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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化石告訴我們什么教案3 第二課時(shí) 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)） 科學(xué)探究： 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí)： 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解化石的形成過程以及化石的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 理解科學(xué)家面對(duì)化石 引發(fā)的困惑 二、課前準(zhǔn)備 教師： 化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生： 毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。 三、教學(xué)過程（含課后活動(dòng)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)思與調(diào)整 一、導(dǎo)入新課 1.談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)化石有了一定的了解。我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，誰來說說地球內(nèi)部是什么樣的？ 2.談話：在地殼中，巖石可以 學(xué)生回答 根據(jù)年代分為一層一層的，化石分布在不同的巖石中。如果把不同時(shí)代的巖石比作一本書，那么化石就是書頁中的特殊文字?？墒且白x懂“這些文字，就沒那么不容易了。人們由化石產(chǎn)生的困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久。 二、了解科學(xué)家在研究化石的過程中所產(chǎn)生的種種困惑 1.談話：下面是科學(xué)家感到困惑的幾個(gè)問題。（多媒體演示） （1）出示一些已滅絕物種的圖片。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，許多化石所代表的生物種在地球上已經(jīng)不存在了。 困惑一：為什么這些生物從地球上永遠(yuǎn)消失了？ （2）出示大熊貓、銀杏等圖片?？粕飳W(xué)家發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些生物與原來的生物很相似，變化不大。 困惑二：為什么幾千萬年后的生物還是老樣子？ （3）出示始祖馬到現(xiàn)代馬的演變過程。生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)：不同地層中的一些化石相似，其實(shí)他們是同一種生物，只是在不停的變化著。 困惑三：為什么同一種生物會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)變化。 各組匯報(bào)自己的研究結(jié)果，在匯報(bào)過程中，由其他小組提出自己的疑惑。 填寫活動(dòng)記錄上各個(gè)地質(zhì)年代的代表性動(dòng)物。 2.各組選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行研究，教師在研究前先了解一下各組選擇的問題，進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)問題都有小組進(jìn)行研究，作出合理的解釋。 學(xué)生交流 三、選擇一個(gè)長頸鹿的 1.談話：對(duì)于生物進(jìn)化的原因，科學(xué)家們做了很多解釋、，但并不是很多解釋都是正確的，有些被證明是錯(cuò)誤的。 2.要求學(xué)生閱讀對(duì)長頸鹿的長頸形成原因的兩種解釋，并討論：你傾向與哪種解釋？為什么？ 3.小結(jié)。 學(xué)生閱讀討論、交流。 四、課后拓展 1.收集有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化論的資料。 板書設(shè)計(jì) 四、教學(xué)后記（反思） 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 各種各樣的能量3第一課時(shí)教案 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)） 科學(xué)知識(shí) 能量能使物體動(dòng)起來；能量有很多種形式，聲、光、電、熱都是能量的形式；能量還儲(chǔ)存在食物、燃料中。 科學(xué)探究 能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、資料和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)能量，了解周圍存在的能量和形式；經(jīng)歷光、熱、聲是否是能量的探究過程；能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量的知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能積極地從事有關(guān)能量的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。 教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)食物. 燃料中的能量。 二、課前準(zhǔn)備 教師： 課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。 學(xué)生： 三、教學(xué)過程（含課后活動(dòng)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)思與調(diào)整 一、導(dǎo)入揭題： 1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……” 生答：風(fēng)、水、太陽。 2.師問：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片） 3.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？ 師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機(jī)板書。 生答。 二、討論各種能量的作用。 1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？ 出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。 a.太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干… b.熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨? c.電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來…… 討論后回答（看哪個(gè)小組說得多） 學(xué)生回答： 二、討論各種能量的作用。 d.食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球…… e.水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車輛…… f.聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波…… g.風(fēng)能…… 3.師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)?？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動(dòng)都將停止。 板書設(shè)計(jì) 各種各樣的能量 太陽光熱能 電能 水能 聲能 風(fēng)能 四、教學(xué)后記（反思）