《2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第六單元《小小存錢罐 人民幣的認(rèn)識(shí)》整理和復(fù)習(xí)教案2 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第六單元《小小存錢罐 人民幣的認(rèn)識(shí)》整理和復(fù)習(xí)教案2 （新版）新人教版.doc（26頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第六單元《小小存錢 罐 人民幣的認(rèn)識(shí)》整理和復(fù)習(xí)教案2 （新版）新人 教版 教學(xué)目標(biāo) 1．通過對全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。 2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)十與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對其計(jì)算方法的理解。 教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步掌握計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn) 熟練計(jì)算100以內(nèi)加減法 教具學(xué)具 課件 教學(xué)流程 創(chuàng) 新 設(shè) 計(jì) 一、分類整理 1．出示一組口算卡片（貼在黑板上）。 25+8　　　39+40　　　36+7　　　59+2 50+16　　　21+6　　　42+3　　　47+30 師：請你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分一類好嗎？誰愿意來試一試？可能出現(xiàn)以下兩種情況： 第一種：a.25+8 21+6　36+7　59+2 42+3 b.50+16　39+40　37+40 第二種a.21+6　42+3 b.25+836+759+2　 c.50+1639+40　47+30 師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)　進(jìn)位加不進(jìn)位加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。） 2．計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法。 師：這些題都是我們學(xué)過的知識(shí)，你能很快計(jì)算出來嗎？ a.比一比看誰算得快。請算得快的同學(xué)說一說是怎么算的？ 總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。 b.突出進(jìn)位加法。師：（指25+8）誰來告訴大家這一題是怎樣算的？生1：5+8＝13　20+13＝33生2：25+5＝30　30+3＝33 c.練習(xí)：師：這一類的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰愿意再給大家出幾道這類題？找學(xué)生出題大家回答。 二、分小組活動(dòng) 1．談話明確任務(wù)、要求。 師：剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢每個(gè)小組都有這樣一張表。請你們把表填寫完整，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成。 2．小組活動(dòng)。教師巡視。 3．交流匯報(bào)。（把匯報(bào)表放在實(shí)物投影儀上，請小代表做講解。重點(diǎn)提問退位減法的計(jì)算方法。） 三、小結(jié) 本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。課本上有這樣一組題（P78第1題），請直接寫在書上。比一比誰做得又對又快。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 第四單元《100以內(nèi)的 加法和減法》教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 課　題 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 課　時(shí) 第1課時(shí) （教科書第42—43頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課 1．誰來算一算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4 = (個(gè)別回答，要強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)單位。如：3+2,是表示3個(gè)一加2個(gè)一，得5個(gè)一，所以3+2=5。) 2．看誰最聰明 （1）60里面有（ ）個(gè)十。 （2）80里面有（ ）個(gè)十。 （3）7個(gè)十是（ ）。 （4）3個(gè)十是（ ）。 3．師：真不簡單，小朋友們都答對了！像60、80、70、30，這樣的數(shù)我們叫什么數(shù)。（整十?dāng)?shù)）今天我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法。板書：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。 二、自主探索，交流算法 1．教學(xué)例1 （1）問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這兩個(gè)信息你能提出哪些問題？（讓學(xué)生提出問題。） 生：一共有多少個(gè)座位？ （2）師：一共有多少個(gè)座位？怎么列式？ （學(xué)生回答，師板書：40+30=） 師：計(jì)算40+30時(shí)你是怎么想的？將你的想法與同桌交流交流。 結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書： 生1:　4個(gè)十加上3個(gè)十就是7個(gè)十，7個(gè)十就是70. 生2：因?yàn)?+3=7，所以40+30=70. （3）師：大家的想法都很好，都可以算出結(jié)果。其實(shí)這兩種方法是一樣的，大家請看： 40 + 30 = 70 ↓ ↓ ↑ 4個(gè)十 3個(gè)十 7個(gè)十　?。?+3＝7） 小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十加幾個(gè)十。 2．“試一試” 提問：剛才我們求出了大巴車和中巴車一共有70個(gè)座 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 位，那么你們能利用這個(gè)條件，看圖提出另一個(gè)問題嗎？ 生 ：大巴車和中巴車一共有70個(gè)座位，其中中巴車有30個(gè)座位，求大巴車有多少個(gè)座位？ 問：求大巴車有多少個(gè)座位，你會(huì)列式計(jì)算嗎？ （師根據(jù)學(xué)生的回答板書：70-30=40。） 提問：計(jì)算時(shí)你是怎么樣想的？