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2019人教版語文四上古詩兩首 《題西林壁》《游山西村》word教案 教學目標 1、認識3個生字：臘、渾、豚；會寫4個生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。 3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 重點、難點 欣賞古詩文，積累古詩名句。 2、體會有人生哲理的詩句。 教學準備 課時 1課時 教 學 流 程 個性化設計或反思 一、導入新課 引入新課 師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 生說風景 師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。 二、展示學習目標 1、認識3個生字：臘、渾、豚；會寫4個生字：莫、臘、渾、疑。 2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。 3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 三、出示自學要求 1、正確、流利地朗讀古詩，注意字音。課文，認識生字新詞。 2、借助工具書先試著理解古詩意思，如果遇到疑難問題，請做好標記。 3、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？（ ）選項：1、當局者迷，旁觀者清 2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下 4、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？ 四、實施導學診斷 1、看拼音寫詞語。 m xio l jiǔ hn shēn ( ) ( ) ( ) hui y ( ) 2、你知道下面這些字的意思嗎？ 緣：_____________；橫：_____________；豚_____________； 3、寫出每首詩的后兩句詩。 《題西林壁》 __________________， _____________________ 《游山西村》 ____________________,_____________________ 五、小組互查互教 1、小組內交流詩句意思，小組匯報詩意。（小組要說明是用什么方法學習的） 2、重點賞析理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” A、請你找出描寫詩人從不同角度觀察廬山的幾個字，詩人在不同角度看到了什么樣的景象？這讓你感受到了什么？ B、抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。我可以運用簡筆畫描述。 3、重點賞析理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” A、感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。 B、 你們也有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的時候嗎？從那件事中，你明白到了什么道理？ 4、作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？ 六、師生引導釋疑 1、詩人看到廬山“遠近高低”各是什么樣兒呢？你可以查找資料去了解了解。 2、你認為怎樣才能識得廬山的真面目？如果把“廬山”比作是“人”或是“事”等，我們又該怎樣識得“人”或“事”的真面目呢？ 3、《游山西村》中詩人的心情有何變化？在生活中你的心情有否這種變化呢？ 七、學生當場檢測 1、填空題。 (1)《題西林壁》這首詩充滿哲理，告訴我們________________________________。 (2)“山重水復疑無路”表達了詩人____________的心情；“柳暗花明又一村”又表達了詩人______________的心情。這兩句詩可以用_____________（成語）來概括。 (3)你從“莫笑農家臘酒渾”中“莫笑”一詞體會到了________________________； 從“豐年留客足雞豚”中“足”字又體會到_________________________________。 (4)小麗和同桌小亮經常為了一些小小的事情而鬧矛盾，當老師找他們談話的時候， 他們都認為錯不在于自己，而在于對方。唉，這真是________________________??！ 八、教師導練 如果你能在理解詩意、體會作者感情的基礎上多讀幾遍，很容易就能熟讀成誦。 在默寫古詩時，要注意把字寫正確，特別是容易寫錯的字，如“壁、緣”。 ．“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩名句，在我們平時生活的情景中可以引用。 附送： 2019人教版語文四下《一個中國孩子的呼聲》word教案 一、學習目標： 1、認識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予”等詞語。 2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。 3、理解課文中含義深刻的句子的含義。 4、有感情地朗讀課文。 二、學習重、難點： 教學重點： 理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。 教學難點： 認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。 三、解決重難點的措施及方法： 通過進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情；引導學生樹立愛和平、維護和平的信念。 四、教具準備：多媒體課件 五、課時安排：2課時 第一課時 一、情境導入 同學們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！你們看（課件）一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？（生自由匯報）。 今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內心世界！（教師板書課題）請同學們齊讀課題。 二、初讀感知 1．看了這個課題，你想知道什么？（生自由匯報） 是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。 