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2019年(春)六年級語文下冊《古詩誦讀 題臨安邸》教案 鄂教版 教學目標： 　　　1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。 　　　2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。 　　　3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。 　　一、比照：生成情感。 　　　1、同學們，我們先來聽一首曾經學過的詩。播放《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 　　　2、誰能告訴我，這首詩是誰在什么時候寫的？他最盼望的是什么？（南宋詩人陸游在臨終的時候寫的，他最盼望的是收復被金國占領的中原失地） 　　　3、我們來看一看北宋和南宋的對照圖，同學們對比一下，就知道宋朝的土地被金兵占領了多少。（出示地圖）北宋時期的半壁江山已被金兵占領，包括宋朝的都城汴州?？上攵?，那里的老百姓在金國的統(tǒng)治之下過著怎樣的悲慘的生活，他們痛失親人，他們家破人亡，他們流離失所。 　　　4、自己的國家被別人占領，南宋的王師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？（板書：權貴）南宋的皇帝都干什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升（板書：林升）寫在旅店的墻壁上的一首詩《題臨安邸》。（板書詩題）生齊讀 　　二、品悟：走進詩文。 　　　1、出示《題臨安邸》，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。 　　　2、同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。 　　　　　師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。 　　　3、詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人） 　　　　　這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？（不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。） 　　　　　我覺得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？（對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙） 　　　4、他們玩得都怎么樣了？（醉了） 　　　　　這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。) 　　　5、讀著這一句“暖風熏得游人醉”（想象說話） 　　　?。?）透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？（仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑啵枧畟優(yōu)樗麄兲?。? 　　　　　　　師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死（板書：醉生夢死），下面我們來看看當時這些權貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。（課件出示） 　　　?。?）通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？（仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時候能把領土收回去，讓我們不再受苦?。　保? 　　　6、師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州） 　　　7、誰能解釋一下，“直把杭州作汴州” 　　　　　杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？ 三、誦讀想象，體悟詩情。 　　　1、出示《清明上河圖》，師：同學們看到了什么？ 　　　汴州的繁華已經不復存在了。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（山外青山樓外樓） 　　　2、師：你怎樣理解這句話？（西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。） 　　　3、這些樓是誰建的？（皇帝，大官們）他們建了作什么？(為自己享樂) 　　　　　師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美??！他們已經斷送了一個美麗的汴州難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？（出示課件） 　　　4、看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？ 　　　　　你著急什么？（著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領了。）我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？ 　　　　　想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們——西湖歌舞幾時休？ 　　　　　想到這里，我們憤怒不憤怒？我們和詩人再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們——西湖歌舞幾時休？ 　　　　　是?。∧切┙y(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？ 　　　5、有感情地朗誦全詩。（出示全詩課件） 　　四、拓展學習，激情練筆。 　　在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民（板書：憂國憂民）的愛國詩人，你想對誰說些什么？ 　　　?、僮杂蛇x擇，自由練筆。 　　　?、诮涣?。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　題臨安邸 　　　　　　　　　權貴　　　　　醉生夢死 　　　　　　　　　林升　　　　　憂國憂民 附送： 2019年(春)六年級語文下冊《可愛的中國》教案 北師大版 設計理念：以讀促悟，閱讀的過程是學生置身于課文情境的體驗過程，是學生、作者、文本三者心靈互動的過程。