（學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?-3=4，所以70-30=40；也可能說7個(gè)十減去3個(gè)十就是4個(gè)十，就是40。也有可能說因?yàn)榍懊?0+40=70，所以70-30=40， “想加算減”） 小結(jié)：小結(jié)：整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，想幾個(gè)十減幾個(gè)十。 三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展 1．完成“想想做做”第1題 學(xué)生獨(dú)立完成，列兩道加法算式和兩道減法算式，說說每道算式的意思以及計(jì)算思路。 2．完成“想想做做”第2題 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）核對后討論：通過每組中的兩個(gè)算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．完成“想想做做”第3題 （1）同桌比一比誰的火車開又快又穩(wěn)。 （2）集體核對。 4．第4題 （1）比一比誰算得又快又對。 （2）集體核對，指名學(xué)困生說說算法。 5．第5題 （1）指學(xué)生讀題，說說從圖中知道了什么。 （2）師：小兔說的這句話是什么意思？ （3）學(xué)生列式計(jì)算。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心，相同十位上的數(shù)才能相加減，看清數(shù)字再計(jì)算。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）(1) 課　時(shí) 第2課時(shí) （教科書第44—45頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、導(dǎo)入新課 1．出示例２所示的３輛汽車圖。 提問：這三輛汽車各有多少個(gè)座位？你能提出哪些用加法計(jì)算的問題，分別怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書如下的算式： 45+30　　45+3　　30+3　　45+30+3 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（隨著學(xué)生的回答，將30+3擦去） 3．指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計(jì)算方法就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）學(xué)會(huì)了這兩道算式的計(jì)算方法，后面這道連加算式也就會(huì)計(jì)算了。 二、探索算法 1．探索45+30的計(jì)算方法 （1）提問：你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算這道題？ 提示學(xué)生可以借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行探索。 （2）在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上組織交流，讓學(xué)生說說在計(jì)數(shù)器上是怎樣撥算珠的。 指名學(xué)生演示。 追問：用計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)，為什么要在十位上撥3顆算珠？ 師強(qiáng)調(diào)：在十位上撥3顆算珠，也就表示報(bào)4個(gè)十和3個(gè)十合起來。 （3）小結(jié)：因?yàn)?5是由4個(gè)十和5個(gè)一組成的，要加上的數(shù)是30，也就是3個(gè)十，所以先要把3個(gè)十和4個(gè)十合起來，得到7個(gè)十，即70，再把7個(gè)十和5個(gè)一合起來，得75。 （4）追問：如果不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？ （5）總結(jié)：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同時(shí)板書計(jì)算過程） 2．探索45+3的計(jì)算方法。 仿照上面的過程，先讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器自主探索45+3的計(jì)算方法，再組織交流。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確：要加的數(shù)是3，也就是3個(gè)一，所以先要把5個(gè)一和3個(gè)一合起來，得8個(gè)一，即8，再把4個(gè)十和8個(gè)一合起來，得48。 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 追問：如果不用計(jì)數(shù)器，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 總結(jié)：可以把45分成40和5，先算5+3＝8，再算40+8＝48。 （同時(shí)板書計(jì)算過程） 3．比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。 討論：這兩道題在計(jì)算方法上有什么相同的地方和不同的地方？ 小結(jié)：相同的地方是，都要把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一。不同的地方是，如果要加的是幾個(gè)十，就先用幾個(gè)十和幾個(gè)十相加；如果要加的是幾個(gè)一，就先用幾個(gè)一與幾個(gè)一相加。在加法計(jì)算中，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。 三、鞏固練習(xí) 1．完成“想想做做”第1題。 讓學(xué)生同桌合作，先在計(jì)數(shù)器上撥算珠，再填出結(jié)果。學(xué)生計(jì)算后，組織討論： （1）26+20和26+2的計(jì)算過程有什么不同？ （2）右邊兩題與左邊兩題有什么不同？ 2．完成“想想做做”第2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫出每道題的得數(shù)，然后讓他們說說每組上下兩題的計(jì)算過程有什么相同的地方。 3．完成“想想做做”第3題。 提問：圖中給出了哪些條件，要我們求什么問題？提出要求：你能把題中的條件和問題連起來說一說嗎？你會(huì)列式解答嗎？ 學(xué)生列式后追問：你是怎樣列式的？為什么要用加法算？ 4．讓學(xué)生試著計(jì)算導(dǎo)入新課時(shí)提出的連加算式。 四、全課小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)得愉快嗎？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）(2) 課　時(shí) 第3課時(shí) （教科書第46頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí)引入，口述算法 1．