2019年(春)六年級(jí)音樂下冊(cè) 第1課《游子吟》教案 人音版.doc
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2019年(春)六年級(jí)音樂下冊(cè) 第1課《游子吟》教案 人音版 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與能力:學(xué)生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。 2、過程與方法:能準(zhǔn)確演唱上波音。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過演唱歌曲,抒發(fā)對(duì)母親的眷戀與熱愛之情;并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情的教育。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情的教育。2、能準(zhǔn)確演唱上波音。 課前準(zhǔn)備:鋼琴、多媒體 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 播放歌曲《世上只有媽媽好》 師:母愛是天底下最偉大的愛。其實(shí)自古以來(lái)媽媽給予自己孩子的都是無(wú)私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽,請(qǐng)大家看衣服圖片(課件),清同學(xué)們告訴老師,在這幅圖片上描繪了什么? 師:同學(xué)們都回答的非常棒,這幅圖片啊,主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場(chǎng)景,圖片上的兒子就是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊,他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛和感激之情,寫下了一首千古流傳的詩(shī)歌——《游子吟》。 二、吟讀古詩(shī),體驗(yàn)?zāi)缸忧?。課件出示《游子吟》。 課件出示《游子吟》。 1、教師有感情地朗誦。(播放背景伴奏音樂) 2、同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。 3、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪一句?它表達(dá)了什么意思?”更深入地體會(huì)古詩(shī)的含義。慈愛的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲難歸,因此,細(xì)針密線把衣服縫的結(jié)實(shí)耐穿,但心里卻盼著兒子早些平安回來(lái)。象小草似的的兒女,怎么也報(bào)答不了春天陽(yáng)光般偉大的母愛。(其中,“寸草”,指小草,象征子女,“春暉”指春天的陽(yáng)光,象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重,難以報(bào)答。) 4、再次深情地朗誦《游子吟》。 師:大家對(duì)這首古詩(shī)都有著深刻的理解,讓我們?cè)俅紊钋榈貙⑺髡b。三、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練,唱出母子情 1、范唱歌曲 師:看來(lái)大家被詩(shī)歌深深的打動(dòng)了,其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們,還有許許多多的兒女們也同樣被打動(dòng)。有一位作曲家為了讓我們更好地表達(dá)這種情感,為這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律,使它成為一首動(dòng)聽的歌曲。請(qǐng)聽??.(課件出示歌譜,范唱)。 2、再聽歌曲,用哼鳴跟唱。 3、用wu輕聲哼唱歌曲。 4、上波音教學(xué) ①、師:在這首歌的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢?(引出上波音) ②、師:上波音像什么?它應(yīng)該怎么唱?(教師示范)師:像是媽媽牽著自己的孩子,緊緊挨在一起時(shí)的樣子。 ③、師:讓我們把所有的上波音都找出來(lái)吧。(學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音)我們把它們唱一唱,唱時(shí)要注意,兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。 ④、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的上波音呢?(因?yàn)橐w現(xiàn)母子情) 5、學(xué)唱歌詞 a、范唱,在心里默唱歌詞。b演唱歌曲。 6、有感情地演唱歌曲 師:這是一首表達(dá)母子深情的歌曲,我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來(lái)唱呢?(深情地)那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情,深情地演唱這首歌。 四、為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作 1、師示范,全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作,有感情的演唱歌曲。 2、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋根據(jù)對(duì)媽媽的感情,還有什么更加好舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中,讓學(xué)生自由發(fā)揮。 五、課堂總結(jié) 師:同學(xué)們,今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌,并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們回家后能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目,表達(dá)一下你們對(duì)媽媽的感激之情。 教學(xué)反思: 附送: 2019年(春)六年級(jí)音樂下冊(cè) 第1課《花非花》教案 人音版 教學(xué)內(nèi)容:1、發(fā)聲訓(xùn)練 2、學(xué)習(xí)歌曲及對(duì)作品的處理 教學(xué)目的: 1 情感目標(biāo):學(xué)習(xí)并演唱《花非花》,體會(huì)歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。 2、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)此歌,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識(shí)。 3、能力目標(biāo):靈活滲透歌唱的姿勢(shì)與歌唱的氣息知識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵,恰如其分的表達(dá)。 