2019年(秋)六年級語文上冊《石縫間的生命》教案 魯教版.doc
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2019年(秋)六年級語文上冊《石縫間的生命》教案 魯教版 教學(xué)目的: 1、掌握文中的幾個詞語,熟讀課文,把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長特點(diǎn),了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 3、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。 難點(diǎn):理解本文堅(jiān)困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊,更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 教學(xué)時數(shù):一教時 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入新課 大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時,有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的,而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命,自有其震憾人心的力量。石縫間的生命,就是這樣震憾了作者的。今天,我們就來學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文,希望你能從中受到教益。 二、作者簡介 林希,原名侯紅鵝,1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團(tuán)”冤案株連,被定為“胡風(fēng)分子”,時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子,從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反,才重新回到文學(xué)工作崗位?,F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集《無名河》、中篇小說《丑末寅初》《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。其中《無名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎,《高買》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。xx年,他的中篇小說《小的兒》獲魯迅文學(xué)獎。 三、正音 倔強(qiáng)jujing采擷xi吮吸shǔn扼制茁壯zhu狹隘i 貧瘠j潸然淚下shān佐餐zu?遜色xn犀利xī期期艾艾ii 四、朗讀課文,分析結(jié)構(gòu) 1. 自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)音,讀出語調(diào)感情,整體感知課文內(nèi)容。(學(xué)生朗讀時,以輕音樂陪襯,營造一種好的氛圍)朗讀學(xué)生點(diǎn)評。 2. 文章結(jié)構(gòu) 第一部分(1): 總寫——點(diǎn)題和寫作緣起,。 第二部分(2--7):分寫,解釋石縫間生命的意義。 (1)第2自然段:交待石縫間生命的由來。 (2)第3-6自然段:從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強(qiáng) (3)第7自然段:謳歌石縫間生命的意義 第三部分(8--10):總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。 五、感知初通 1、石縫間的生命指的是什么?它們?nèi)绾卧谑p間生長的?從文中找出相關(guān)內(nèi)容說說。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命?為什么? 六、研讀課文 (一)問題討論 1. “石縫間的生命”具有什么精神? ――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中,不失生命的尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。 2. 文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命,常使我感動得潸然淚下”,作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用? ――原因要點(diǎn):敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用:是文章的文眼,起了開門見山的作用。 3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命?突出了其哪些特點(diǎn)? ――野草:生機(jī)不可扼制;山花:生命就是拼搏;松柏:使高山有了靈氣,使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。 4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解? ――第九段。 (二)研讀賞析 A、揣摩語言:學(xué)生再讀課文,劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子,邊劃邊體會這些句子的作用。 