算一算 25+50= 25+5= （1）逐題讓學(xué)生同桌說說算法。 （2）指名學(xué)困生匯報(bào)口算過程。 （如有困難提示：用誰加50/5？） 2．開火車。 出示口算卡片，以開火車的形式讓學(xué)生口算。 二、師生互動(dòng)，加強(qiáng)理解 1．完成“想想做做”第4題 （1）不計(jì)算，猜猜結(jié)果會(huì)一樣嗎？ （2）算一算，驗(yàn)證猜測。 匯報(bào)交流，說說計(jì)算過程。 小結(jié)：調(diào)換加數(shù)的位置相加，和不變。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生模仿發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再想出兩組這樣的算式。 2．完成“想想做做”第5題 （1）比一比誰跳的快。 讓學(xué)生在方框的上下寫出得數(shù)，上面是用方框中的數(shù)加2的結(jié)果，下面是加20的結(jié)果。 （2）核對交流，表揚(yáng)算得快的學(xué)生。 三、多層訓(xùn)練，鞏固算法 1．完成“想想做做”第6題 （1）教師結(jié)合題目說說題意，如：65+30得九十幾。估算不需要算數(shù)得數(shù)，這樣估計(jì)幾十多就可以了。 （2）小結(jié)：估算對計(jì)算的幫助很大，有益于提高計(jì)算的 正確率，同學(xué)們在平時(shí)的計(jì)算中可以用估算來檢查計(jì)算結(jié)果。 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 2．完成“想想做做”第7題 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，算一算、比一比。 （2）核對交流。 四、解決問題，運(yùn)用算法 1．完成“想想做做”第8題 (1)說說從題中看懂了什么問題，試著用完整的語言跟同桌說一說。 (2)列式計(jì)算。 2．完成“想想做做”第9題 讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說兩題之間的聯(lián)系。 五、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求被減數(shù)的簡單實(shí)際問題 課　時(shí) 第4課時(shí) （教科書第47—48頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、激活經(jīng)驗(yàn)，初步感知 談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因?yàn)樗鼈冇挚梢猿缘阶钕矚g的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個(gè)玉米，另一只掰了15個(gè)。請你算一算，它們一共掰了幾個(gè)玉米？你是怎樣想的？ 二、自主探究，提煉策略 1、猜一猜。 談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會(huì)兒已經(jīng)采了23個(gè)桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個(gè)桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個(gè)桃子？為什么？小組討論交流。 重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個(gè)；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個(gè)。 2、說一說，算一算。 （1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃子？ 樹上原來有多少個(gè)桃子，你們知道嗎？請大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。 （2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來有多少個(gè)桃子，要不兩部分合起來，用加法計(jì)算。 （3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）。 追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程。） (4)指導(dǎo)口答。 三、游戲活動(dòng)，嘗試運(yùn)用 1、師范游戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？ 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 2、學(xué)生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時(shí)說一說游戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。 四、實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)化策略 談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計(jì)算。生活中這樣的例子還有許多。 1．完成“想想做做”第1題。 要求仔細(xì)看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。 提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準(zhǔn)備用什么方法計(jì)算？為什么？ 2．完成“想想做做”第2題。 先說說從圖中你找到什么條件和要求什么問題。 求一共有多少棵白菜可以怎么想？ （指名說算式及表示的意義。） 3．完成“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。 4．完成“想想做做”第4題. 指名讀題。 問：第（1）題中求的是原來有多少的實(shí)際問題，用什么方法計(jì)算？（加法） 第（2）題呢？ 反饋：從總數(shù)中去掉一部分，求剩下的一部分，用減法計(jì)算。 5．完成“想想做做”第5題 看圖，生填一填 集體交流，問：母雞比公雞多3只是從哪里看出來的？（對齊看，母雞多出3只。） 四、評(píng)價(jià)小結(jié)，體驗(yàn)價(jià)值 學(xué)了今天的知識(shí)，你有收獲嗎？ 談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個(gè)這樣的問題嗎？考考自己的爸爸媽媽。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)七 課　時(shí) 第5課時(shí) （教科書第49頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí)舊知，揭示目標(biāo) 1．完成第1題 （1）先讓學(xué)生觀察比較每組題的異同點(diǎn)。 （2）同桌交流，集體反饋。 （3）獨(dú)立完成計(jì)算。 （4）交流答案，說說算法。 2．