2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書 3教案 長春版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書 3教案 長春版 教學(xué)目的: 1.學(xué)生討論學(xué)習(xí),自讀自悟讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。 2.體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解詩人的生平。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。 教學(xué)重點、難點: 讀懂古詩含義,體會古詩意境。 教學(xué)時數(shù):1課時 基礎(chǔ)知識: 生字: 鬢:bin 臉旁邊靠近耳朵長頭發(fā)的部位。兩鬢斑白。 衰:shuai 事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱。衰敗、衰老。 形近字:衰——哀 正音字:鬢毛衰(shuai) 解詞: 衰:衰敗。 鬢毛衰:老年人須發(fā)稀疏變白。 教學(xué)設(shè)計(A案) 一、直接導(dǎo)入 1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)賀知章寫的詩《回鄉(xiāng)偶書》。 2.板書課題、解題。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 1.簡介作者及背景。 賀知章,659年生,744年逝世,會稽(今浙江紹興)人。字季真,自號四明狂客。少以文詞知名,因張說的推薦,為正殿書院修書,同撰《六典》、《文纂》。他性情曠達(dá)與李白諸人友善,被稱為“飲中八仙”之一。 2.齊讀、指名讀。 思考:這首詩講了一件什么事? 3.借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,小組討論。 {學(xué)生自學(xué)討論} 4.學(xué)生匯報討論結(jié)果,理順詩意。 5.小結(jié)。 詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 6.指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。) 三、布置作業(yè)。(任選一題) 1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 2. 背誦古詩。 四、板書設(shè)計(略)。 教學(xué)設(shè)計(B案) 一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件) 2.介紹背景。(出示課件) 你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢? 3.揭示題目: 今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題) 4.據(jù)題質(zhì)疑: ⑴理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思? ⑵看了題目,你想知道什么? (師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納) 二、自主合作,初步感知 師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么? 1.生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么? 2.檢查反饋:(課件) (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。 (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏 (3)分組讀詩④齊讀古詩 三、細(xì)讀品味,感悟理解 1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行) (1)指名讀。 (2)點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰) (3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流) (4)師歸納,生質(zhì)疑: 師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的? 生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來? 生2:這時他的心情如何? ?。ㄒ陨蠁栴}讓其他生來回答) (5)師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么? (6)指導(dǎo)朗讀: 想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀) (7)總結(jié)學(xué)法: 請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句 2.學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行) (1)出示句子,指名讀、齊讀 (2)學(xué)生運用自學(xué),再集體交流 師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的? 生:(試說:我是抓住……。師補充口頭提問:客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?) 師:幻想當(dāng)時的情景,你認(rèn)為兒童會說些什么呢? 生:(略) 師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷) 誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情? (3)指導(dǎo)朗讀古詩 3.串講詩意,體會情感: (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講? ?。ㄖ该v,同桌互講,全班交流) (2)從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng)) (3)小結(jié): 是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 (4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。) 4.挖掘課程,欣賞佳作 同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。 (出示課件,師誦讀: 離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。 惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。) 四、表演想象,拓展延伸 ?。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?) 1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”,采訪“賀知章”。 師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談) 2.齊背古詩,并邊背邊想象情景。 五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣 1.讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。 2.出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。 3.學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。 六、自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題) 師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。 1. 背誦并默寫古詩。 2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 3.自編故事,再與伙伴交流。 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 回鄉(xiāng)偶書教學(xué)實錄 長春版 【知識與能力目標(biāo)】 認(rèn)識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。 【過程與方法目標(biāo)】 緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情; 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 【教學(xué)流程】 一、調(diào)動體驗,激趣引入: 剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日??磥恚@個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。 二、找準(zhǔn)切入,讀詩悟詩: 1.自讀全詩,巡視指導(dǎo):孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始! 2.檢查自讀,加強識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。 3.緊扣““客”字”,啟發(fā)思考: 師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?生: “笑問客從何處來”。師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了。現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。) 4.品讀詩句,分享感受: 生:從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧! 生:在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來! 生:不對不對!他不是客。我查過資料,這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。師:真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。 生:我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營山縣……如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會?。? 師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?生:因為他思念家鄉(xiāng);生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀!(隨機板書:想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀,語速稍快。) 生:我想問一下,為什么詩人想念家鄉(xiāng),卻要等五十年才回來? 生:我知道,那時候交通非常不便,要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),詩人肯定會回去不知多少次了。(師生一起笑起來。) 生:我爸爸在外地工作,我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話,也會經(jīng)常抽空回來看我們。 生:雖然我爸爸也在外地,但我還是能經(jīng)??匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。) 師:是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利??稍娙说哪甏筒煌恕T娙巳鶜q離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜?。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀詩句,讀得較好,“老大”一詞拖得較長。) 生:我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?,他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有機會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生:所以雖然詩人已經(jīng)很老很老,頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了,卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音,因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。師:好!讓我們再次吟誦――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來,“無改”拉得較長,聲音上揚。) 師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了!)不是“來”而是――(生:“回”呀?。煟翰皇恰皝怼报D―(生:而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來,“回”字咬得特別重。) 回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。師:好,我們一起讀全詩。 5.個性朗讀,深化理解: 師:有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中,美美地讀一讀這首詩。 生:我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了,應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀,生以歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。 生:詩人終于回家鄉(xiāng)了,家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客,詩人一定感到非常親切。我想這樣讀,生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。 生:我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了,家鄉(xiāng)的許多事都改變了,當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了,還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人,所以我想詩人的心里一定會有些傷感。生讀詩。師:認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。 師:大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩,讀出了詩的韻味??粗蠹易x得這樣投入,我也想讀一讀,愿意給我這個機會嗎?(生笑:愿意!) 師:如果我是賀知章,我會這樣想:我離別家鄉(xiāng)幾十年,想了家鄉(xiāng)幾十年,在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人,今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了,但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了,還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人,他們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情???!想到這里,怎不讓我百感交集,感慨萬端??!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。 6.背誦詩歌,積累語言:指名、分組背、齊誦。 三、拓展閱讀,加深感悟: 就在剛才,我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情,也分享了大家對這首詩的感悟。其實,熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷,還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――生:李白的《靜夜思》,生:張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》王維:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩,大家對《回鄉(xiāng)偶書》一定會有新的感受。生讀詩,讀后交流感受。 四、自選作業(yè),提高能力: 1.選擇最喜歡的一句或兩句詩,給詩配畫,并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫; 2.對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?; 3.課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。 五、板書設(shè)計,簡潔明了: 回鄉(xiāng)偶書 客? 何來? 想家鄉(xiāng)!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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