《2019年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計 西師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計 西師大版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)五年級語文上冊 25 鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計 西師大版 教材分析： 本文是第七單元中的一則寓言故事，主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭執(zhí)不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明了一個深刻的道理。 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語。 2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章條理。 3、體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。 教學(xué)重點： 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： 領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時 一、破題質(zhì)疑： 1、 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們在課內(nèi)、課外都讀過哪些寓言故事呢？（生說）師：是啊，中華文化源遠流長，寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍，卻含義深刻，我們讀了都受益無窮。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（師板書課題） 2、讀題質(zhì)疑 （指導(dǎo)“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫法） 師：看到課題，你想知道什么呢？ 預(yù)設(shè)：鷸、蚌為什么爭斗？ 鷸、蚌是怎樣爭斗的？ 鷸、蚌爭斗的結(jié)果是什么？ 這個寓言故事告訴我們什么啟示？ 剛才大家提的問題都很好，其實問題的答案都在課文中，把課文讀好是我們解決問題的關(guān)鍵。 二、整體感知 1、 自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，標出生字新詞：不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。 2、 讀準字音。（指名讀） 漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔 師：你是運用什么方法記住這些生字的？ 3、 讀通課文 指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認真傾聽，及時糾錯。力爭把課文讀正確、讀通順。 4、 理清思路 （1）課文主要寫了什么內(nèi)容？請用簡練的話說一說。 （2）課文是按什么順序?qū)懙模空埬惆雌鹨?、?jīng)過、結(jié)果把課文分成三部分。 三、熟讀課文 1、 把課文讀通順。 2、 摘抄好的四字詞語。 第二課時 一 、設(shè)疑自探 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭》這篇課文，這節(jié)課，讓我們來繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭》這則寓言故事。 2、師：首先，請同學(xué)們回憶一下，課文講了一個什么故事？ (生說） 師：他概述的怎么樣？那么，你能用自己的話再概括一下嗎？ 3、師：上節(jié)課，我們圍繞課題提出了四個問題，那么，這節(jié)課，你認為我們應(yīng)重點探究哪些問題？ 師相機板書： 為什么爭？ 怎么爭？ 啟示？ 4、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文，用心感悟。請看自探提示。 5、出示自探提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考鷸蚌相爭的原因，經(jīng)過，劃出重點詞語來，并把自己的體會批注在旁邊。然后再想一想，故事告訴我們什么道理？時間六分鐘。 6、生自學(xué)，師巡視。 二、解疑合探 (一)感悟“鷸蚌相爭”的原因。 師：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一個詞語說一說？ 生：我找到了“口水直流”這個詞，鷸鳥想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就發(fā)生了。 師：鷸鳥“口水直流”想吃蚌肉，除了這個原因，還有哪些？有沒有天氣的原因，有沒有河蚌自身的原因？ （生找出“陽光明媚”、“心曠神怡”等詞語） (1)師：“陽光明媚”的天氣該是多么美好?。≌l能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來？ 出示： 一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長長的鏡子，藍天白云倒映其中，微風(fēng)輕輕吹來，河面上泛起陣陣漣漪。 陽光明媚，水鳥飛來飛去，河蚌們爭先露出水面，爬到沙灘來享受陽光。 （指名讀----評價-----再讀） （2）師：這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子寫出河蚌的“心曠神怡”？ 生讀，師出示： 一只河蚌輕輕地張開兩片殼，和暖的陽光照在它身上，它覺得舒適極了。柔柔的微風(fēng)吹來，河蚌感到心曠神怡。 師：你有一雙銳利的眼睛，只是老師覺得河蚌陶醉其中的感覺比你讀的還要美。來，誰愿意讀一讀？ （生讀---評價---齊讀） （3）美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥可不和它一樣？課文是怎么寫的？ 出示： 一只鷸鳥走到河蚌身邊，看見河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。 師：從“一嘴”這個詞語你體會出了什么？請你用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語來概括。