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2019-2020年青島版科學(xué)四上《水變熱了》課堂實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)“煮稀飯”“燒開(kāi)水”的現(xiàn)象認(rèn)真觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出探究的問(wèn)題；能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋假設(shè)；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。 2、愿意合作與交流，體驗(yàn)到合作和交流能更好地完成認(rèn)知；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問(wèn)題。 3、知道液體和氣體主要靠對(duì)流傳遞熱，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 2、 了解生活中的對(duì)流現(xiàn)象，知道熱能在液體和氣體中傳遞。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解實(shí)驗(yàn)中的木屑、紙屑、粉筆末之所以會(huì)上升、下降都是因?yàn)樗耐苿?dòng)，知道熱水會(huì)上升，涼水會(huì)下降。 教學(xué)準(zhǔn)備： 燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、實(shí)驗(yàn)記錄單。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題 師：今天，老師帶來(lái)了兩瓶水，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩瓶水有什么不同？ 生：顏色不同。 師：是的，如果老師將這兩個(gè)瓶子的瓶口相對(duì)，像這樣。請(qǐng)你猜猜看，可能會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？大膽猜想。（課件出示） 生：水漏出；…………（有這個(gè)可能。） 生：水可能會(huì)流在一起，（這是你的想法，也有這個(gè)可能。其他同學(xué)呢？繼續(xù)談。。。 師：到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？想不想看看？ 生： 師：好，我們就看看。為了防止水流出，老師用塑料片將瓶口蓋住。瞪大眼睛仔細(xì)看。（學(xué)生觀察現(xiàn)象） 師：哎！有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？ 生：水沒(méi)有流出，也沒(méi)有相混？ 　　師：不好意思，看來(lái)大家都沒(méi)有猜中，沒(méi)關(guān)系！老師再給你們一次機(jī)會(huì)。 師：如果把兩個(gè)瓶子倒過(guò)來(lái)，像這樣，又會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？ 生： 師：好了，究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢，咱們?cè)賮?lái)試試？（師演示） 師：仔細(xì)看，看到了什么現(xiàn)象？ 生：匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 二、猜想假設(shè) 師：真是太奇怪了，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。 生：可能與顏色有關(guān)吧？（有不同意見(jiàn)嗎？剛才也是兩種顏色相對(duì)，就沒(méi)有發(fā)生這種現(xiàn)象，這個(gè)猜測(cè)可能不準(zhǔn)確） 生：不對(duì)，剛才也是兩種顏色相對(duì)呀！ 生：可能與水的溫度有關(guān)。 生：可能一瓶是熱水，一瓶是冷水。 師：也就是與水的溫度有關(guān)。 師：還有不同的觀點(diǎn)嗎？英雄所見(jiàn)略同，大家都認(rèn)為與兩瓶水的溫度不同有關(guān)？ 師：那溫度不同的水在什么樣的情況下才會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？要想揭開(kāi)這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？ 三、制定實(shí)驗(yàn)方案 師：可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？小組同學(xué)討論一下。 生討論。（把水加熱、觀察水加熱過(guò)程中的變化、觀察水受熱后的變化） 師：討論好了嗎？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 生：把水加熱。 師：給水加熱，觀察水在加熱過(guò)程中的變化，這個(gè)方法可以吧？ 生：可以。 師：下一個(gè)小組？ 師：還有沒(méi)有不同的實(shí)驗(yàn)方案？ 師：看來(lái)大家都想通過(guò)加熱一杯水來(lái)觀察現(xiàn)象，我也覺(jué)得這個(gè)方法非常的好，那我們就用這種方法，但是你們想過(guò)沒(méi)有，水是透明的、無(wú)色的液體，要想非常清楚地看到水受熱的變化，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯？ 生：不明顯！ 師：要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，你有什么更好的辦法？ 生：可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。 師：同學(xué)們的主意真不錯(cuò)，為了方便同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，老師也為大家準(zhǔn)備了一些請(qǐng)看大屏幕：都有什么？ 生:有木屑、粉筆末，還有碎紙屑。 師：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組可以選擇其中的一種。 