評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，揭示本課目標(biāo)。 二、基本練習(xí)、查漏補(bǔ)缺 1．完成第2題。 （1）選第一列讓學(xué)生先說出是幾十多，并說明是怎樣想的。 （2）同桌交流后兩列。 （3）集體交流：估算的時(shí)候要注意什么？ （4）讓學(xué)生在1-2分鐘內(nèi)完成。 （5）集體核對。 2．完成第3題。 （1）不計(jì)算，先估算一下，想想圓圈里應(yīng)該填什么？ （2）學(xué)生自己試一試看看應(yīng)該怎么填。 （3）交流反饋結(jié)果。 三、解決問題、形成技能 1、完成第4題 （1）學(xué)生觀察表格，說說從中知道了什么。 （2）集體交流：要想知道原來有多少，該怎么辦？ （3）學(xué)生算一算，填一填。 （4）集體交流：你是怎樣算的，結(jié)果是多少？ 2、第5題 （1）學(xué)生讀題，問：題中告訴了我們什么條件和要求什么問題。 （2）追問：這批雨傘被分成了幾個(gè)部分？求原來有多少把？就是將什么和什么合起來？與題中的“3天”這個(gè)條件有關(guān)系嗎？ （3）生列式計(jì)算，指名回答。 四、課堂評(píng)價(jià)，全課小結(jié) 這節(jié)課你收獲了些什么？還有什么疑問要提出來嗎？ 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）（1） 課　時(shí) 第6課時(shí) （教科書第50—51頁“想想做做”第1～3題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、以舊引新，揭示課題 1、口算： 73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名說說36+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。 3、設(shè)疑：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握得真不錯(cuò)，那兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的呢，你們想知道嗎？通過今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。 4、板書課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。 二、學(xué)習(xí)新知，探索算法 1．學(xué)習(xí)例1。 （1）媒體出示例1情境圖。 師述：春天到了，祖國的山山水水是那么美麗，同學(xué)們，你們想出去欣賞祖國的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！ （2）提問： ①車上一共有多少個(gè)作為？已經(jīng)坐了多少人？ ②還有多少個(gè)作為空著？ ③用什么方法計(jì)算？ ④指名列出算式，板書45-30=？ （3）學(xué)生探索算法。 ①師：同學(xué)們，45-30=？請你們開動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。 ②學(xué)生設(shè)想，獨(dú)立操作。 ③組織學(xué)生交流。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法： 第一種：用擺小棒或撥算珠的方法來計(jì)算。在學(xué)生交流時(shí)讓他們到投影儀上來擺一擺，撥一撥。著重讓學(xué)生說說：減30“怎樣減。 第二種：想30+（15）=45 第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三種算法的基礎(chǔ)上整理出一般計(jì)算方法。 師：剛才某某同學(xué)利用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的一般計(jì)算方法。 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 板書： 45 - 30 = 15 40 　5 10 2．學(xué)習(xí)“試一試” （1）出示情境圖。師：瀏覽完了一個(gè)景點(diǎn)，想不想再去游樂園樂一樂？那我們趕快上車吧！ （2）指導(dǎo)看懂圖意：一共有45座，還有3個(gè)作為空著。 （3）車上一共坐了多少人？ （4）用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：45-3=（ ） （5）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說？ （6）指名交流算發(fā)。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書： 45　— 3 = 42 40 　5 　2 3．比較45-30和45-3在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 （1）這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢，請你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。 （2）分組討論、交流、補(bǔ)充，歸納出兩題的異同點(diǎn)。 三、鞏固深化 1．完成“想想做做”第1題 （1）學(xué)生用算珠撥一撥，并寫出結(jié)果。 （2）集體交流，指名演示。 2．完成“想想做做”第2題 （1）先計(jì)算，問：每組中的上下兩題有什么聯(lián)系？ （2）小結(jié)：左邊兩題都要先算60-30，右邊兩題都要先算9-6. 3．完成“想想做做”第3題 （1）讀懂題意，學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。 （2）交流時(shí)，提醒單位名稱，讓學(xué)生嘗試口答。 四、課堂總結(jié) 1．同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？ 2．這堂課，你們積極動(dòng)腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會(huì)邊的越來越聰明的。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）（2） 課　時(shí) 第7課時(shí) （教科書第51—52頁“想想做做”第4～8題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí) 1、口算 76-60 85-70 93-50 39-8 67-6 49-5 直接寫結(jié)果，集體訂正時(shí)指名說一說第一組題是怎樣算的？ 2、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，今天我們來上一節(jié)練習(xí)課，看同學(xué)們掌握得怎樣。 二、練習(xí) 1、小青蛙跳遠(yuǎn)（游戲） 方法：做一棵蘋果樹，把以下各題分別寫在每一個(gè)蘋果上，指名口算，算對了，把蘋果摘下，送給他。 