2．孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。（師相機出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭） 3、這是一個中國孩子發(fā)自內心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感讀出來呢？請同學們自由練讀。 三、默讀課文，學習詞語。 1、學生默讀課文，提出不懂的詞語。 2、結合學生的問題，解釋一些詞語，讀好含有這些詞語的句子。 3、認讀詞語：執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿 解釋：“藍盔”。 課件：出示維和部隊的照片。 維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍色盔帽或貝雷帽（藍色象征和平），上有聯(lián)合國英文縮寫“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍盔部隊。再讀課文，理清敘述順序。 四、再讀課文，理清順序。 1、請你說一說，這篇課文主要寫了什么？ 師：這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意（板書：問候與感謝），接著是對爸爸出征前后的深情回憶（板書：傾訴與懷念），最后向國際社會發(fā)出呼吁，要維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書：發(fā)出呼吁） 這篇文章，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。 下面請你再讀課文，看板書（問候與感謝，傾訴與懷念，發(fā)出呼吁），選擇你感受最深的地方來讀。 2、學生自由讀。然后指名讀有關段落，教師相機指導：讀出對爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強烈的渴望。 第二課時 一、回憶課文主要內容。 指名學生讀全文，回憶課文主要內容。 二、細讀課文，交流感悟 （一）學習2——5自然段 1．在給聯(lián)合國國秘書長加利的信中，雷利回憶了自己兩年前的那段痛苦的經歷，請大家自由讀讀這一部分，想一想：打動你的是課文的哪些地方，你體會到雷利怎樣的心情？在你認真研讀的句子旁邊寫上自己的感受。 2.生讀書，師巡視指導。 3.全班交流，重點引導： （1）爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。 （深情一詞充分體現(xiàn)了爸爸對我和媽媽的留戀，但是為了和平去了更需要他的地方，從而體會父親熱愛和平之心。） （2）第3自然段：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。 （藍盔代表和平，爸爸堅信自己會凱旋而歸。（讀出堅定的語氣） （3）第四自然段：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血?！保ㄊ紫纫龑W生想象畫面，體會雷利悲痛的心情，接著追問學生：雷利的心情僅僅是悲痛嗎，從而更深一層地體會到雷利對奪取父親生命的人的憎恨。指導學生讀出悲痛與憎恨。） （4）（句式比較） “爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！” 爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我們聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！” A、結合學生的回答，引導學生懂得原句使用了排比的手法，所指人物范圍慢慢擴大，情感也越來越強烈。 B、質疑：父親已經犧牲了，怎么還在呼喚呢？ （引導學生認識到這是雷利在呼喚、媽媽在呼喚、在場的叔叔阿姨在呼喚、全世界熱愛和平的人在呼喚。） c、師生合作對讀，感受排比句式的表達效果，體會人們熱愛和平之心。 4．聯(lián)系生活實際創(chuàng)境：我們現(xiàn)在來做一個假設，雷利的爸爸沒有犧牲，而是完成任務，凱旋而歸的時候，雷利如約捧著鮮花來到機場迎接爸爸，飛機徐徐降落，爸爸走出機艙，走下飛機，雷利會怎么做，怎么說？ 5．然而這一切僅僅是假設，當雷利如約捧著鮮花來到機場迎接爸爸時，眼前又是一幅怎樣的情景呢？ 6．（播放英雄靈柩歸來圖片），配以悲傷的音樂。師渲染：大地無語、山河嗚咽，親人一聲聲心碎的呼喚再也喚不醒遠去的英雄，那一聲聲心碎的呼喚久久地回蕩在在場的每一個人的耳邊。如果此時此刻你在場你的心情——（生：悲痛、悲憤、心揪在了一起、心如刀割等） 7．請你們把此時此刻悲痛、悲憤、心揪在了一起、心如刀割的心情再送回到這段文字中讀一讀，相信你會有更深的感受。 8．生練讀——指名讀——范讀——來，讓我們一起懷著對英雄的緬懷之情齊讀這段話。 （二）學習6——8自然段 英雄永遠地去了，而和平呢？回望世界又是怎樣的一番景象呢？ 1．默讀6、7、8三個自然段，提出自己不理解的句子。 2．看泡泡里的話，向我們建議了什么學習方法？結合自己搜集的資料，看看能不能自己解決，到小組內交流交流自己的看法。 3．指名匯報。 （1）五十一年前……永駐人間。（第二次世界大戰(zhàn)結束了，但局部地區(qū)戰(zhàn)爭接連不斷，那些地方的人們在飽受著戰(zhàn)爭帶來的傷痛。因此，和平之神并沒有永駐人間。） （2）罪惡的……“和平之花”。（戰(zhàn)爭如同瘟疫，它會蔓延開來，使更多的國家卷入到戰(zhàn)爭里，造成更多人員的傷亡。因此，這些地區(qū)的和平環(huán)境就如同一朵嬌嫩的花朵，隨時面臨凋謝的危險。） 依次出示這兩段話，學生談感受。 三、升華情感，拓展練筆 1．xx年，美國不顧國際社會的反對，悍然發(fā)動了伊拉克戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭帶給這兩個國家的又是什么呢？（播放視頻，教師配以深情講解） 2．面對這一幕幕人間慘劇，你一定有很多話想對戰(zhàn)爭的發(fā)動者、恐怖分子說，拿起你的筆，用上我們前面學到的排比句，來表達你心中的情感。 3．句式訓練：我想對 說： 為了 為了 為了 4．生動筆寫，師巡視指導。 5．一聲聲真誠的呼喚，讓我看到了你們一顆顆熱愛和平的心，來，讓我們和雷利一起，大聲地向整個國際社會呼吁，師生對讀第八自然段。（全體起立） 6．（播放孩子們手捧蠟燭，祈禱和平圖，配以《讓世界充滿愛》的音樂）最后，讓我們代表全世界的孩子大聲地呼吁：救救孩子，不要戰(zhàn)爭！ 四、布置作業(yè)