2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》教材分析2 冀教版.doc
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2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》教材分析2 冀教版 【教學(xué)要求】 1.學(xué)會“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個(gè)生字,認(rèn)識“尼、倫、奧、薩、恤”,理解生詞語的意思。 2、讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。 4.開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。 5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。 【教材分析】 烏塔是一位14歲的德國小姑娘,課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談,“我”知道了中德孩子所受教育的差異,中國的孩子從小依賴性強(qiáng),是家里的寶貝,一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng),見多識廣,知識豐富。 文章按照事情發(fā)展的順序,寫了“我”與烏塔在旅館相識,通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談,為我們刻畫了一個(gè)獨(dú)自一人出門在外,并能從容處理各種事情,適應(yīng)各種環(huán)境,做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的小姑娘的形象。 課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。 (1)在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。 如:烏塔對我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白。你的話不合邏輯。”“反駁”是指說出自己的理由,從而否定別人跟自己不同的看法?!斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說,烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門,然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對生活中的問題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。 文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動,自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。 (2)在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門;而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。 【教學(xué)建議】 本文的突出特點(diǎn)是內(nèi)容帶給我們的沖擊,這是一種生活習(xí)慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此,教學(xué)時(shí)要注意: 1、課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 2、教學(xué)時(shí),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。 首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。 然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)??梢宰寣W(xué)生帶著問題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解。然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動,可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點(diǎn)。 在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊???梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心,如: ?。?)烏塔的說法和做法好不好? (2)我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做? 在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。 3、課后擴(kuò)展。 可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,聽聽父母的意見??梢宰寣W(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”;還對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。 課文的學(xué)習(xí)還可在老師的組織下以辯論的形式展開,鼓勵學(xué)生對烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行? 4、學(xué)習(xí)本課生字,一要注意讓學(xué)生照形近字,如“媽——碼”“覽——賢”“端——瑞”“攤——灘”,二要注意區(qū)別同部首的字,如“衫——褲” 附送: 2019年(春)四年級語文下冊 第5課《女孩兒烏塔》教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會“駁、柜、碼、衫、紹、覽、款、趁、番、褲、瑞、攤”十二個(gè)生字,認(rèn)識“尼、倫、奧、薩、恤”,理解生詞語的意思。 2. 讀懂課文內(nèi)容,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為自己應(yīng)該有怎樣的自主能力。 4.開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。 5. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。 教材分析 烏塔是一位14歲的德國小姑娘,課文主要寫了她獨(dú)自一人游歐洲的事。通過攀談,“我”知道了中德孩子所受教育的差異,中國的孩子從小依賴性強(qiáng),是家里的寶貝,一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨(dú)立生活能力很強(qiáng),見多識廣,知識豐富。 文章按照事情發(fā)展的順序,寫了“我”與烏塔在旅館相識,通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談,為我們刻畫了一個(gè)獨(dú)自一人出門在外,并能從容處理各種事情,適應(yīng)各種環(huán)境,做事有計(jì)劃、果斷、膽大而心細(xì)的小姑娘的形象。 課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。 (1)在描寫中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語言描寫集中在第8、9自然段里,這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨(dú)特的見解,體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。 如:烏塔對我的一番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同,所以我們有時(shí)候一起出去玩,有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?我不明白。你的話不合邏輯。”“反駁”是指說出自己的理由,從而否定別人跟自己不同的看法?!斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。這段話的意思是說,烏塔認(rèn)為愛孩子和不讓孩子單獨(dú)出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例,說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨(dú)出門,然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法,認(rèn)為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多,但是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明,特別是她只有14歲就能對生活中的問題進(jìn)行理性的思考,并能切中要害,這充分體現(xiàn)出,烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。 