48-40 59-40 75-40 64-40 86-40 97-40 48-4 59-4 75-4 64-4 86-4 97-4 2、“想想做做”第5題 （1）指名估算是幾十多，說說是怎樣想的。 （2）同桌兩人一組比一比誰算得又對又快。 3、“想想做做”第6題 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。了解學(xué)生的比較方法。 （2）集體訂正后提問，你是怎樣比的？（計(jì)算出結(jié)果再比較大?。┻€有別的比較的方法嗎？（沒有計(jì)算） 4、“想想做做”第7題 （1）出示圖，要求學(xué)生說說看了圖知道了什么？ （2）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（提醒學(xué)生別忘記口答） 5、“想想做做”第8題 同桌互相說說從圖中知道了些什么？ 說說35表示什么？20表示什么？問題是什么？ 要求楊樹有多少棵要怎么做？ 學(xué)生列算式解答。 集體交流，進(jìn)行口答。 三、總結(jié) 通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求減數(shù)的簡單實(shí)際問題 課　時(shí) 第8課時(shí) （教科書第53—54頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 出示圖，提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這副圖，說說圖上告訴我們什么，要我們解決什么問題。 引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個(gè)，問吃掉了多少個(gè)桃。 二、自主探索，解決問題。 1. 理清思路。 提問：怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）把你的想法和同桌說說。 同桌交流。 全班交流，提問：誰來把你的想法說給大家聽聽？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個(gè)桃里面去掉剩下的7個(gè)桃，就可求出吃掉的桃的個(gè)數(shù)。 2. 圖示題意。 談話：如果有的同學(xué)還想不懂，我們來一齊畫圖研究。 題目中的第一個(gè)已知條件是什么？（一共采了28個(gè)桃)我們貼一張紙條，蓋住的就是這28個(gè)桃。 呈現(xiàn)圖形： 28個(gè) 這28個(gè)桃吃完了嗎？還剩幾個(gè)？（揭去后一段紙條，露出剩下的7個(gè)桃） 讓我們解決什么問題？誰到圖上指一指求哪一部份的個(gè)數(shù)？（寫“？”，完成如下示意圖） ？ 7個(gè)桃 28個(gè) 現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰能說出算式？ 板書：28-7=21（個(gè)） 誰能回答題目中的問題？ 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 指名口答：吃掉了21個(gè)桃。 3、反思、揭示課題 談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個(gè)數(shù)）7表示什么？（板書：剩下的個(gè)數(shù)）21表示什么？（板書：去掉的個(gè)數(shù)）誰來說說已知總個(gè)數(shù)和剩下的個(gè)數(shù)怎樣求去掉的個(gè)數(shù)？（補(bǔ)充完整數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=去掉的個(gè)數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實(shí)際問題”。（板書課題）解決這類問題時(shí)，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。 三、合作分工、練習(xí)鞏固。 (以4人小組為單位合作學(xué)習(xí)) 1、指定4名學(xué)生把這4道題分別說一說：圖上告訴我們什么？問我們什么？使全班學(xué)生對這4題都有一個(gè)大概的印象。 2、組內(nèi)分工，每人負(fù)責(zé)一道題獨(dú)立思考如何計(jì)算。 3、組內(nèi)交流，要求人人說出自己負(fù)責(zé)的那道題是怎樣想的，其余的學(xué)生注意聽他說的對不對，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 4、學(xué)生小組活動(dòng)，老師參與其中了解學(xué)生說的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。 5、對全班提問：這4題哪個(gè)同學(xué)還有不懂的？請舉手提問。 在書上獨(dú)立完成這4題。 6、在小組內(nèi)檢查訂正，并要每人口頭回答一道題目的問題。 四、全課小結(jié) 談話：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對求去掉多少的實(shí)際問題又有了進(jìn)一步的理解，誰來說說解決這一類問題應(yīng)該怎樣想？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)八（1） 課　時(shí) 第9課時(shí) （教科書第55頁第1～4題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí)算法 我們已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算法，今天我們上一節(jié)練習(xí)課（板書：練習(xí)八） 出示：67-5= 67-50= （1）請你們在練習(xí)本上寫出這兩道算式分別是怎樣算的。 （要求學(xué)生用拆分被減數(shù)的方式書寫） （2）學(xué)生表述計(jì)算過程。 （3）討論：67減5與67減50這兩道算式看起來差不多，但計(jì)算方法是不一樣的。在計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？ （4）小結(jié)：算幾十幾減幾時(shí)，用個(gè)位上的幾減幾；算幾十幾減幾十時(shí)，從幾十里面減去幾十。 二、基本練習(xí) 1．第1題 （1）出示第一組題讓學(xué)生觀察。 問：這三道算式有什么不同？ 小結(jié)：通過比較，提醒我們今后在做題前，一定要認(rèn)真看題目，確保計(jì)算正確。 （2）學(xué)生計(jì)算3組題，前兩組指名板演計(jì)算過程。 （3）集體核對，板演者口述計(jì)算過程。 2．第2題（“過橋洞”游戲） 明確游戲方法：兩人搭成一座橋洞，一排同學(xué)手拿數(shù)字卡片進(jìn)入橋洞，將手中數(shù)字減去橋洞數(shù)字算出結(jié)果，正確過洞，不正確就重算。 3．第3題 （1）計(jì)算比賽，看看哪些同學(xué)能在1分鐘內(nèi)完成口算，最先全部完成的小組可以得到一顆星。 （2）同桌互相檢查，小組成員全部正確可以得到一顆星。 （3）集體核對。（開火車報(bào)答案） 三、應(yīng)用練習(xí)（第4題） （1）小朋友們進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，一般都會(huì)有個(gè)體檢。瞧，書上的小朋友正在進(jìn)行視力檢查呢！