語文教學要借助讀這一中心環(huán)節(jié)，引領學生走進文本，走進人物的內心世，從而獲得語言能力的發(fā)展，促進情感態(tài)度、價值觀領域的成長。 教學目標：1、掌握課文的生字新詞。理解并能靈活運用。 2、閱讀理解課文，品味重要語句的作用，感悟作者強烈的愛國熱忱。 教學重點：抓住重點詞衙理解課文的內容，體會作者熱愛祖國的情感。 教學過程： 一、談話導入新課 1、同學們，我們的祖國正在經歷日新月異的發(fā)展，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？（偉大、驕傲、繁榮昌盛……），你知道嗎？75年前，中國共產黨早期的領導人——方志敏烈士就用這樣一個詞來形容我們的母親，那就是——可愛，為何他會用這樣的詞語來形容我們的祖國呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進《可愛的中國》（板書、齊讀課題） 2、了解方志敏生平以及時代背景。（媒體出示） 3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（學生提出問題） 過渡：帶著我們剛才提出的問題，同學們自由朗讀課文。（學生自讀） 二、檢查自學情況 1、讀準字音，了解字形詞意 出示：　蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧 2、歸納文章的主要內容。（課文主要講了作者對審計署壯麗山河的描述和對侵略者的鞭撻，表達了一個共產黨人的赤子情懷和遠大的抱負。） 三、初讀課文，整體感知 1、體會作者眼中的“可愛” 課文的題目就是“可愛的中國”，你能在文中找出表示中國可愛的句子嗎？（學生交流后出示） 句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得 這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（指名學生讀，教師指導讀出“蠻可愛蠻可愛的”語氣，齊讀，感悟作者對祖國的熱愛之情，也是開篇點題的句子） 句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力！ （誰能讀好它？指讀后指導讀出自豪的語氣，體會作者的感情） 句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一齊讀好這段話） 四、精讀課文 感悟情感 過渡：在作者眼中，一個充滿歡歌笑臉、富裕健康的中國才是可愛的，可是，在當時他面對的是一個怎樣的中國呢？（媒體出示，圖文并茂）。面對這國弊民窮的現(xiàn)實，祖國母親怎么樣了？（根據(jù)學生的回答逐個出示） 出示段落1：聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到沒有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！ （1） 指名學生讀，指導讀出“難道”一詞逐漸增強的語氣和不斷升華的情感。 （2） 你從4個“難道”中可以了解或者說感受到什么？（再讀感悟，同學交流：憤怒與痛恨） （3） 齊讀，讀出作者所表達的感。 出示段落2：朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？ （1） 重點指導學生朗讀，注意緩急輕重以突出關鍵詞語。（如：刻不容緩、惟一） （2） 作為一個中國人，面對孱弱破碎的國家，如果是你，你會怎么樣做？（學生交流，突出“惟一”這一關鍵詞，為中國的前途指明了道路） （3） 再讀這一段 “雖然現(xiàn)在的中國是國弊民窮，可是他對中國的將來滿懷信心的，在文中哪里可以看得出？” 出示段落3：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有一個可贊美的光明前途。（本段以讀為主，讀好“不，決不會的”讀出作者對祖國的未來充滿信心） 五、描繪將來，以讀促悟 方志敏對中國前途充滿信心，相信祖國一定有一個美好的未來，那么，他心中的可愛的中國是怎么樣的呢？ 出示段落： “朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。” （1） 指名學生讀。預高問題：你發(fā)現(xiàn)句子中的詞語有什么特點嗎？（出現(xiàn)意思相對的詞語） （2） 根據(jù)學生的回答，媒體出示：歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園 齊讀這些詞，“你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？該怎么樣讀呢”（學生交流回答） 女生讀，后指導齊讀，讀出作者的向往、渴望之情。 （3） 再出示“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地” 我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呢？怎么讀最好？ （4）8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流，教師歸納總結） 指導學生朗讀，突出相對詞語音的語氣。 （5）引讀：“是的，當祖國母親得到了自由與解放，到時歡歌將代替了（ ），笑臉將代替了（ ），富裕將代替了（ ），康健將代替了（ ），智慧將代替了（ ），友愛將代替了（ ），生之快樂將代替了（ ），明媚的花園將代替了（ ），到時，做為華夏子孫，我們將無愧于母親，我們的母親也能成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親。 （6）齊讀，讀出自信與自豪。相機完成板書。 （7）學生仿寫這句話。 六、深情朗讀，升華主題 過渡：“我們知道，即使在當時的情情況下，方志敏面對一個滿目瘡痍的中國，可他依然相信中國有“一個可贊美的光明前途”，他的自信心又是源自于哪里呢？ （1）出示最后一段：這么光榮的一天，決不在遼遠的將來，而在很近的將來，我們可以這樣自信，友！ （2）學生交流后，明確他的這種自信源自于方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情而又執(zhí)著的愛。 （3）齊讀 （4）歸納全文，升華主題，激發(fā)學生的愛國之情，樹立為中華崛起而讀書的崇高理想。 七、課堂訓練 （1）、摘抄文中的好詞好句。 （2）、寫一封“寄往天堂的信”，告慰英靈。 （3）、寫寫自己學完課文后最深的感受。 （4）、選擇自己喜歡的段落背誦。 附板書 : 可愛的中國 方志敏 哭訴 屈辱 內疚 解救 刻不容緩 赤子情懷 遠大抱負 希望 信心 歡歌