(迫不及待、急不可待) 師：誰能通過朗讀表現(xiàn)鷸鳥的心理？ （生讀---評價-----再讀） （4）板書:“鷸吃蚌肉” 師：故事就這樣發(fā)生了，好，同學(xué)們，誰能用上“陽光明媚、心曠神怡、口水直流”這三個詞語用自己的話概括故事的起因？(生回答) 過渡：鷸鳥啄住了河蚌的肉，河蚌會善罷甘休嗎？一場爭斗開始了?！苞柊鱿酄帯钡慕?jīng)過，你找到了哪些詞語？ （二）感悟“鷸蚌相爭”的經(jīng)過 師：請按順序說一說你找到的詞語。 生相互補充依次找出：無計可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。 （1）師：鷸鳥那么長的嘴，河蚌是怎么做的，讓它無計可施？誰能用文中的句子說一說？(生回答) 師：河蚌正在做美夢，一陣鉆心的痛，那么他是怎么想的呢？ 出示圖片： 這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥，想象一下，它會怎么做？(生回答) 師：一切徒勞之后，鷸鳥會怎么想？(生回答) 師：一個生氣，一個后悔，那么就讓我們回到這兩段文字中來體會一下。 出示：河蚌既怪鷸鳥打斷了自己的美夢，更怪它侵害了自己的權(quán)利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥的嘴鉗地更緊了。 鷸鳥用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無計可施，懊悔不該啄這河蚌。 生分角色讀。 （2）師：鷸鳥無計可施，一番掙扎再加上好久沒吃東西，它已經(jīng)饑腸轆轆，同時又暗自得意，鷸鳥為什么暗自得意？(生回答) 師： 那么它是怎么說的？ 師：假如你是鷸鳥，你會這樣對河蚌說： 挖苦的語氣：今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。 威脅的語氣： 得意的語氣： 師：聽了鷸鳥的話，河蚌是怎樣反唇相譏的呢？ 引導(dǎo)個性化的朗讀：今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。 （3）師：河蚌和鷸鳥就這樣互不相讓，怒目相視。下面請同學(xué)們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段，想象一下鷸鳥、河蚌各自的心理、神態(tài)、動作。 學(xué)生分角色朗讀。 （4）師：他們讀得好不好？請看大屏幕，你能用上這些詞語概括故事的經(jīng)過嗎？生說并評價。 過渡：他們爭奪的結(jié)果呢？ （三）弄清故事的結(jié)果 師：你想用哪個詞語說出故事的結(jié)果？ 生：輕而易舉 （四）體會故事的寓意 師：回顧整個故事，再現(xiàn)爭斗的場景， 出示：鷸、蚌他們只想到-------------，沒想到----------------------。（語言文字訓(xùn)練） 師：那么從這個故事中，你有什么啟示呢？(生回答) 師：在這里，老師也送給大家一副對聯(lián) 上聯(lián)是：忍一時風(fēng)平梁靜 下聯(lián)是：退一步海闊天空 橫批“寬容謙讓 三、質(zhì)疑再探： 1、課文學(xué)到這兒，前面提出的問題你都明白了嗎? 2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問題？ 預(yù)設(shè)：鷸、蚌明明沒有嘴，它們?yōu)槭裁磿f話呢? 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運用拓展： 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 預(yù)設(shè)： （1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運用等方面設(shè)計自測題。） 教師查看學(xué)情，注意收集典型測試題。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補充題 同學(xué)們，老師這里有一篇文言文，它是與課文相對應(yīng)的，請同學(xué)們試著讀一讀。 蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸!”兩者不肯相舍，漁者得而禽之。 指名讀。 完成：對照課文，看看下面的句子表達的是哪些段的內(nèi)容，把段序填在括號里。 （1）蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。（ ） （2）兩者不肯相舍，漁者得而禽之。（ ） 5、課堂總結(jié)：小故事，大道理，這就是寓言的魅力。老師希望同學(xué)們把“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個教訓(xùn)牢記心間，“不要做無謂的爭論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”！ 板書： 25 鷸蚌相爭 鷸吃蚌肉 蚌夾鷸嘴 漁人得利 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 26 自然之道教學(xué)設(shè)計 西師大版 教材解析： 本單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時,不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐。一群幼龜以生命為代價才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考，進而引導(dǎo)學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。 教學(xué)目標： 1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“巢穴、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。 教學(xué)重難點： 重點：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。 難點：理解最后一段話，體會文章所表達的思想感情。 教學(xué)方法： 三疑三探 課時安排： 2課時 教學(xué)準備： 多媒體課件 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一個大自然中發(fā)生的真實故事 (板書課題)。 學(xué)生齊讀課題。 2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思？