B、自主、合作、探究:劃出文章中你不理解的句子,齊討論、分析。 重點(diǎn)突破以下幾個問題: ①第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著”具體指什么? ――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間,是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者,環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認(rèn)識自己,從而才能錘煉自己,成長自己,直到最后完成自己,升華自己”中,“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明了什么? ――是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系,說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ③第九段說石縫間頑強(qiáng)的生命,是生物學(xué)的,哲學(xué)的、美學(xué)的,如何理解? ――生物學(xué)的:生命本向是尊貴的,有權(quán)自認(rèn)為輝煌,生機(jī)不可遏制。 哲學(xué)的:生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著,適者都是強(qiáng)者,生命就是拼搏。 美學(xué)的:不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺,更向你提示出美的、壯麗的心靈。 ④文章結(jié)尾說“石縫間頑強(qiáng)的生命,它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”,從文章中看,這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面? ――可從以下方面分析:創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。 ⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”,結(jié)尾說它是“頑強(qiáng)的生命”?首尾兩段間是什么關(guān)系? ――作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強(qiáng)”,深刻認(rèn)識到了生命力的“頑強(qiáng)”。文章首尾呼應(yīng),渾然一體。 七、歸納小結(jié):(中心內(nèi)容) 這是一篇托物言志的散文,通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述,贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,啟示我們:要做駕馭生活的強(qiáng)者。 板書設(shè)計(jì) 無名的野草:生機(jī)不可扼制 托物言志 石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強(qiáng)拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人 附送: 2019年(秋)六年級語文上冊《碧螺春》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力:學(xué)會5個生字,認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。能用“關(guān)于”“如果……那么”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。讀懂課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個方面介紹碧螺春的。再現(xiàn)文中采茶、焙茶、品茶的情境,使學(xué)生身臨其境感受茶農(nóng)勞動的甘苦以及江南春光的明媚。 過程與方法:朗讀、背誦、感悟。 情感與態(tài)度:使學(xué)生了解我國的茶文化,激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。 重難點(diǎn) 1、背誦課文第四自然段。2、了解焙茶的過程。3、感受品茶的意境,理解“在清香的碧螺春茶湯里,我看到了江南明媚的春光?!? 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、音樂磁帶、碧螺春茶葉、杯子。 第 一 課 時 教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一、激趣,導(dǎo)入新課。 4分鐘 (板書課題)簡介碧螺春。 俗話說:開門七件事,柴、米、油、鹽、醬、醋、茶??梢姡柙谖覀冎袊说纳钪惺欠浅V匾?,你們家喝茶嗎?喝什么茶?你還知道什么茶?知道碧螺春茶嗎? 二、檢查預(yù)習(xí)。 完成學(xué)習(xí)卡一 7分鐘 1、 出示詞語:久負(fù)盛名 嚇煞人 茶汛 嘹亮 彌漫 神采飛揚(yáng) 映襯 焙茶手 揉捻 搓團(tuán) 按捺 條索纖纖 蜷曲成螺 一小撮 抿上一口 (1)正音 (2)字形 (3)交流詞語解釋 2、指名朗讀課文。評價交流。 3、指導(dǎo)長句子的朗讀。 (1)正音 (2)字形 (3)交流詞語解釋 2、指名朗讀課文。評價交流。 3、指導(dǎo)長句子的朗讀。 學(xué)生完成學(xué)習(xí)卡片一 三、初步感知課文。 完成學(xué)習(xí)卡片二 10 分 1、聽課文錄音,考慮分段。 