師：請(qǐng)大家思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？ 生：要注意安全。 師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們第一就要注意安全；第二、先觀察加熱前的現(xiàn)象，再觀察加熱過(guò)程中的現(xiàn)象并把看到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。聽(tīng)明白了？咱們可要看看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多，好不好？ 師：好，組長(zhǎng)到前面選擇放入水中的物體。 四、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn) 師：都拿到實(shí)驗(yàn)物品了嗎？ 師：請(qǐng)把領(lǐng)到的物品放入水中，仔細(xì)觀察，看到現(xiàn)象了嗎？ 學(xué)生觀察。 師：點(diǎn)燃酒精燈開(kāi)始加熱。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切換投影教師巡視指導(dǎo)。 （指導(dǎo)時(shí)要仔細(xì)，深入到每一個(gè)小組，用手勢(shì)和語(yǔ)言指導(dǎo)，教學(xué)生記錄） 五、匯報(bào)交流 師：看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了嗎？看到現(xiàn)象的小組可以把酒精燈熄滅了。先在小組內(nèi)交流交流你們看到的現(xiàn)象。 師：剛才的實(shí)驗(yàn)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們合作的非常好，觀察的認(rèn)真，記錄的詳細(xì)，下面哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？ 學(xué)生展示記錄單并講解。（看到了什么，提醒記錄單，想到了什么，提示一上一下是相對(duì)流動(dòng)） 生：加熱后，底部有一些木屑（紙屑）慢慢上升起來(lái)了，然后又從杯子上方落下去，底部不斷的有鋸末上升，上升后的鋸末又下降，總是這樣循環(huán)著。 師：你觀察得很仔細(xì)。下面哪個(gè)同學(xué)展示？ 生：我們組看到木屑（紙屑）先是有少數(shù)上升，而且上升的很慢，后來(lái)就越來(lái)越多，上升的速度也快了。 生：木屑在水里游動(dòng)，一會(huì)兒翻滾起來(lái)，跑到上面，一會(huì)兒又下去了，不停地循環(huán)。 師：用手比劃？ 學(xué)生邊說(shuō)邊形象地比劃。（不但用語(yǔ)言描述，而且還用動(dòng)作表示，非常好。） 師：通過(guò)剛才的匯報(bào)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？ 生：當(dāng)水被加熱后，水中的物體都是上升下降，再上升再下降。 師：誰(shuí)再說(shuō)一遍？ 生： 師：真聰明！ 師：為什么加熱之后就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？（輕）到底是誰(shuí)在不停的上升下降呢？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 師：哪個(gè)小組先匯報(bào)？ 生：說(shuō)明熱水上升，冷水下降。 生：熱水上升，冷水下降。 師；大家都認(rèn)為是熱水上升，冷水下降？ 生： 師：好！大家都認(rèn)為熱水上升，冷水下降！師畫圖。 師：是的，水被加熱的過(guò)程中，下面的水受熱上升，上面的冷水就流下來(lái)補(bǔ)充，冷水在下面受熱后再上升，又把上面較冷的水?dāng)D下來(lái)，就這樣不斷的進(jìn)行著熱水上升，冷水下降，科學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做對(duì)流。板書(shū)：對(duì)流 師：熱水上升的過(guò)程就是水傳遞熱的過(guò)程， 通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升高，水就變――。 生：變熱了。 師：水就熱了。 貼課題：水變熱了 師：水是通過(guò)什么方式變熱的？ 師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)流就是什么？ 師：對(duì)流就是底部的熱水上升，上面的冷水下降！ 師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？ 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，瓶子里游動(dòng)的是什么？ 生：金魚(yú)！ 師：漂亮嗎？養(yǎng)過(guò)金魚(yú)的請(qǐng)舉手！哈哈，都養(yǎng)過(guò)，那你告訴老師這種普通的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？ 師：確定嗎？ 師：是的，在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？ 師： 但是今天，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，你們信不信？ 師：信的同學(xué)請(qǐng)舉手，不信的同學(xué)。。。。事實(shí)勝于雄辯，到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？咱們?cè)囋嚳矗? 師：注意看！老師開(kāi)始加熱！要仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 先使瓶口均勻受熱，然后固定加熱。 現(xiàn)在瓶口的水怎么樣了？魚(yú)呢？ 　　　隨著時(shí)間的延長(zhǎng)瓶口的水。。。。魚(yú)呢？你想到了什么？ 　　　再看，水已經(jīng)開(kāi)始冒泡泡了，說(shuō)明水。。。。魚(yú)呢？ 師：水開(kāi)了嗎？魚(yú)怎樣？ 生：水開(kāi)了，魚(yú)還在游泳。 師：這是怎么回事呢？ 小組討論一下。 生：上方的水開(kāi)了，熱水不容易向下流動(dòng)，下方的水仍然是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 師：你們的意思是說(shuō)下面的水是涼的，誰(shuí)敢上來(lái)摸一摸下面的水究竟是涼的還是熱的？ 