(規(guī)律)"自然之道"指的是什么？ (大自然中的規(guī)律) 3、理解了題目的意思，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問題？ 預(yù)設(shè)：大自然告訴我們什么規(guī)律? 二、初讀感知 1、請同學(xué)們自由讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。 2、學(xué)生按要求自由讀文。 3、解決字詞類閱讀障礙。 （1）出示本課的生字，采用多種形式的朗讀。 （2）重點指導(dǎo)“叼、佇、肴”的寫法。 （3）理解重點詞語。 課文中哪些詞需要老師和同學(xué)的幫助呢？提出來，一起探討。 （4）指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。 4、概括課文重要內(nèi)容 （1）這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？ （2）指名匯報 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時 一、設(shè)疑自探 1、回顧舊知，梳理問題 （1）理解下列詞語。 愚不可及、魚貫而出、氣喘吁吁、后悔不已 （2）用上以上詞語概括課文主要內(nèi)容。 （3）請同學(xué)們在課文中找到含“愚不可及”這個詞的句子。 出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。 齊讀這句話。 (4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這句話，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)： 我們干了一件什么蠢事？從這件蠢事中我們得到了什么啟示？ 2、出示自探提示： 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，畫出表現(xiàn)我們愚不可及的句子，把自己的體會批注在旁邊。 3、學(xué)生自探，教師巡視，關(guān)注學(xué)情。 二、解疑合探 （一）感悟“蠢事” 1、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？ 2、學(xué)生交流，師相機出示： 出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。 （1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？ （2）朗讀。 師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的？ 出示：向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。”在同伴們 “不能見死不救”的強烈要求下，向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它送人大海。 （1）你怎么覺得向?qū)怯薏豢杉暗哪兀? （2）向?qū)М?dāng)時為什么這樣若無其事呢？可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？ 師：愚不可及的事還有什么呢？ 出示：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出?，F(xiàn)實很快使我們明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。 （二）感悟結(jié)果 1、過渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生交流。 2、引讀 師：同學(xué)們，我們一起來讀讀事情的結(jié)果吧！ 盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空—— 生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。 師：天??！看我們做了些什么—— 生： “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食?！? 師：一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么； 生：一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。 師：一只嘲鷹飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。 3、師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！ 因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！” 4、過渡：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？誰能來讀讀？ 出示： 終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害.” 生交流體會。 （2）指導(dǎo)朗讀 師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無限的悲嘆再讀一讀！ （三）感悟啟示 1、同學(xué)們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說什么？(請同學(xué)暢所欲言) 2、教師相機板書。 3、所以，作者說：“人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面?！闭?wù)勀銓@句話的理解。 三、質(zhì)疑再探 1、課文學(xué)到這里，課前的疑問解決了嗎？ 2、瀏覽課文，你還有哪些不明白的嗎？ 四、運用拓展 1、同學(xué)們，你們想給自己設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。 2、交流典型測試題。 3、教師出題： （1）同學(xué)們，把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學(xué)交流。 （2）學(xué)生交流。 4、這節(jié)課，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 26 自然之道 人 遵循 違背 保護↘↙傷害 海龜