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2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 3教案 蘇教版 學習目標： 知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。 過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情，培養(yǎng)審美情趣，提高到生活中去感受美的能力。 教學準備：多媒體課件，學生搜集有關拉薩的相關資料。 教學過程： 一、情境導入，激發(fā)學習興趣。 1．播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。 承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是 西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。拉薩全年沒霧，陽光充足，被稱為 “日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。 （濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。） 2.出示課題：7 拉薩的天空 （齊讀課題） 二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。 1.過渡：拉薩的天空究竟是怎樣？ 請打開書本，讀第一、二自然段，劃出你喜歡的句子反復讀，讀出你的喜愛之情。 2.集體交流。 出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。 （1）指名讀。 （2）指導朗讀。（通過看藍寶石的圖片，引導讀好湛藍、透亮等詞） （3）（演示畫面）自己練讀，想象，讀出天空的湛藍、透亮美。 出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得越發(fā)明潔。 （1）指名讀。 （2）指導朗讀。（通過看藍寶石的圖片，引導讀好純凈、明潔等詞） （3）（演示畫面）師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自己練讀，想象，指名讀。 （精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍?。±_的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。） 出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。 （1）請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？ （2）學生交流。引用“不敢高聲語，恐驚天上人”來理解。 （藍天、湖水的圖片）你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。 出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。 （1）藍天真能洗臉嗎？ 引導想象：仰望這湛藍透亮的天空，讓人遐想：仰望拉薩的天空，湛藍，透亮，讓人遐想：是地上的湖水飛到天上了嗎？洗把臉一定很舒服吧？可是回過神發(fā)現(xiàn)這是幻覺，你們說這遐想奇妙嗎？難怪有人說——這話真是太妙了。誰能把這奇妙的感覺用朗讀表現(xiàn)出來呢？ （2）指導學生有感情地朗讀，教師激勵性評價。 3.教師配樂朗讀1、2自然段。 句式練習：掬一捧藍天可以洗臉，摘一朵白云（）。 （），（）。 4.學習第三自然段。 （1）過渡：在這片藍天下，我們雖然不是詩人，卻有許多詩情想發(fā);雖然不是歌唱家，卻有許多歌兒想唱;雖然不是思想家，但藍天卻激發(fā)了我們的思緒飛揚。此時，你們心中對拉薩天空的藍充滿了“神往”。 （2）引讀。同學們，讓人神往的是——（拉薩天空的藍），把你視線緊緊吸引的是——（拉薩天空的藍），讓你久久不忍移開的是——（拉薩天空的藍） （3）相機指導朗讀。 （尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。） 5. 學習第四自然段 。 出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 （1）自由輕讀，你知道了什么？ （2）出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。 （3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？ （4）朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄?。∧猩x，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。 （尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。） 6.學習第五自然段。 （1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。 （2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示。 （3）齊讀。 （4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？ （5）齊讀。 三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美。 1.創(chuàng)設情境，自主誦讀。 同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。 2.模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。) （充分利用現(xiàn)場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。） 四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)。 學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢？ （摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽， 讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉(xiāng)的一景……） （自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。） 板書設計： 7 拉薩的天空 湛藍透亮 純凈明潔 藍晶晶 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空教案 蘇教版 　　教學要求： 　　　1. 能正確、流利地朗讀課文。 　　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。 　　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容。 　　教學重難點： 　　　1．學習本課生字，能正確書寫。 　　　2．通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。 　　教學準備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；有關拉薩的音像資料 　　教學過程： 　 第一課時 一、情境導入，揭示課題。 　　1、播放有關拉薩的音像資料。 　　2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。 　　板書課題：7、拉薩的天空 　　二、初讀課文。 　　1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。 　　2、認讀生字新詞，了解詞意。 　?。?）去掉拼音，讀準生字。 　?。?）給生字找朋友。 　?。?）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。 　?。?）小組交流對詞語的理解。 　　3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。 　　4、初步感知課文。 　　讀了課文，你想說什么？ 　　學生自由表達，教師相機引導。 　　三、教學生字字形，指導書寫 　　1、出示生字。 　　指名讀。 　　2、識記生字字形。 　　3、指導書寫。 　　忍：上面是“刃”，寫好“丶”的樣子，擺好“丶”的位置。 　　線：右半部的“戔”中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。 　　晶：是品字形結(jié)構的字，借此可幫助學生復習入種字的結(jié)構。 第二課時 　　教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。 　　　2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 　　教學重難點：體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。 　　教學準備：收集有關拉薩的資料 　　教學過程： 一、復習。 　　　1、聽寫詞語。 　　　2、指名朗讀自己喜歡的自然段。 　　二、精讀感悟。 　　　1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？ 　　　　⑴拉薩的天空的特點：湛藍、透亮 　　　　⑵品讀比喻句。 　　　　　把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？ 　　　?、窃鯓幼x好這句話？ 　　　?、刃〗Y(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望享受那與眾不同的藍天。 　　　2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。 　　　?、判〗M交流，并讀一讀。 　　　?、平處熝惨暎鄼C指導。 　　　?、侨嘟涣髌肺?，學生讀句，談體會。 　　　?、葓D片展示 　　　3、齊讀第五自然段。 　　　　準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。 　　三、品讀模擬，拓展眼界。 　　　1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。 　　　2、模擬情境。 　　　　假如你是一名拉薩當?shù)氐膶в?，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內(nèi)容。 　　四、指導背誦：1、可提供關鍵詞語，理清層次，逐步背誦。 　　　2、可借助各種拉薩天空的圖片資料，以境助誦。