我們讀一讀。 （2）提問：要求已經(jīng)檢查完視力的人數(shù)，需要知道什么條件？你能在圖中找到這兩個(gè)條件嗎？ （3）學(xué)生列式計(jì)算。 四、課堂作業(yè) 完成《補(bǔ)充習(xí)題》 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)八（2） 課　時(shí) 第10課時(shí) （教科書第55—56頁第5～9題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、復(fù)習(xí)算理 今天，我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課，我們將練習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（板書：練習(xí)八） 請同學(xué)們看黑板上這些題目。 （出示：25+30= 25+3 86-3= ） 這些題目你會(huì)算嗎？自己想一想，說一說。（教師板書） 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1．完成第5題。 （1）讓學(xué)生根據(jù)左邊表格的第一豎行說出一道算式，再根據(jù)右表的第一豎行說出一道算式，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 （2）指名介紹兩個(gè)算式中各部分的名稱。追問：我們怎樣求和？怎樣求差？ （3）學(xué)生獨(dú)立完成表格后集體核對。 2．完成第6題。 （1）講述：豆子老師看小朋友完成得很好，也想請教大家一個(gè)問題，他不知道用哪把鑰匙開鎖。請你們連一連。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。 （3）討論：如果有人57+2選擇的答案是77，你能說說他在計(jì)算時(shí)錯(cuò)在哪里嗎？ 3．完成第7題。 （1）看30+16是幾十多？你知道他是怎樣估計(jì)呢？ （2）問：剩下的題得數(shù)能不能估計(jì)出來？請你們連一連。 （3）集體交流，指名說說是幾十多，是怎樣估算的。 4．完成第8題。 （1）讓學(xué)生說說第1小題該怎樣計(jì)算，明確運(yùn)算順序。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生可將第一步計(jì)算是結(jié)果寫下。 5．完成第9 題。 （1）讓學(xué)生根據(jù)表中的信息一組一組的說出已知條件和所求問題。第一個(gè)指名完整描述，第二、三學(xué)生同桌說一說。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成。 （3）討論：你是怎樣算的？為什么要用加法（減法）計(jì)算？ 6．完成思考題。 用數(shù)學(xué)書讓學(xué)生分角色表演，一個(gè)剩26頁，一個(gè)剩32頁。 三、課堂作業(yè) 完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容 課　題 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位） 課　時(shí) 第11課時(shí) （教科書第57—58頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)。你們看，有一所學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生正乘汽車準(zhǔn)備去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。 二、探究算法、經(jīng)歷體驗(yàn) 1、觀察例題，列出算式。 （1）出示情境圖。 讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，聽圖中人物的對話。 （2）提問：你從圖中知道了什么？你能提出什么問題？ （3）出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。 讀完后提問:同學(xué)們讀了題以后，知道這個(gè)問題可以用什么方法計(jì)算嗎？ （4）根據(jù)學(xué)生回答出示算式：45+31= 提問：你們能不能用已有的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算？不光要算出得數(shù)，還要能說出自己是怎樣計(jì)算的。 （5）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流，再指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：40+30=70 ，5+1=6 ， 70+6=76 （6）我們來看看用小棒和計(jì)數(shù)器可以怎樣計(jì)算。 動(dòng)畫演示小棒和計(jì)數(shù)器計(jì)算過程。 2．比較算法，引出豎式 （1）談話：想一想，用小棒、計(jì)數(shù)器算和先算40+30=70 ，5+1=6 再算70+6=76，這些算法的相同點(diǎn)是什么？ （2）教師講述：在計(jì)算加法時(shí)，必須個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學(xué)們剛才提到的幾種方法計(jì)算以外，還可以用豎式計(jì)算：板書： 4 5 +3 1 提問：同學(xué)們能從這個(gè)豎式中看出什么？（個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊） （3）談話：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊呢？根據(jù)已 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 掌握的計(jì)算加法的經(jīng)驗(yàn)，你能在橫線下面寫出計(jì)算結(jié)果嗎？ （4）全體試算，指名板演，核對時(shí)學(xué)生說計(jì)算順序。 三、模仿訓(xùn)練、加強(qiáng)理解 1．教學(xué)“試一試”。（教師板書：43-31=） 談話：根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的用豎式計(jì)算加法的方法，你能用豎式計(jì)算這道減法題嗎？ 學(xué)生試算后同桌交流，教師巡視，最后請一名學(xué)生板演。 2．歸納筆算方法。 提問：列豎式計(jì)算加、減法時(shí)要注意什么？ 小組討論后指名發(fā)言。 小結(jié)：在用豎式計(jì)算加減法時(shí)，必須把個(gè)位與個(gè)位對齊，十位和十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。 四、多層訓(xùn)練、鞏固算法 1.完成“想想做做”第1題。 學(xué)生完成后，指名說說計(jì)算順序。 2.完成“想想做做”第2題。 （1）讓學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算第一組題。 （2）投影學(xué)生作品，進(jìn)行集體交流，提醒注意事項(xiàng)。 （3）學(xué)生完成剩余習(xí)題，指名板演。 3.完成“想想做做”第3題。 先小組交流，再集體交流錯(cuò)誤原因。 4.完成“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說條件和問題后獨(dú)立完成，核對時(shí)說為什么用加法。 5.完成“想想做做”第5題。 先討論：怎樣比？再讓學(xué)生看圖說誰比誰多或少，然后讓學(xué)生完成填空。 五、評(píng)價(jià)小結(jié)、反思提升 談話：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，都能積極思考，主動(dòng)合作，現(xiàn)在同學(xué)們再回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，想一想怎樣用豎式計(jì)算加減法？ 學(xué)生互相說一說，再推選代表說給大家聽。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 求兩數(shù)相差多少的簡單實(shí)際問題 課　時(shí) 第12課時(shí) （教科書第59—60頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說） 有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺(tái)演示） 2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？ 你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪） 3．小結(jié)方法：要知道紅帶子比黃帶子長出多少，只要把兩根帶子一樣長的部分減去，剩下的就是長出的部分。 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．出示例題場景圖。 談話：有兩位小朋友在玩抓花片的游戲。從圖中你知道了什么？根據(jù)圖中的已知條件，你能解決什么問題？ 生1：兩種花片一共有多少個(gè)？ 生2：那一種花片抓的多，多多少個(gè)？ 指出：第一個(gè)問題大家都很熟悉，今天我們重點(diǎn)來解決第二個(gè)問題。 2．引導(dǎo)探究，解決問題。 （1）提問：你知道哪種花片抓得多，多多少個(gè)嗎？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生將兩種花片排一排，找出問題的答案。交流時(shí)讓學(xué)生指著排列的花片說一說，自己是怎樣看出來的。（突出兩種花片一個(gè)對一個(gè)排列的方法） （2）追問：如果紅花片和藍(lán)花片有很多，我們還是這樣排一排，方便嗎？ 指出：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少可以列式計(jì)算。現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)觀察排列的花片，想一想該怎樣列式。 （3）組織交流時(shí)，教師借助排列的花片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：求紅花片比藍(lán)花片多多少個(gè)，就是求13比8多多少，需要從13里面去掉8，用減法計(jì)算。 （4）要求學(xué)生列出算式，算出得數(shù)，反思：算出的結(jié)果跟剛才看出的結(jié)果一樣嗎？ （5）提醒學(xué)生填寫單位名稱，并指名口答。 3．認(rèn)識(shí)同一問題的不同提法。 引導(dǎo)：我們已經(jīng)算出了紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個(gè)嗎？你是怎樣知道的，能指圖說一說嗎？ 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 同桌交流后指名回答，明確：紅花片比藍(lán)花片多5個(gè)，藍(lán)花片就比紅花片少5個(gè)，而且計(jì)算的方法是一樣的。 三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理 1．出示“試一試”情境圖。 瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。女生比男生多多少人？） 2．你會(huì)求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。 3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4） 4．討論：題中有兩個(gè)問題，為什么列同一個(gè)算式？ 5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個(gè)數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少] 四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題 1．課件出示“想想做做”第l題。 先讓學(xué)生同桌互相說說圖意，再要求各自列式解答。 學(xué)生解答后提問：你是怎樣想的？為什么要用減法算？“小猴比小熊多采多少個(gè)”這個(gè)問題還可以怎樣問？如果要求“小熊比小猴少采多少個(gè)”，該怎樣列式解答？ 2．課件出示“想想做做”第2題。 教學(xué)方法同上。 3．課件出示“想想做做”第3題。 學(xué)生解答前，指名讀題，要求說說已知條件是什么，要求什么問題。 學(xué)生解答后，追問：求“一共買來多少臺(tái)電風(fēng)扇”為什么用加法算？求“臺(tái)扇有多少臺(tái)”為什么用減法算？ 五、總結(jié)評(píng)價(jià)，應(yīng)用拓展 提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？ 生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？ 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)九（1） 課　時(shí) 第13課時(shí) （教科書第61頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、計(jì)算練習(xí) 1. 口算 27+2= 89—6= 36+40= 85—40= 55+22= 45+3= 75—4= 67-30= 34+5= 73+20= 直接說出得數(shù),并從每組中選一道題說說你是怎樣想的? 2. 完成練習(xí)九第1題 （1）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。 （2）集體交流，說說你是怎樣算的? （3）討論：用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)，要注意什么？ （4）小結(jié)：筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，要做到數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。 3. 