文中的一些細(xì)節(jié)描寫也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國他鄉(xiāng),但是能在旅館里“睡得正香”,她能自己安排一天的活動,自己收拾東西,按時(shí)外出游覽,從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。 (2)在對比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”,而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活,有電視,有兒童圖書,有游樂園,但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門;而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨(dú)立生活的能力。 教學(xué)建議 本文的突出特點(diǎn)是內(nèi)容帶給我們的沖擊,這是一種生活習(xí)慣、文化差異帶給我們的心靈深處的沖擊。因此,教學(xué)時(shí)要注意: 1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖,了解歐洲的主要國家、著名城市,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 2.教學(xué)時(shí),教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容提出自己關(guān)心的問題,并組織學(xué)生進(jìn)行交流。 首先,可以要求學(xué)生自由閱讀課文,借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了一件什么事。 然后,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn),突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)??梢宰寣W(xué)生帶著問題讀書,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨(dú)立?一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段,并在空白處寫下自己的理解。然后再進(jìn)行交流,并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。烏塔這個(gè)人物形象鮮明生動,可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點(diǎn)。 在學(xué)生讀懂課文之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問題和想法談?wù)勛约旱囊娊???梢园褜W(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,從中確定一兩個(gè)大家關(guān)心的問題作為基本問題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心,如: (1)烏塔的說法和做法好不好? (2)我們能向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么?我們可以怎么做? 在討論中,教師應(yīng)提醒學(xué)生,向?yàn)跛W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。 3.課后擴(kuò)展。 可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽,聽聽父母的意見??梢宰寣W(xué)生寫一寫“從《烏塔》想到的”;還對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以指導(dǎo)他們把課文改編成課本劇,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候排練演出。 課文的學(xué)習(xí)還可在老師的組織下以辯論的形式展開,鼓勵學(xué)生對烏塔的行為發(fā)表自己的看法。如辯論:一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行? 4.學(xué)習(xí)本課生字,一要注意讓學(xué)生照形近字,如“媽——碼”“覽——賢”“端——瑞”“攤——灘”,二要注意區(qū)別同部首的字,如“衫——褲” 參考資料 幾個(gè)小故事 在清華大學(xué)校園中有個(gè)湖,中間有一個(gè)小島。有一年,一群天鵝來到島上。熱情的北京人,拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝,漸漸地這群天鵝在島上生活了下來。冬天來了,這群天鵝竟然沒有繼續(xù)往南飛,它們白天在湖上覓食,晚上在小島上棲息。當(dāng)湖面封凍,它們無法覓食的時(shí)候,熱心的北京人又在小島上為它們蓋了小茅屋讓它們?nèi)∨?,并且給它們食物。這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,天鵝變成了“野鴨”,再也飛不起來了。 有這樣一位父親,因擔(dān)心自己的孩子無法應(yīng)付復(fù)雜的社會環(huán)境,而把三個(gè)孩子關(guān)在家里與世隔絕,結(jié)果先天智力完全正常的三個(gè)孩子,到了12歲只相當(dāng)于一般孩子5歲的水平。 ——這樣的案例有很多,看后不能不為之心動:我們的孩子怎么了?我們的教育怎么了?我們家長應(yīng)該怎樣做? 夏令營的較量 1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營,他們年齡在11至16歲之間,每人負(fù)重20公斤。 剛上路時(shí),日本孩子的背包鼓鼓囊囊,裝滿了食品和野營用具;而有些中國孩子的背包卻幾乎是空的,只背點(diǎn)吃的。才走一半路,有的孩子便把水喝光、干糧吃盡,只好靠別人支援,他們并不懂什么生存意識和環(huán)境意識。 矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼,臉色蒼白,汗珠如豆。中國領(lǐng)隊(duì)讓他放下包他不放,讓他坐車更是不肯。他說:“我是來鍛煉的,當(dāng)了逃兵是恥辱,怎么回去向教師和家長交待?一定要走到底!”在醫(yī)生的勸說下,才在草地上仰面躺下,大口大口地喘息。過了一會兒,又爬起來繼續(xù)前進(jìn)了。下午,風(fēng)雨交加,草原變得更難走了,踩下去便是一腳泥水。運(yùn)輸車陷進(jìn)了泥坑里,許多人都沖上去推車,連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來幫忙??捎形簧傧汝?duì)“小干部”卻站在一邊高喊“加油”,當(dāng)慣了“官兒”,從小只習(xí)慣于指揮別人。 當(dāng)晚7點(diǎn),隊(duì)伍抵達(dá)了目的地—大井梁。孩子們支起了十幾頂帳篷,準(zhǔn)備就地野炊和宿營。日本孩子將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒,又熬了米粥,先禮貌地請大人們吃,自己才狼吞虎咽起來。中國孩子,以為會有人把飯送到自己面前。 經(jīng)過兩天的長途跋涉,中日兩國孩子勝利抵達(dá)了目的地狼宿海。 在咱們中國的草原上,日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好帶走。他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥蛋,馬上用小木棍圍起來,提醒大家不要踩??芍袊⒆訁s走一路丟一路東西…… 當(dāng)夏令營宣告閉營時(shí),宮崎市議員鄉(xiāng)田實(shí)先生作了總結(jié)。他特意大聲問日本孩子:“草原美不美?” 77個(gè)日本孩子齊聲吼道:“美!” “天空藍(lán)不藍(lán)?”“藍(lán)!” “你們還來不來?”“來!” 這幾聲狂吼震撼了在場的每一個(gè)中國人。天哪!這就是大和民族精神嗎?當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí),每個(gè)人的眼里都閃動著淚花。日本人滿面笑容地離開中國,但留給中國人的思考卻是沉重的?!?(孫云曉)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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