2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶罐和鐵罐》教學設計2 冀教版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第24課《陶 罐和鐵罐》教學設計2 冀教版 課前準備 ?、俣嗝襟w課件。 ?、谏挚ㄆ?。 ③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。 ?、軐W生預習課文,在課文中畫出生字,標好每一自然段的序號,讀讀課文。 第一課時 形象揭題,了解特點 ?、俪鍪径嗝襟w課件:展示陶罐和鐵罐,讓學生了解他們質(zhì)地、特點。 ?、诎鍟n題,學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。 朗讀感悟,初識生字 ①初讀課文,讀準字音。 a.學生匯報自己預習的情況:讀了幾遍書。 b.鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。 c.學生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結:讀書首先要把每個字音讀準。 ②再讀課文。 a.激勵學生積極讀書:覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手!請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。 b.其他同學繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機小結:讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。 ?、勰x課文,了解大意。 a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。 b.學生交流。教師注意激勵學生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好! ?、芷纷x課文,體驗情感。 a.課件顯示課文第一自然段,請同學朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。 b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。 c.教師啟發(fā):面對鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。 d.請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習分角朗讀。 復習鞏固 ?、僬J讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。 ②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。 ?、劬毩曈眠@些生字擴展組詞。 指導寫字 ?、俪鍪?至9自然段里要求會寫的生字,開火車認讀并說出課文中的詞語。 ②課件出示生字,讓學生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。 ③引導分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字?!芭⒏小倍际巧舷陆Y構、上長下短的字?!疤摗笔前氚鼑Y構的字,注意第三筆是“ ”。 ?、芙處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。 ?、輰W生提出需要教師指導書寫的字。 教師范寫學生提出的字。 ?、迣W生練習寫字,教師巡視,進行輔導。 ?、哒故緦W生寫的字,互相評議。 第二課時 感悟寓意,拓展延伸 ①分角色朗讀課文1至9自然段。 ?、诮處熜〗Y過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢? ?、劢處熍c合作學習課文10至17自然段。 a.課件顯示第10自然段,點紅“流逝”,學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。 b.許多年代過去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。 c.感興趣的同學課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見了。 ?、芊纸巧首x全文。 ?、葑x了這個故事,你想到了什么呢? 復習生字,練習寫字、抄寫詞語 ?、僬J讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。 ?、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。 ③練習用這些生字擴展組詞。 ?、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認讀并說出課文中的詞語。 ?、菡n件出示生字,讓學生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。 “捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字?!皹恪笔亲笥医Y構、左右相等的字?!盎?、素”都是上下結構、上短下長的字?!笆堋笔巧现邢陆Y構的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。 ?、藿處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。 ?、邔W生寫字,寫完與范字對照,學會自我糾正。教師巡視,進行個別輔導。 ?、嗾故緦W生寫的字,互相評議。 ?、岢瓕懺~語表中的詞語。 拓展練習 ?、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。 ?、诤屯瑢W合作把這個故事演一演。 附送: 2019年(春)三年級語文下冊 第五單元 第25課《三 個問題的答案》教學設計1 冀教版 教 材:冀教版小學語文三年級下冊 單 元:生活哲理 板 塊:教學設計 教材分析: 本文一共分為四個部分。通過生動有趣的情節(jié),帶領孩子們?nèi)プ穼栴}的答案,將深刻的思考演繹得輕松自如。在帶給孩子們啟迪的同時,激發(fā)了他們對親情、友誼、愛的體會與感悟,從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感體驗。更為寶貴的是,這篇課文還可以讓孩子們知道,許多問題的答案要靠自己去追尋、去體驗、去付出、去實現(xiàn)…… 教學目標: 知識與技能: 1.正確認讀7個生字,會寫11個生字。 2.理解課文中的劇情,理清文章線索,感受親情、友誼、愛的神奇與美好,體會文中真摯的情感。 3.懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼,能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗,認真思考,做生活的有心人。 