生摸 師：看來(lái)，當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？ 師：究竟是不是這樣？我們?cè)賮?lái)試一次？為了節(jié)約時(shí)間，我提前在瓶子里放上了顏色和冷水，仔細(xì)看。 （一瓶熱水，一瓶冷水，熱水在下，冷水在上。仔細(xì)觀察。） 師：你們看到了什么？ 師：看來(lái)，只有在什么情況下才容易發(fā)生對(duì)流現(xiàn)象？這種情況呢？ 生：（對(duì)號(hào)，叉號(hào)） 師小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？ 生：對(duì)流！ 六、遷移運(yùn)用 師：水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，日常生活中人們巧妙的利用了熱對(duì)流，請(qǐng)看大屏幕： 師：出示熱粥圖。 師：怎樣讓粥熱的更快？ 生：攪一攪，把下面的熱的攪上來(lái)，上面的冷攪下去，幫助粥對(duì)流，就可以熱的快。 師：真聰明！ 出示燒水的壺：壺里的水是怎樣變熱直至沸騰的？ 生：對(duì)流 師:知道了熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞熱的，那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢？（稍停） 師：咱們以生活中的現(xiàn)象為例子，請(qǐng)看大屏幕，室內(nèi)的暖氣片通常是安裝在下方還是上方？它是怎樣讓整個(gè)房間變暖的？ 師：小組同學(xué)討論討論。 生討論。 生：我們覺(jué)得，把暖氣安在下面，也是對(duì)流的原因，暖氣先把下面的空氣烤熱了，熱空氣上升，上面的冷空氣下來(lái)補(bǔ)充，又被烤熱，又上升，不斷地循環(huán)，整間屋子的空氣溫度就都升高了。 師：到底是不是這樣呢？一起來(lái)看大屏幕。 師：看來(lái)，熱在氣體中也是怎樣傳遞的？ 師：來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！ 學(xué)生談。 師：談的真好 師：同學(xué)們的收獲可真不少。最后老師再給大家留一個(gè)小問(wèn)題。 （出示課件） 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，實(shí)際操作一下，看誰(shuí)先找到答案好不好? 師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《水流有力量》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1、 面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：科學(xué) 2、 課時(shí)：1課時(shí) 3、 學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1） 提前預(yù)習(xí)課本42-43頁(yè)內(nèi)容。 （2） 課前搜集關(guān)于水流力量的資料。 二、 教材分析 內(nèi)容分析：《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。水流能產(chǎn)生力量，這種力量給人類帶來(lái)好處，也帶來(lái)災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認(rèn)識(shí)，趨利避害，利于小學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計(jì)了《水流有力量》一課。教科書(shū)設(shè)計(jì)注重了探究的過(guò)程性和水流的兩面性。這樣做是為了使學(xué)生獲得探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維及尊重事實(shí)等方面素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。 學(xué)情分析：該節(jié)課讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)提供的材料和簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。通過(guò)水流與人們生活的關(guān)系意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。 教學(xué)方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)變化的量；哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。讓學(xué)生在觀察、探究實(shí)驗(yàn)、交流總結(jié)、相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。 2、在探究水的力量的過(guò)程中體現(xiàn)合作與交流；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。 3、知道水流能夠產(chǎn)生力量，知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 知道水流能夠產(chǎn)生力量；在觀察、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探究影響水流力量大小的因素，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、探究與交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：一個(gè)水槽、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器、一個(gè)小水輪；有關(guān)水力的視頻資料、教學(xué)課件。 學(xué)具：每組一個(gè)水槽、一個(gè)小水輪、一個(gè)燒杯、一個(gè)注射器；美工刀、塑料棒、胡蘿卜、剪成片的易拉罐鋁片六片每組一份。 