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2019-2020年三年級語文上冊 哪吒鬧海 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　能力目標(biāo)：能有感情地、有個性地朗讀課文。 　　情感目標(biāo)：掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。 　　知識目標(biāo)：能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事。 教學(xué)重點： 　　1.課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。 　　2.指導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。 教學(xué)過程： 　　一、聽寫生字詞。 　　 二、精讀課文。 　　1.第一自然段： 　　?。?）指名讀。 　　?。?）這一自然段主要說什么？ 　　?。?）理解“稱霸一方”、“作惡多端”？ 　　?。?）說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。 　　?。?）小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。 　　2.第二自然段： 　　?。?）指名讀。 　　　（2）這一自然段主要說什么？ 　　?。?）畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進(jìn)取下擺掀起） 　　　　　這些詞和課題中哪個詞兒聯(lián)系的十分緊密？ 　　?。?）東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。 　　3.第3自然段：（結(jié)合看圖） 　　?。?）指名讀。 　　　（2）這一自然段主要說什么？ 　　　（3）什么叫“機(jī)靈”？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，那個夜叉根本不是他的對手，一下子就被死了。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。 　　4.第4自然段： 　　?。?）指名讀。 　　　（2）這一自然段主要說什么？ 　　　（3）哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來吧？ 　　?。?）畫出關(guān)鍵詞語，練讀。 　　?。?）小結(jié)：2——4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治了龍王，為百姓出氣。 　　　　齊讀2——4自然段。 　　5.第5自然段： 　　?。?）指名讀。 　　?。?）這一自然段主要說什么？ 　　　（3）小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。 　　　6.齊讀全文。 　　 三、總結(jié)全文。 　　　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 哪吒鬧海 5教案 蘇教版 《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，課文情節(jié)生動有趣，語言清新活潑，讀后哪吒的形象呼之欲出。我抓住課文后“練習(xí)講一講‘哪吒鬧?！墓适拢凑l講得生動”這一練習(xí)，把它作為主要目標(biāo)，同時在體會重點詞語的過程中體驗?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神，學(xué)會借助重點詞語所搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 如何實現(xiàn)“講生動”呢？我是這樣思考的：像爬臺階一樣給學(xué)生搭建一個階梯。第一課時感知文章大意，利用提綱簡述哪吒鬧海的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這是低層面的講故事。第二課時要緊貼文字，把詞放到句子段落中體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法；凸顯動作與結(jié)果的對比，把握主要內(nèi)容；眼前能出現(xiàn)畫面，然后再配上動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語等這些方法，逐步學(xué)會如何把故事講生動。 本節(jié)課中，我花了大力氣引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞來構(gòu)建一個“故事骨架”。先用詞語切入，引導(dǎo)理解學(xué)生句子段落，以神人、神器的神奇色彩激發(fā)興趣，通過最小的動作與其產(chǎn)生的最大的結(jié)果之間的對比，體會這些重點詞在表情達(dá)意中的作用，體驗到神話故事的活潑生動，喚醒學(xué)生的英雄情結(jié)，在朗讀與復(fù)述的語言轉(zhuǎn)換里培養(yǎng)語文能力。雖然學(xué)生學(xué)起來還不是那么得心應(yīng)手，但是我想如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠熟練地把提取重點詞幫助記憶的方法加以運用。 當(dāng)然，設(shè)想與現(xiàn)實總是有差距的，“講生動”的落實也不是在一節(jié)課里就能夠?qū)崿F(xiàn)的。反思自身的教學(xué)行為，還有很多的不足之處，教學(xué)語言的組織、課堂生成的應(yīng)對能力等都不夠成熟，這還必須在今后的實踐中錘煉、學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，使教師的引導(dǎo)作用能夠發(fā)揮地游刃有余。