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2019-2020年三年級語文下冊 中國國際救援隊(duì)，真棒！5教案 人教新課標(biāo)版 課題導(dǎo)入，激發(fā)情感 1、 在本組課文的學(xué)習(xí)中我們感受到了各國人民的友好情誼,今天學(xué)習(xí)的是發(fā)生在中國人民和外國人民之間的事情. 2、 (出示圖片)讓我們先來認(rèn)識一下這篇課文的主人公,他們是誰?自由朗讀資料袋的內(nèi)容. 3、 板書課題,齊讀課題. 一、 初讀課文，整體感知 1、 默讀閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求. 2、 自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果有讀不準(zhǔn)的字、詞或句子可以請教一下身邊的同學(xué)或老師。 3、 同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真,我可要檢查檢查你們的認(rèn)讀情況了？出示課件，指名生讀詞語,有不會讀，還請同學(xué)幫忙。 4、 快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事? 5、 本課是一篇通訊,是一種新聞的體裁,一般在開頭介紹重要的信息. 二、 自主探究，交流收獲 1、你覺得中國國際救援隊(duì)的表現(xiàn)怎樣?(真棒)請你們用自己喜歡的方式讀課文,劃出讓你感受到救援隊(duì)真棒的句子,然后在小組內(nèi)討論交流. 2、學(xué)生匯報(bào) “經(jīng)過14個(gè)小時(shí)的長途飛行……最嚴(yán)重的布邁爾代斯”。(板書:速度快) “他們一下車……仍然堅(jiān)持戰(zhàn)斗”。(播放地震的視頻和圖片) 想象:隊(duì)員們還可能在做什么? “有個(gè)兒童下落不明，……終于被救了出來。(板書:技術(shù)高超) 3、指導(dǎo)朗讀 四、總結(jié)回顧，感悟文情 1、在阿爾及利亞參加救援的38支隊(duì)伍中，只有法國和中國各救出一名幸存者，而且中國還在不屬于自己救援范圍內(nèi)成功營救一名小男孩，不僅為祖國贏得了榮譽(yù)，還受到阿爾及利亞人民的贊譽(yù)。那此時(shí)此刻你不想向隊(duì)員們說些什么嗎？ 2、在送別時(shí)，群眾充滿感激，齊讀第一段。 五、延伸 1、我們的國際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。誰能向我們介紹他們的事跡？ 2、師小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？ （學(xué)生齊：中國國際救援隊(duì)，真棒?。? 《中國國際救援隊(duì)，真棒！》教后反思 《中國國際救援隊(duì)，真棒！》這是一篇略讀課文，主要講的是隊(duì)員們在阿爾及利亞是如何進(jìn)行救災(zāi)工作的，本文的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生會讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本，讀文指導(dǎo)十分重要，在本課教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書形式對學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且在本堂課中行之有效。 具體感覺成功之處有以下幾點(diǎn)： 1、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一片新天地，上課伊始，在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀的流利、準(zhǔn)確，在此環(huán)節(jié)中，結(jié)合讀文情況，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”解決文中新字、新詞的認(rèn)讀問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為精讀掃除了障礙。 2、在精讀過程中，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在默讀中重點(diǎn)解決救援隊(duì)棒在哪時(shí)，通過讀、畫、議等方法，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、自動的尋求知識，獲取知識的能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松、愉快、樂地探究的氛圍中了解了隊(duì)員的棒，最后形成共識。 3、在賞讀過程中，再次激起學(xué)生的情感波瀾，尤其注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，引導(dǎo)其說出心中的感受也將變得水到渠成。 4、拓展思維，加深理解，情感體驗(yàn)。 “在38支國際救援隊(duì)中，只有中國和法國救出一名幸存著，他們得到了阿爾及利亞人民的稱贊，此時(shí)此刻你不想說些什么嗎？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，學(xué)生暢所欲言，并與文本產(chǎn)生共鳴。最后，師生最后齊說：“中國萬歲！”“中國國際救援隊(duì)，真棒！”使文本情感得到升華。 5、根據(jù)課文特點(diǎn)安排積累學(xué)習(xí)。 “請同學(xué)們課下在多搜集一些關(guān)于中國救援隊(duì)的知識，講給同學(xué)們聽?！边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然很簡短，但是不僅教給了學(xué)生收集信息，整理信息，積累信息的學(xué)習(xí)方法，還能增強(qiáng)獲取信息的其能力。 以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出了強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀；加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，適度開放的略讀課文基本教學(xué)理念。 當(dāng)然，沒有缺陷的課也不是完美的，針對課上情況，反思如下： 1、 沒有大膽嘗試，適時(shí)巧妙靈活的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用以前學(xué)過的閱讀、學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)。 2、沒有注重單元整體性，對本單元的學(xué)習(xí)主題作以總結(jié)與提升。教學(xué)中不能孤立教授，應(yīng)該瞻前顧后，與單元主題有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就更應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 你必須把這條魚放掉1教學(xué)反思 蘇教版 《“你必須把這條魚放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。 對這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當(dāng)成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會做人。 今天我重點(diǎn)上的是課文的二、三兩個(gè)部分，教學(xué)目標(biāo)是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。 基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關(guān)鍵詞句入情入境的讀課文，并通過不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理。2.在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了師生、生生分角色表演父子對話，在師生、生生互動的朗讀、表演與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。3.在學(xué)生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā＃ɡ纾郝?lián)系遵守交通規(guī)則來談；聯(lián)系愛護(hù)花草來說；聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）加上教師適機(jī)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。 另外，教學(xué)中，我以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本、與作者進(jìn)行心靈對話。在學(xué)習(xí)課文的第二部分時(shí)，我抓住文中的兩個(gè)主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚，讓學(xué)生在研讀過程中，或體會湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。 我在此過程時(shí)對學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)，使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在我精心設(shè)計(jì)的“臺階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。