2、交流:第一段:(1、2)寫碧螺春的產(chǎn)地及其名字的來歷。第二段(3---5)寫采摘、制作碧螺春的動人情景。第三段(6)寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。第四段(7)寫碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。 指導(dǎo)學(xué)生交流 全班交流學(xué)習(xí)卡片二 四、學(xué)習(xí)第一段。 1、提問:碧螺春的產(chǎn)地在哪兒?(出示地圖)你能說說碧螺春得名的由來嗎? 2、 交流。 指名朗讀第一段,請其他同學(xué)認(rèn)真聽,等會兒要請同學(xué)們合上課本回答問題。 齊讀第一段。 五、布置作業(yè)。 1、 朗讀課文。 2、 抄寫詞語。 3、 閱讀《拓展讀本》。搜集有關(guān)碧螺春的資料。 學(xué)習(xí)指南(一) 1、 借助工具書朗讀課文 2、 小組討論 3、 集體討論 學(xué)習(xí)卡片(一) 出示詞語:久負(fù)盛名 嚇煞人 茶汛 嘹亮 彌漫 神采飛揚(yáng) 映襯 焙茶手 揉捻 搓團(tuán) 按捺 條索纖纖 蜷曲成螺 一小撮 抿上一口 學(xué)習(xí)指南二 1、 朗讀課文 建議2分 2、 小組合作學(xué)習(xí),交流 建議5分 3、 教師指導(dǎo),點(diǎn)撥 建議8分 學(xué)習(xí)卡片二 1、聽課文錄音,考慮分段。 2、交流每部分講的內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 第 二 課 時 教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為 一直接導(dǎo)入 4分鐘 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了“碧螺春”是一種茶葉的名字,誰能用一、兩句話來概括地說說這個名字的由來? 課文還向我們介紹了有關(guān)碧螺春的哪些內(nèi)容?(板書:采茶、焙茶、品茶)感興趣嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。 學(xué)生概括碧螺春名字的由來 二、學(xué)習(xí)“采茶”一段。 完成學(xué)習(xí)卡片一 7分鐘 1、自由朗讀第三小節(jié),邊讀邊想象這幅畫面。交流:你都看到了什么? 2、請你再讀讀課文,劃出表現(xiàn)茶園美麗動人的句子。 3、交流。(指導(dǎo)朗讀) 4、配樂集體讀第三小節(jié)。 指導(dǎo)朗讀,完成學(xué)習(xí)卡一 完成學(xué)習(xí)卡一看著這一幅動人的畫面,你一定有很多感受。請你用這樣的句式說一說。來到春天的茶園里,我聽到( ),聞到 ( )看到 ( ) ,感受到 ( ) 。 三、學(xué)習(xí)“炒茶”一段。 (1)焙茶的動作。出示句子并給動詞加點(diǎn)。想看看他們是怎么做的嗎?(出示圖片)能照樣做一做嗎?讀讀句子,你體會到了什么?幾個“忽而”連用,適合描寫連續(xù)的動作或變化。 (2)茶葉的變化。①引讀。②比較。③焙制好的碧螺春有什么特點(diǎn)呢?④親自體會。 過渡:鮮嫩的碧螺春采摘下來后,經(jīng)過仔細(xì)地挑揀,到了萬家燈火時就可以焙茶了。(板書:萬家燈火焙茶) 指名朗讀第5小節(jié),其他同學(xué)劃出自己感到新奇的地方。 學(xué)生讀課文、學(xué)習(xí)“炒茶”一段,重點(diǎn)抓好動詞。 四、學(xué)習(xí)“品茶”一段。 1、砌茶。讀句子,現(xiàn)場砌茶。(雪浪噴珠,春染杯底,綠滿晶宮)再讀句子,解釋“一旗一槍”(出示圖片)。 2、味道。讓我們通過朗讀體會碧螺春茶的清香。 3、那么,你從品茶中體會到了什么樂趣?(碧螺春以色綠、形美、香濃、味醇著稱。)真是悠然品茶趣無窮啊! 5、 茶美,更美的是伴隨著茶香四溢的友情。 你們認(rèn)為這么好的碧螺春應(yīng)該在什么環(huán)境中品味呢?中國人認(rèn)為茶清香淡雅,在月光下品味最相宜了 輕聲朗讀第6小節(jié),什么讓你陶醉了? 板書:悠然品茶趣無窮)。 配樂齊讀這一小節(jié)。 五、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。 1、 碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句:“在清香的碧螺春茶湯里,我看到了江南明媚的春光?!? 出示詩句,朗讀 說話練習(xí)。在清香的碧螺春茶湯里,我看到了( )。 七、布置作業(yè)。 1、朗讀課文,背誦第四自然段。 2、為碧螺春設(shè)計(jì)一句廣告語。 板書設(shè)計(jì) 26 碧螺春 清晨采茶美 人 景 入夜焙茶忙 工藝茶 月下品茶醉 色 香 味 形 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)指南一 1.學(xué)生在小組里合作完成 2、交流匯報 學(xué)習(xí)卡片(一) 1、自由朗讀第三小節(jié),邊讀邊想象這幅畫面。交流:你都看到了什么?(山峰、青翠的茶樹、采茶姑娘)真是“湖山初醒采茶忙”啊。(板書) 2、請你再讀讀課文,劃出表現(xiàn)茶園美麗動人的句子。 3、交流。(指導(dǎo)朗讀) 4、看著這一幅動人的畫面,你一定有很多感受。請你用這樣的句式說一說。來到春天的茶園里,我聽到( ),聞到 ( ),看到 ( ) ,感受到 ( ) 。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 石縫間的生命 2019年秋六年級語文上冊石縫間的生命教案 魯教版 2019 六年級 語文 上冊 石縫 生命 教案
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