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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 文言文兩則 8教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點(diǎn)詞句，能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)照注釋理解重點(diǎn)詞句，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難尋求幫助。 課前準(zhǔn)備： 1.課前學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 2.多媒體課件 教學(xué)方法： 朗讀感悟、講練結(jié)合 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（《學(xué)弈》 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)想 引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)” 1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生默讀單元導(dǎo)讀，交流本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，互相交流。 2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認(rèn)真地讀書作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。 默讀——交流 目標(biāo)——走進(jìn)課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。 學(xué)習(xí)方法——學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。 回憶導(dǎo)入，讀懂題目 1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。 我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。） 2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。 3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書。 課題“學(xué)弈”是什么意思？ 看到課題有些什么疑問(wèn)？ “反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 明確這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。 補(bǔ)充說(shuō)明自己對(duì)孟子的了解。 ——學(xué)習(xí)下棋。 ——誰(shuí)學(xué)下棋，跟誰(shuí)學(xué)，學(xué)得怎樣，結(jié)果怎樣 初讀課文，讀正確流利 1.初讀課文，提出問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問(wèn)題的相關(guān)句子。 2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。 （2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。需要理解重點(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。 3.領(lǐng)讀課文，提升能力。 老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。 1.學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方?！纾骸八荚U而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！? 2.聽老師范讀。 （1）聽老師范讀，交流老師讀時(shí)注意了些什么——語(yǔ)速慢，停頓恰當(dāng)。 （2）結(jié)合注釋，放慢語(yǔ)速，再讀課文，尤其注意讀準(zhǔn)字音。 各種形式反復(fù)練習(xí)讀，解決難讀的困難。 結(jié)合注釋，理解內(nèi)容 1.短短的文中，講了誰(shuí)學(xué)弈，跟誰(shuí)學(xué)？為什么跟他學(xué)？他們分別怎樣學(xué)，學(xué)得怎樣？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。 2.文中講誰(shuí)學(xué)弈，跟誰(shuí)學(xué)？為什么跟他學(xué)？請(qǐng)用文中原話回答。 “通國(guó)之善弈者也” 這是什么意思？怎樣知道的？ 3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將這句話的意思連起來(lái)。 4.這兩孩子分別是怎樣學(xué)的？ 請(qǐng)用原話回答？ 你怎樣理解這兩句話？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己的理解，交流句子的意思。 “其”什么意思？“惟”呢 5.結(jié)果怎樣？是什么意思？?jī)蓚€(gè)“之”是什么意思？ 造成不同結(jié)果的原因是不是“為是其智弗若與？” 怎樣理解這一問(wèn)一答？ 要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語(yǔ)氣。 6.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。 1.讀文思考，結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。 ——兩孩子跟弈秋學(xué)下棋，因?yàn)檗那铩巴▏?guó)之善弈者也” 結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。 朗讀交流 “其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ——其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意） ——而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。三心二意）。 “雖與之俱學(xué)，弗若之矣” 第二個(gè)孩子雖然跟第一個(gè)孩子一起隨弈秋學(xué)習(xí)，卻不如第一個(gè)孩子。 ——指第一個(gè)孩子。 ——非然也 難道是他的智慧不如第一個(gè)孩子嗎？難道是他不如第一個(gè)孩子聰明嗎？不是這樣的。 練習(xí)朗讀 結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。 領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦 1.用自己的話講故事。 2.領(lǐng)悟道理：“為是其智弗若與？”“非然也”你認(rèn)為是什么原因？從孟子的這個(gè)故事中你懂得什么道理3.背誦課文。 引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。 互相補(bǔ)充 ——我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。 自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。 第二課時(shí)（兩小兒辯日） 解讀課題、了解孔子 1.板書“辯”：中間是什么？?jī)蛇吺鞘裁?？好像什么? 2.板書完整課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。有什么問(wèn)題？ 3.交流關(guān)于孔子的資料。 言字旁 爭(zhēng)論關(guān)于太陽(yáng)的什么？ 反復(fù)誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 （1）給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。 （2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。 2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。 （1）提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 （2）選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。 （2）復(fù)述故事。 （3）出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？” （4）在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。 （5）借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。 參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事 大小 交流自己的理解 品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。 （1）從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 （2）通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。 2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。 （1）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。 （2）反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。 3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。 小組合作學(xué)習(xí) 交流觀點(diǎn)和理由 反復(fù)朗讀，再次交流對(duì)“笑”的理解 聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 （1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。 （2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 （3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。 （2）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 回味“辯日”，師生漫談 1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。 （1）小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。 （2）通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。 寫出自己的收獲 交流學(xué)習(xí)體會(huì) 布置作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》； 2.試著翻譯下列句子： (1) 三人行，必有我?guī)煛? (2) 讀書百遍，其義自見。(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。 課堂作業(yè) 完成練習(xí)冊(cè) 相關(guān)鏈接 1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子告子》，原文如下：“孟子曰：無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！? 2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，流傳于世。 3．有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí) 早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢？這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大；而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。 中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講，之所以提出這個(gè)“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說(shuō)）：非（不是）然（這樣）也。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 無(wú)言的父愛1教案 冀教版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 1.教材分析： 《無(wú)言的父愛》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)四單元的一篇略讀課文，本單元的文化主題是“真愛無(wú)言，大愛無(wú)疆”。 父愛如山，這種愛，厚重而寬廣！父愛有它獨(dú)特的示意方式。也許他記不起你的生日，甚至不清楚你今年幾歲，但他無(wú)處不在。 課文寫了父親無(wú)力購(gòu)買價(jià)格昂貴的玩具來(lái)滿足孩子的要求，就花了四個(gè)月時(shí)間，日夜辛苦勞動(dòng)，給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父親“以雙手而不是言語(yǔ)，傳達(dá)出對(duì)我無(wú)限的愛”，讓我在這筆珍貴的財(cái)富中幸福成長(zhǎng)且終身受益。 父親用雙手實(shí)現(xiàn)了我的愿望，實(shí)際他是用自己的行動(dòng)教會(huì)孩子如何自己生活。在孩子們的生活里，父母可以幫助孩子，引導(dǎo)孩子，但是真正生活的還是他們自己，自己的人生道路還得自己走。 讀完這篇課文，誰(shuí)都會(huì)被父親那無(wú)言的愛深深地打動(dòng)。這位平凡的父親，靠著勤勞的雙手，為孩子實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。從他的身上，孩子也學(xué)到了最珍貴的精神財(cái)富。 2.學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能運(yùn)用已有的讀書方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了查閱相關(guān)資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理的能力。 3.教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。 2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 3.結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 【過(guò)程與方法】 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。 重點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 4.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 布置預(yù)習(xí)作業(yè)： A.讀通課文，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。 B.思考：課文講了一件什么事？ 三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖： 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)：人世間的親情莫過(guò)于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導(dǎo)中，也許體現(xiàn)在默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)中。然而，今天我們要來(lái)感受這樣一對(duì)父女，感受父親那無(wú)言的愛。 板書：無(wú)言的父愛 二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。 1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。 2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。 3.自愿朗讀自己喜歡的段落。 三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？ 讓孩子們盡情地說(shuō)出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。 四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。 1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。 中心話題：文章中哪些地方讓你體會(huì)到了父親“無(wú)言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說(shuō)說(shuō)自己的理由。 2.小組交流。 3.全班交流。 重點(diǎn)引導(dǎo)： （1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會(huì)父親“勤勞實(shí)干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)自由讀課文，從作者敘述的一個(gè)個(gè)事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會(huì)作者為有一個(gè)“勤勞實(shí)干”的父親感到自豪的情感。 （2）抓住重點(diǎn)段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會(huì)“無(wú)言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。 通過(guò)理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動(dòng)手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)“我”無(wú)言的愛，要讓學(xué)生通過(guò)度、議，抓住有關(guān)語(yǔ)句，深刻理解父親這種最深沉的愛。 （3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解： “我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財(cái)富是什么？ 在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。 五、課堂延伸。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的父親對(duì)自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來(lái)。 六、作業(yè)： 回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。 用合乎情理而又接近學(xué)生生活的語(yǔ)言，將孩子們與文章聯(lián)系在一起，激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。 正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。在小組內(nèi)解決生字詞的問(wèn)題。 讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀，可以增進(jìn)孩子們的閱讀興趣，給他們一種自主的權(quán)利。 培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。 “無(wú)言的父愛愛”是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的，文中父親表達(dá)愛的方式會(huì)給學(xué)生留下深深的印象，因此以此中心話題引領(lǐng)學(xué)生展開討論。 談?wù)勅粘Ｉ钪懈赣H對(duì)自己關(guān)愛的小事，以此深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。感受親情、體驗(yàn)親情。 四、課后檢測(cè) (一)請(qǐng)選擇加點(diǎn)字讀音完全正確的一組，打上“√”，并畫出不正確的讀音改在括號(hào)里。 1.懲罰（chěng） 漂泊（b） 故伎重演（chng） ( ) 2.供熱（gōng） 雕鏤（lōu） 膝上 (qī) ( ) 3.提供( gōng) 差勁（jn） 一幢（zhung） ( ) (二)請(qǐng)為“續(xù)”字組詞，再選擇合適的填寫在句子中。（可以重復(fù)使用） 1．父親（ ）花了四個(gè)月的時(shí)間，才做好了這木頭房子。 2．爸爸已經(jīng)（ ）上了三個(gè)夜班。 3. 登山的同學(xué)們都（ ）到齊了，登山開始了。我們幾個(gè)小伙伴（ ）攀登了半個(gè)多小時(shí)，才爬到了半山腰。大家休息了一會(huì)兒，又（ ）往上攀登。我們爬呀，爬呀，最后終于登上了山頂。 4．戰(zhàn)斗（ ）了三天三夜，我們終于取得了勝利。 （三）說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面句子的理解： 1．我能夠?yàn)槟闾峁┰S多方便，但是不能造就你的生活。我所做的一切只是在幫助你創(chuàng)造自己的天地。 2．實(shí)際上我身上最要緊的部分，都是他親手培養(yǎng)和改善的，他把最珍貴的財(cái)富給了我。