三、教學(xué)過(guò)程 一：探究水流產(chǎn)生力量 1、結(jié)合時(shí)事海嘯，談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道嗎？前段時(shí)間，印尼發(fā)生了特大海嘯，海水倒卷、橫沖直撞，摧毀了他們的家園，淹死了牲畜 ，造成了特大災(zāi)難。 下面，讓我們一起看一段視頻，讓我們一起直覺(jué)地感受一下海嘯，特別提示大家的是視頻中有一段輪船搏擊大海的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。（播放視頻資料） 百度視頻：（http://www.tudou.com/programs/view/JZ1WidHjQj4/ 播放前30秒視頻 http://v.youku.com/v_show/id_XMjE4NzY3ODk2.html ） 2、 提問(wèn)：通過(guò)剛才的時(shí)事和這段資料你有什么感受？ （學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)） 生：水流能給人們帶來(lái)災(zāi)害。 生：輪船能戰(zhàn)勝水流的力量，沖出巨浪。 生：水流有力量。 …… 師：你看水流的力量多大啊。那么關(guān)于水流的力量你想知道些什么？ 生：水流為什么有力量？ 生：水流的力量為什么這么大？ 生：什么情況下水流的力量大，什么情況下水流的力量??？ …… 師:同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，并且提出的問(wèn)題都跟水流有力量有關(guān)。那么，這節(jié)課我們就讓我們一起來(lái)研究17、水流有力量（板書(shū)課題）。 二：探究影響水流力量的因素 （一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 1、師提問(wèn)：老師這兒有一個(gè)小水輪，你能用手的力量讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？ 生：能 師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 師：在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢？你能再試一試嗎？（用力大的時(shí)侯水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快） 師：哪個(gè)同學(xué)再來(lái)試試？ （二）引導(dǎo)學(xué)生探究“什么情況下水流產(chǎn)生的力量大” 2、手能讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)，那么水能讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)嗎？ 生：能。 師：小組合作在實(shí)驗(yàn)盒里試一試。注意不要把水灑在外面。聽(tīng)明白要求了嗎？ 學(xué)生以小組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師：這說(shuō)明什么?（水流有力量） 3、猜一猜：在什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢？ 師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：水位高的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。 生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快…… 師：同學(xué)有這么多的奇思妙想，那用什么辦法來(lái)驗(yàn)證咱們猜的對(duì)不對(duì)呢? 生：實(shí)驗(yàn)。 4、想一想：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： 師：下面，根據(jù)你的猜想和生活經(jīng)驗(yàn)，再看看桌上擺放的實(shí)驗(yàn)材料。想一想：怎樣用水流來(lái)控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢？ 要求：選擇你喜歡的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 5、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。 師：哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 生：用注射器吸水，在同一高度，同時(shí)用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。 師：這組同學(xué)的思路非常清晰。 生：我們的方法是：用一個(gè)燒杯，水流速度一樣，在不同的高度，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。 師：這組同學(xué)的想法很新穎。 生：我們的方法是：用一個(gè)漏杯裝滿水，放在同一高度，先用漏杯直接沖，再蓋上口蓋用少量水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。 師：這組同學(xué)的想法也不錯(cuò)。 …… （教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案） 6、在實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)想一想，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言） 老師提示兩點(diǎn)：第一，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)需要只確定一個(gè)變化的量。 7、試一試：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)　　 師：那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意要及時(shí)記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在小組間巡視。 