ﹛設計理念《語文課程標準》指出第二學段的學生應該初步學會默讀，默讀能使學生靜下心來，也能培養(yǎng)學生整體把握的能力，再加上 教師的適時總結，增加了學生的情感，同時也能突破文中的重難點。﹜ ② 齊讀7、8自然段。 ﹛使學生能整體感知課文，體會我對外公的關愛。﹜ 教師總結：我們能從7、8自然段中感受我對外公的關愛。（板書 ←） ⑷、切入實際，體驗愛。 ① 兩幅圖對比： 童年，外公為我撐傘，他的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，多少以后我為外公撐傘，我的天空總是一半墨綠色一半灰蒙蒙的，我在延續(xù)外公對我的愛，這就是我們偉大的親情。 為什么課文題目叫“傾斜的傘”？體會傾斜就是我對外公的愛和外公對我的愛。 過渡：傾斜的傘下，我得到了外公對我的愛，但我更重要的學會了感恩，所以我要愛護它，珍惜它。齊讀9自然段。 教師總結：這是一把傾斜的傘，但更是一把溫情的傘。（板書 溫情） ﹛設計理念 在讀中升華情感，更深刻的體會到我與外公之間濃濃的溫馨的親情。﹜ ② 同學們，在這把溫情的傘下，我學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在小紙條上。 ﹛設計理念 讓學生進行說、寫訓練，留心觀察周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，讓學生有充分的機會發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生獨特的感受，體現開放化的語文課堂，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。﹜ ③ 教師總結 課件出示文字：每一個人都需要愛，我們應該把愛心獻給別人，讓世界充滿愛。）（全班齊讀） 九、教學評價 教學過程中，通過創(chuàng)設情景，讀中感悟，默讀感悟，結合自己的實際情況，來幫助學生深入理解課文。學生多種形式的精彩朗讀，更是對課文用心感悟的直觀體驗。在突出重難點的時候，需要教師根據學生的發(fā)言及時引導。如果學生在理解課文內容后，能真正做到感恩父母長輩，那就是達到了本節(jié)課的最滿意的效果了。 十、 本課時的板書采用了抓住了關鍵字的方法，為了突出本文的中心板書傾斜時，故意寫斜，使學生更直觀了解傾斜的意思，用箭頭表示出外公對我，我對外公的關愛，希望學生能夠透過板書看到外公與我之間濃濃的親情，起到輔助突出重點，突破難點的作用，讓教學內容給學生留下了深刻的印象，使教學目標落到實處。 附送： 2019-2020年語文S版三年級上冊《帽子和鳥窩》表格導學教案 科目/教材 語文 年級： 三 課題 《帽子和鳥窩》 第 1 課時 設計者： 目標：1、會認“嚷、綢、纏、奈、竿、吊、孵”，會正確讀寫“帽、披、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、約、籃、吊、蛋”生字。能說出“慌張 無可奈何”的意思。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出文章的大意。 重點：會正確讀寫“帽、披、耍、朝、慌、腰、奈、何、竿、約、籃、吊、蛋”生字。 難點：能說出“慌張 無可奈何”的意思及課文大意 教學內容提要 時間 教學操作流程 所需資源 設計意圖 聽課記錄評價 學生學習事項 教師導控事項 環(huán)節(jié)（任務）一 圖片導入 環(huán)節(jié)（任務）二 初讀課文，認識生字，整體感知。 環(huán)節(jié)（任務）三 再讀課文，學習生字 環(huán)節(jié)（任務）一 1、 看圖片，回答自己看到了什么 2、 看圖片，回答自己看到了什么 3、生齊讀課題 4、請3位學生說說這節(jié)看到題目后有什么疑問 1、帶著問題自由度課文，邊度便標上自然段序號，不認識的字用自己喜歡的方式學習。（全班） 2、指名學生讀課文，其他同學一邊聽他是否讀準字音，一邊思考：課文中講了誰？做了什么事？ 3、指名回答 4、請生評議（生舉手） 1、 全班齊讀生字 2、 請生（一組）當小老師教讀 3、 請生互相糾正評議 4、 抽10位學生讀生字詞。 5、 全班交流易錯難記字，交流記法。 6、 全班齊讀生字詞 7、 聯系上下文說出“無可奈何、慌張”的意思 1、 出示貼圖帽子，讓生說看到了什么。板書帽子 2、 出示貼圖鳥窩讓生說看到了什么。板書鳥窩 3、 板書“和”（帽子和鳥窩） 4、請生質疑 1、出示讀書要求：帶著問題自由度課文，邊度便標上自然段序號，不認識的字用自己喜歡的方式學習。 2、指名學生讀課文，要求其他同學一邊聽他是否讀準字音，一邊思考：課文中講了誰？做了什么事？ 3、糾正引導 1、 出示生字詞 2、 師相機點評 3、 引導學生評議 4、 檢查生字詞，抽10位學生讀生字詞。 5、 強調易錯字：慌（右邊容易加點），耍（與“要”區(qū)分），撓（右上邊不要加點） 6、師引導，適時糾正 圖片 PPT 課本 PPT 預設板書： 2、帽子與鳥窩 慌 耍 慌張 撓 要 無可奈何