4.能流利地朗讀課文,并能和伙伴合作表演劇本。 過程與方法: 1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞義的能力,同時提高學生的閱讀能力。 2.扶放結合,理解課文中的劇情。 3.采用自主合作學習的方式,反復朗讀課文,讓學生在朗讀中懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼,能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗,認真思考,做生活的有心人。 情感、態(tài)度與價值觀: 懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼,能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗,認真思考,做生活的有心人。 重難點分析: l 懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼,能學著用一顆充滿 愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗,認真思考,做生活的有心人,是本課的重難點。采用自主合作學習的方式,讀中感悟。“扶”“放”結合,提高學生自主學習的能力。合作表演,加深理解。 l 本課生字學習仍然是重點。繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞義的能力。 課前準備: 教師準備:多媒體課件。 教學過程與設計說明: 教學設計 設計說明 第一課時 一、激發(fā)興趣,導入新課。 (一)教師板書:三個問題。在生活學習中大家都有很多的問題,今天我們就來一起看看小木偶的問題,并幫他解決,你們愿意嗎? (二)教師補充板書“答案”,引領學生走進文本。 二、初讀課文,自學生字。 (一)初讀提示:課件出示 1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀或者找同伴讀,力求讀準字音、讀通句子。 2.遇到不認識的字或不懂的詞語可以問老師、問同學、查字典。 (二)教師檢查學生初讀情況。 1.課件出示詞語:答案、揉眼睛、宮殿、茅屋、逐漸、友誼、朗誦、山丘、抵擋、航行、接腔。 2.教師指名朗讀課文,相機指導學生朗讀這些詞所在的段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步理解詞義,為學習課文掃清障礙。 三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。 (一)課件出示品讀學習要求: 1.學生快速的默讀課文。 2.在文中找出小木偶的三個問題,并相應地找出答案。思考:你會怎樣回答這三個問題,你的答案是什么? (二)在教師的引導下,全班交流。 1.教師引導學生在文中找出第一個問題以及答案。課件出示 (1)首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀,然后引導學生快速地默讀第一部分,找到小天使的答案。后兩個問題引導學生用同樣的方法、利用小組合作學習的方式來解決。 (2)最后,引導學生把自己對問題的獨特看法和課文對照,談談自己的想法。 在交流過程中,教師不要強調(diào)答案的正確統(tǒng)一,要傾聽學生的想法,給學生充分表達的機會。 2.因為本課前三個部分的形式基本相同,后面的兩個部分根據(jù)學習第一部分的經(jīng)驗,進行自主學習。 3.配上音樂分角色朗讀。 4.使學生在讀悟中受到“用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗,認真思考,做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。 四、記憶字形,指導書寫。 (一)小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。 (二)指導重點字的書寫。 “茅”:注意不要丟落最后一撇。 “丘”:要注意和“乒、乓、兵”的區(qū)別,注意寫正確。 “案”和“翁”每部分要寫得扁一些,寬一些,要把字寫緊湊。 第二課時 一、合作表演,加深理解。 在經(jīng)過精讀體悟后,讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步: 先讓學生認真讀劇本,體會人物情感,把課文讀通、讀熟。然后,在小組中分配角色,練習表演。在小組表演的過程中,教師要注意隨機指導,把表演落到實處。最后,可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演,也可以全班同學共同參與,一同表演。 (一)自報角色。 (二)角色定位(即把自己與角色融為一體,揣摩角色的語言、動作、神情,使之合乎角色要求)。 (三)同桌或四人小組演練。 (四)小組代表配樂表演。 (五)課本劇改編、表演(與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系)。 (六)師生共評(從語言、動作、神情及配合諸方面點評)。課件出示 二、總結。出示課件 同學們,學習了這篇課文,你們有什么收獲呢? 世間一切美好的事物,都在愛的包圍呵護中散發(fā)著溫馨的氣息。讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃親情,用一顆充滿愛的心去面對生活,遇到問題用心去體驗,認真去思考,做生活的有心人! 三、拓展延伸,積累實踐。出示課件 (一)自己提出幾個問題,寫在問題本上,找自己的好伙伴試著解答出來。 (二)運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。 激發(fā)學生的學習熱情,為學生能夠盡快地走進文本奠定基礎。 檢查學生的自學情況,認讀詞語,讀準字音,幫助學生理解重點詞語的意思,為進一步學習課文打下基礎。 面向全體,給每個孩子機會,發(fā)揮學生的學習積極性,挖掘每個孩子的潛能。 教給學生學習方法,通過“扶”、“放”結合的方式,提高學生自主學習的能力。 通過學生多種形式的朗讀、感悟,激發(fā)他們對親情、友誼、愛的體會,從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感體驗。 采用自主合作的方式,讓學生自由選擇角色、自由結組、合作表演,在表演中體會、感悟文本。從而使學生更為深刻地體會人物的心理活動,進而加深對課文內(nèi)容的理解。同時也讓孩子在自主、合作、探究的過程中,感悟語言、感悟真情。 延伸了課堂內(nèi)容,讓課堂更貼近學生的生活,讓語文學習更有意義。- 配套講稿:
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- 陶罐和鐵罐 2019年春三年級語文下冊 第五單元 第24課陶罐和鐵罐教學設計2 冀教版 2019 三年級 語文 下冊 第五 單元 24 陶罐 鐵罐 教學 設計
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