8、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 師：請(qǐng)把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。哪個(gè)小組最想把你們的收獲和大家一起分享？ 學(xué)生分組匯報(bào)。教師點(diǎn)評(píng)。 生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。 師：和你們的猜想一樣嗎？（及時(shí)板書(shū)） 生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。 生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢。 …… 師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。前面，我們用手轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪，發(fā)現(xiàn)用力大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快，用力小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)慢。那么，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢說(shuō)明了什么？ 生：水輪轉(zhuǎn)得快，說(shuō)明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說(shuō)明水流力量小。 師：也就是說(shuō)，水位高時(shí)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快，說(shuō)明水流的力量大 師生共同總結(jié)出：水位高、水流快、水量多時(shí)水流的力量大。 8、師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)水流的多少、流動(dòng)速度的快慢、水位的高低都會(huì)影響水流力量的大小。 師：現(xiàn)在，你能回答前面提出的問(wèn)題了嗎？我們接著就能學(xué)以致用了。 三：認(rèn)識(shí)水流在生活中的應(yīng)用 1、（出示課件）談話：同學(xué)們，你們知道嗎？水流不僅能控制水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，與我們的生活也有著密切的關(guān)系。請(qǐng)舉例說(shuō)明人們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓訉?duì)它們加以利用的呢？ 生：水流力量可以發(fā)電。 生：可以利用水流力量沖浪。 可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材。 …… 師：生活中人們用水流的力量做很多事情，但是水流力量也能給我們帶來(lái)危害，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。 生：暴雨能形成泥石流。 生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜、毀壞莊稼……。 …… 2、出示課件 老師也搜集了一些水流力量的應(yīng)用視頻，我們來(lái)看一看 （水力的應(yīng)用視頻：http://www.tudou.com/programs/view/vRJ0bN0Eiek/ http://www.56.com/u72/v_NTU5NzY0MjE.html使用前1分半鐘） 師小結(jié)：水流的力量有利也有弊，所以我們應(yīng)該利用水流的力量多給人們做貢獻(xiàn)，把危害降到最低。 四、 拓展活動(dòng) 1、小比賽,小制作。 師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見(jiàn)我們今天的研究非常重要。其中小水輪功不可沒(méi)。那同學(xué)們想不想自己親手制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的小水輪？（想）拿出桌上信封中的第二組材料?？纯从惺裁矗浚ㄓ行┖}卜、牙簽、美工刀、塑料棒等半成品的材料。）同學(xué)們可以利用它們，制作一個(gè)小水輪。比一比，看哪個(gè)小組最先制作成功，并讓小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 溫馨提示：1、一定要注意安全！2、只要轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)就停止。 開(kāi)始！（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行） 展示學(xué)生制作的小水輪。 師：哪個(gè)小組想把你們的小水輪展示給大家看。 2、小結(jié)：同學(xué)們，回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？ 生：我知道了什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快，什么情況下水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的慢。 生：我知道了怎么制作會(huì)轉(zhuǎn)的小水輪。 生：我知道了水流的力量對(duì)我們生活的影響。 …… 師：收獲真多！現(xiàn)在，就讓我們點(diǎn)數(shù)一下各個(gè)小組都獲得了多少?gòu)堎N畫。你看，今天每個(gè)小組都有這么多收獲，特別是某某小組，收獲真不少！ 師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們經(jīng)歷了猜想——探究——交流——總結(jié)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了水流有力量；知道了在什么情況下水流的力量大，在什么情況下水流的力量??；并親手制作出了會(huì)轉(zhuǎn)的小水輪。老師真為同學(xué)們的勇于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。