完成練習(xí)九第2題 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 （2）集體交流，逐個(gè)指名判斷豎式書寫及計(jì)算是否存在問題。 二、應(yīng)用題練習(xí)。 1. 完成練習(xí)九第3題 （1）說說這道題已知什么?求什么? 問：蝴蝶比蜻蜓多多少只?還可以怎么說? (蜻蜓比蝴蝶少多少只?) （2）學(xué)生列式計(jì)算。 （3）說說是怎樣算的?為什么這樣計(jì)算? （4）小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，用減法算。 2. 完成練習(xí)九第4題 （1）學(xué)生讀題，理解題意。 （2）再列式解答，集體訂正。結(jié)合進(jìn)行保護(hù)牙齒健康的教育。 3. 完成練習(xí)九第5題 （1）學(xué)生讀題。問：你知道“配套”是什么意思嗎？ 學(xué)生回答后教師明確：一件上衣和一條褲子配成一套，要使上衣和褲子配套，就要使上衣和褲子同樣多。 （2）討論：怎樣能知道還要做多少件上衣就能和褲子配套？ （3）學(xué)生列式計(jì)算，集體交流算式的含義。 四、課堂作業(yè)，形成技能。 完成《補(bǔ)充習(xí)題》 教學(xué)內(nèi)容 課　題 練習(xí)九（2） 課　時(shí) 第14課時(shí) （教科書第62頁） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、筆算練習(xí) （1）出示：44+52 46-26 89-81 68-5 （2）學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。指名板演。 （3）集體核對后說說豎式計(jì)算要注意些什么。 二、解決實(shí)際問題 1. 完成練習(xí)九第6題。 （1）指名說題意。問：一共做的65朵花可以分成幾部分？是哪幾部分？ （2）學(xué)生列式計(jì)算。 （3）集體交流：你是怎樣列式的？為什么？ 2. 完成練習(xí)九第7題。 （1）學(xué)生自己讀題，讀完后指名說說從題中你知道了什么？ （2）引導(dǎo)學(xué)生依次思考：一共要搬來多少張桌子和多少把椅子？桌子已經(jīng)搬來多少張，還要再搬多少張？椅子已經(jīng)搬來多少把，還要再搬多少把？ （3）讓學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行列式計(jì)算后集體核對。 3. 完成練習(xí)九第8題 （1）指名說圖題，說說從圖中知道了什么。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成第1、2小題后集體核對。 （3）你能提出什么問題? (學(xué)生獨(dú)立提問解答，集體交流。) 4. 完成練習(xí)九第9題 （1）觀察式子說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）你還能寫出幾道這樣的算式嗎？ 三、課堂作業(yè)，形成技能。 完成《補(bǔ)充習(xí)題》 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 課　題 復(fù)習(xí)（1） 課　時(shí) 第15課時(shí) （教科書第63—64頁第1~6題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、揭示課題，明確目標(biāo)。 談話：第四單元我們已經(jīng)全部學(xué)完，今天這節(jié)課我們來把這個(gè)單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)下，希望通過今天的復(fù)習(xí)，小朋友們能掌握不進(jìn)位加和不退位減筆算的方法，能熟練計(jì)算；并且學(xué)會(huì)解決一些實(shí)際問題。 二、回顧整理，形成體系。 （1）談話：這個(gè)單元，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？先獨(dú)立思考，然后和同桌互相說一說。 （2）匯報(bào)，指名說一說，說的不完整的地方可以由其他學(xué)生補(bǔ)充或者老師補(bǔ)充。 三、基本訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。 1、第1題 先讓學(xué)生計(jì)算，再結(jié)合題目復(fù)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法。 2、第2題 先帶領(lǐng)學(xué)生理解題意，根據(jù)兩片葉上的數(shù)，先算出和，再算出差。 3、第3題 要求學(xué)生在2分半鐘的時(shí)間里完成，然后統(tǒng)計(jì)各種情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 4、第4題 先讓學(xué)生做，然后問學(xué)生不計(jì)算直接看能不能判斷出大小，并指名說說怎樣判斷。 5、第5題 先復(fù)習(xí)怎樣列豎式和按怎樣的順序筆算，然后學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 6、第6題 讓學(xué)會(huì)做在課堂練習(xí)本上，并指明板演。 教學(xué)內(nèi)容 課　題 復(fù)習(xí)（2） 課　時(shí) 第16課時(shí) （教科書第64—65頁第7～12題） 教 學(xué) 過 程 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次修改 一、解決實(shí)際問題 1. 完成復(fù)習(xí)第7題。 （1）讓學(xué)生說說已知條件和所求問題。 （2）討論：原來的一共的花現(xiàn)在被分成了哪兩部分？怎樣求原來有多少盆花？ （3）學(xué)生列式計(jì)算后集體核對，并讓學(xué)生說說所列算式的含義。 （4）小結(jié)：要想算出原來有多少，只要把剩下的和拿走的合起來，用加法算。 2. 完成復(fù)習(xí)第8題。 （1）讓學(xué)生說說已知條件和所求問題。 （2）討論：原來的35只兔被分成了哪兩部分？怎樣求賣出多少只兔？ （3）學(xué)生列式計(jì)算后集體核對，并讓學(xué)生說說所列算式的含義。 （4）小結(jié)：要想算出賣出多少，應(yīng)該從原來的兔子數(shù)里去掉剩下的就是賣出的。 3. 完成復(fù)習(xí)第9題。 （1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。 （2）集體核對。討論：你是怎樣列式的？為什么這樣列式？ 4. 完成復(fù)習(xí)第10題。 提醒學(xué)生根據(jù)不同的問題選擇有用的信息來解答。 5. 完成復(fù)習(xí)第11題。 （1）學(xué)生讀題后討論：“小明再寫幾個(gè)就和小英同樣多”這句話是什么意思？ 教師相機(jī)明確：“小明再寫幾個(gè)就和小英同樣多”，實(shí)質(zhì)上就是求小明比小英少寫幾個(gè)字。 （2）學(xué)生列式計(jì)算。 6. 完成復(fù)習(xí)第12題。 （1）讓學(xué)生說說從圖中知道了什么？ （2）你能提出什么問題？指名提問，并解答。 （3）先小組活動(dòng)，再集體交流。 二、課堂作業(yè) 完成補(bǔ)充習(xí)題。