2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《匆匆》WORD教案2.doc
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2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《匆匆》WORD教案2 教材簡析: 《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。 教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。 2.有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。 3.搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入,情感奠基 1.學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。 2.教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。 (從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。) 二、整體感知,理清層次 1.以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。 2.學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。 (學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。) 三、品讀欣賞,個(gè)性感悟 1.默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。 2.精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。 (閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。) 重點(diǎn)指導(dǎo): (1)燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。 (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。 (3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。) (4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。 (這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。) 3.賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。 (競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。) 四、拓展延伸,情感升華 1.學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。 2.從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。 3.課外閱讀建議(可從中任意選擇): 繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開“惜時(shí)”交流會(huì); 閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等; 有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。 (語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。) 附送: 2019-2020年魯教版五年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》WORD教案 一、積累與運(yùn)用。 1.請(qǐng)你用“嚴(yán)”字組成四個(gè)不同的詞語后再填空。 ( )的后果 ( )的神情 ( )的批評(píng) ( )的考驗(yàn) 2.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容把下面空著的意思補(bǔ)充完整。 讓我們先跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規(guī)矩臘八這天家家都要___________,哩哩啦啦二十三要___________;二十四要___________;二十九要___________;三十晚上___________;初一、初二___________;正月十五___________。 你能寫出幾個(gè)我國的民俗節(jié)日嗎?______________________________________。 3.有趣的標(biāo)點(diǎn)。 唐朝詩人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。 這首膾炙人口的唐詩如果你將標(biāo)點(diǎn)稍作改動(dòng),就可以變成一出精致的課本小短劇。你會(huì)改動(dòng)嗎?試試看: 時(shí)間: 布景: 地點(diǎn): 行人: 牧童: 二、閱讀與思考。 1.片斷閱讀。 三個(gè)人去登山,第一人剛開始攀登幾步,感到山陡難登,就退了下來,他說:“我是( )?!钡诙说堑桨肷?,( ),望著上面險(xiǎn)惡高俊的山勢,搖搖頭說:“還是( )吧!”也退了下來。只有第三個(gè)人,在攀登途中,( ),披荊斬棘;勇往直前,幾次跌倒,都爬起來再上,無所畏懼,毫不氣餒,最后,終于登上峰頂。過了幾天,三個(gè)人又碰面了。第一個(gè)人說:“登上峰頂,也不過那么回事,還是我省下許多力氣?!钡诙€(gè)人說:“是呀!所以我適可而止,中途退下,還是明智的?!钡谌齻€(gè)人笑了笑,說道:“不過,頂峰上的無限風(fēng)光,你們是無法看到的?!? (1)從下面的詞語中,選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中的括號(hào)里。 A.適可而止 B.知難而進(jìn) C.知難而退 D.氣喘吁吁 (2)認(rèn)真讀短文,想一想作者寫這篇文章的目的是什么? (3)選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 這篇短文描寫人物的主要方法是( ) A.動(dòng)作描寫 B.外貌描寫 C.語言描寫 D.心理活動(dòng)描寫 (4)用“——”在文中劃出描寫第一個(gè)人、第二個(gè)人登山時(shí)退下來的真正原因的詞句。 (5)聯(lián)系上下文,理解“適可而止”的意思。 三、習(xí)作。 “餐桌”是一種文化,是一種氣氛,是一種渲染,是一種和諧,是一種民俗,是一種色彩,也是一種健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。它既是人們分享喜樂的地方,又是記錄當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)與民俗的見證。請(qǐng)你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題,題目和體裁自擬寫一篇作文,字?jǐn)?shù)600字左右。 參考答案: 一、積累與運(yùn)用。 1.請(qǐng)你用“嚴(yán)”字組成四個(gè)不同的詞語后再填空。 (嚴(yán)重)的后果 (嚴(yán)肅)的神情 (嚴(yán)厲)的批評(píng) (嚴(yán)峻)的考驗(yàn) 2.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容把下面空著的意思補(bǔ)充完整。 讓我們先跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。照北京的老規(guī)矩臘八這天家家都要(喝臘八粥),哩哩啦啦二十三要(過小年);二十四要(掃房子);二十九要(蒸饅頭);三十晚上(熬一宿);初一、初二(滿街走);正月十五(鬧花燈)。 你能寫出幾個(gè)我國的民俗節(jié)日嗎?端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié) 3.有趣的標(biāo)點(diǎn)。 唐朝詩人杜牧寫過一首題為《清明》的絕句: 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。 這首膾炙人口的唐詩如果你將標(biāo)點(diǎn)稍作改動(dòng),就可以變成一出精致的課本小短劇。你會(huì)改動(dòng)嗎?試試看: 時(shí)間:清明時(shí)節(jié) 布景:雨紛紛 地點(diǎn):路上 行人:借問酒家何處? 牧童:遙指杏花村。 二、閱讀與思考。 1.片斷閱讀。 三個(gè)人去登山,第一人剛開始攀登幾步,感到山陡難登,就退了下來,他說:“我是(知難而退)?!钡诙说堑桨肷?,(氣喘吁吁),望著上面險(xiǎn)惡高俊的山勢,搖搖頭說:“還是(適可而止)吧!”也退了下來。只有第三個(gè)人,在攀登途中,(知難而進(jìn)),披荊斬棘;勇往直前,幾次跌倒,都爬起來再上,無所畏懼,毫不氣餒,最后,終于登上峰頂。過了幾天,三個(gè)人又碰面了。第一個(gè)人說:“登上峰頂,也不過那么回事,還是我省下許多力氣。”第二個(gè)人說:“是呀!所以我適可而止,中途退下,還是明智的。”第三個(gè)人笑了笑,說道:“不過,頂峰上的無限風(fēng)光,你們是無法看到的?!? (1)從下面的詞語中,選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中的括號(hào)里。 A適可而止 B知難而進(jìn) C知難而退 D氣喘吁吁 (2)認(rèn)真讀短文,想一想作者寫這篇文章的目的是什么? (答案:略) (3)選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。 這篇短文描寫人物的主要方法是(答案:C語言描寫) A動(dòng)作描寫 B外貌描寫 C語言描寫 D心理活動(dòng)描寫 (4)用“——”在文中劃出描寫第一個(gè)人、第二個(gè)人登山時(shí)退下來的真正原因的詞句。 (5)聯(lián)系上下文,理解“適可而止”的意思。 適可而止:適可,恰好可以。到適當(dāng)?shù)某潭染屯O聛?,不要過頭。本文中此人懼怕艱難險(xiǎn)阻而找的托辭。 三、習(xí)作。 “餐桌”是一種文化,是一種氣氛,是一種渲染,是一種和諧,是一種民俗,是一種色彩,也是一種健康標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。它既是人們分享喜樂的地方,又是記錄當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)與民俗的見證。請(qǐng)你圍繞深圳人的“餐桌”文化為話題,題目和體裁自擬寫一篇作文,字?jǐn)?shù)600字左右。(答案:略)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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