2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。 教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法 教 具:鋼琴、教材 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 二、發(fā)聲訓(xùn)練 1、哼鳴練習(xí) 目的與要求:體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的感覺,使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立,兩肩放松,吸進(jìn)適量氣息并注意深的呼吸支點(diǎn)。b、嘴唇微閉,舌自然平放舌尖輕靠下牙根,下腭放松,上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時(shí)感到聲音集中在鼻腔上方,兩眉之間感到明顯振動(dòng),象擤鼻涕時(shí)的感覺。d、不論音的高低,都始終保持這種高位置的感覺,這對(duì)上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。 2、U母音及帶a母音練習(xí) 目的與要求: 練習(xí)打開頭腔共鳴,獲得高位置,打開喉嚨形成管狀,上下一致,聲區(qū)統(tǒng)一,較好地帶動(dòng)a母音的練習(xí),嘴唇微閉成“撮口”,上唇要攏住,唇尖用力,喉嚨打開,上下暢通好似一根管子。 三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《花非花》 1、作品簡(jiǎn)析: 白居易(772—846),唐代大詩(shī)人。字樂元,晚年局香山,自號(hào)香山居士。原籍山西太原,生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充,凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士,以后做過一些小官,但因直言敢諫被貶。后又任杭州,蘇州刺史,管至刑部尚書。晚年閉居洛陽(yáng),75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩(shī)作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明,主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩(shī)中《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》更是曲折生動(dòng),文彩精致的大作,顯示了詩(shī)人卓越的藝術(shù)才能。 黃自(1904—1938)字今吾,江蘇川沙(今屬上海市)人。早年在美國(guó)歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國(guó),先后在多所大學(xué)任教,培養(yǎng)了不少音樂人才。同時(shí),從事音樂創(chuàng)作和著述,寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國(guó)著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),線條分明,層次分明,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。 白居易的詩(shī)大都以言語(yǔ)淺近,意境顯露見長(zhǎng)(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花,霧非霧”,就首先給人一種非花似花,非霧似霧的捉摸不定的感覺,可畢竟又似花還是非花,似霧還是非霧。第二句從“夜半來(lái),天明去”的敘寫,似在說(shuō)短暫易逝的夢(mèng)。但第三四的“來(lái)如春夢(mèng)”“去似朝霞”,即告訴我們“春夢(mèng)”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水,環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻,只喻體(用作比喻的物體),而不喻本(被喻之物),確實(shí)詩(shī)的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩(shī)的詩(shī)意又不是晦澀到不可捉摸的地步,從他同期的,甚至為同一目的而作的《漸簡(jiǎn)吟可知,《花非花》可能表現(xiàn)的是對(duì)一種生活中存在過的,而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩(shī)節(jié)律規(guī)整,奇麗纏綿,為千古傳頌之佳作。 2、藝術(shù)處理: 歌曲抒發(fā)了詩(shī)的意境,節(jié)奏平穩(wěn),旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。第一句的動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)“非花”的“非”字,后半句上四度模進(jìn),再?gòu)?qiáng)調(diào)“非霧”的“非”字,一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境,第二句結(jié)束在屬音上,是進(jìn)一步的敘詠,那逐級(jí)下行,后為平敘的音調(diào),具有謎底色彩,也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折,由低向高婉轉(zhuǎn)上揚(yáng),好似春夢(mèng),并非春夢(mèng)。第四句由高而低趨于平穩(wěn),看似朝云,卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束,其追惜、思念之情,溢于言表。 3、演唱要求: 要蘊(yùn)涵原詩(shī)的意境,字頭可軟些,同時(shí)“花”“非”“霧”這些字唱起來(lái)有些繞口,方言區(qū)有f-h不分的情況,還要注意字音的準(zhǔn)確、清晰。此外,由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏,要控制好氣息運(yùn)用,切記不要唱“爆”了,唱“火”了或唱“熱”了,這都將有悖愿意。 四、總結(jié)新課: 教師進(jìn)行本課小結(jié),對(duì)學(xué)生的演唱作出評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn),樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生更好的完成作品。 五、作業(yè): 課后用正確的歌唱姿勢(shì)、準(zhǔn)確的呼吸方法,認(rèn)真體會(huì)歌曲的含意,準(zhǔn)確詮釋表達(dá)作品。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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