希望以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 3、拓展延伸： 百度圖片：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn7 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn7 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BB%C6%BA%D3%B5%F7%CB%AE%B5%F7%C9%B3&in=29758&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=283524345&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0#pn17 師：本節(jié)課的最后，讓我們一起來(lái)看這幾張圖片，這是我國(guó)首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)的圖片。你們知道嗎，xx年夏季，我國(guó)利用小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。這是一項(xiàng)很了不起的工程，如果你感興趣，課后可以繼續(xù)搜集、調(diào)查。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 17、水流有力量 水流 水輪轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài) 水流的力量 結(jié)論 多 快 大 水流有力量 少 慢 小 高 快 大 低 慢 小 快 快 大 慢 慢 小 或 多 ↘ 少↘ 高 → 快 → 大 低→ 慢 → 小 快 ↗ 慢↗ 四、教學(xué)反思 回顧《水流有力量》一課的教學(xué)，有得有失，留下許多思考： 由教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念： 1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究，構(gòu)建知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我以實(shí)驗(yàn)探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問(wèn)題—猜想預(yù)測(cè)—制定方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—展示交流—思考總結(jié)—得出結(jié)論”這樣一個(gè)探究構(gòu)建過(guò)程。 2、“以人為本，注重方法和過(guò)程”的理念。 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法?！薄端饔辛α俊芬徽n是通過(guò)“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究影響水流力量的大小的因素，讓學(xué)生知道其它條件都要相同，只有一個(gè)不同條件才能比較，也就是要控制好這個(gè)變量。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流速度快慢相同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同，只有水流量的多、少不同才能比較。 3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并在展示交流中達(dá)到與其他小組的合作共享，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究添加動(dòng)力。在小制作中進(jìn)行比一比的動(dòng)手活動(dòng)，更進(jìn)一步加強(qiáng)了小組的合作，哪個(gè)小組合作的好哪個(gè)小組就會(huì)最先制作成功，并讓小水輪最先轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。 本節(jié)課的成功與不足： 1、課件的成功運(yùn)用，成為本課的亮點(diǎn)。 本節(jié)課我把課件與教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)效果。特別是開(kāi)始部分，我用海嘯、輪船搏擊大海的視頻導(dǎo)入。視覺(jué)效果相當(dāng)明顯，讓聽(tīng)課的師生都受到了震撼，很容易就能得出水流有力量，從而導(dǎo)入新課。課的最后圖片與講解內(nèi)容放在一起，設(shè)計(jì)成一本書(shū)的模樣，效果也不錯(cuò)，既便于看圖又便于解說(shuō)，一舉兩得。但是成也課件，敗也課件。在講到生活中水流力量的利用環(huán)節(jié)時(shí)，第一次試講，出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤，課件中的我國(guó)第一大水電站是葛洲壩水電站，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人提出異議，而當(dāng)要正式上課前，有一個(gè)老師提出疑問(wèn)，才知道現(xiàn)在中國(guó)最大的水電站已經(jīng)成為課件中將要建成的三峽水電站，在沒(méi)辦法改變的情況下，我靈活變動(dòng)，沒(méi)有改課件，而是用一段話來(lái)解釋，效果也不錯(cuò)！“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，三峽水電站已經(jīng)建成，并投入使用了，現(xiàn)在，我國(guó)最大的水電站就是三峽水電站，它的發(fā)電量是葛洲壩水電站的10倍?！? 2、沒(méi)有充分利用投影儀。 在小組展示交流時(shí)，學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)記錄單一邊說(shuō)，小組同學(xué)一邊操作，聽(tīng)課的老師與其他同學(xué)不能很好的看到其中的內(nèi)容，這里若用投影儀效果會(huì)更好，今后一定要注意。 五、 教師情況： 韓曉鳳 山東省濰坊市濰城區(qū)永安路小學(xué) 小學(xué)高級(jí)教師 1972年4月出生 大學(xué)學(xué)歷 從教21年 電子郵箱：hxf668899@sina.com