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2019年(春)三年級語文下冊 第二單元 第6課《大 自然的語言》教學設計1 冀教版 文本細讀： 這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié)，從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時與大自然的親密之情，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學中我們以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。 知識與技能目標： 1、認識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個生字。 2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。 3、引導學生將生活與課文內(nèi)容結合起來，了解大自然的語言。 過程與方法目標： 1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。 策略與方法：合作交流，讀中感悟。 教學準備： 課前引導學生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課 1、教師先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。 2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。 3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？ （學生暢所欲言。） 4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！ 5、完成課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自學生字。 1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3、用各種形式理解文中詞語。 如：“魚鱗”通過學生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練。 （學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過學生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫“則由教師讀有關的資料；“妙不可言”可以結合詩中的具體語境來理解） 4、檢查讀文情況： 教師指名學生按小節(jié)讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。 三、師生對話、品悟詩情。 1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？） 2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。 3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子） A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準是個晴天； B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間； D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀，從中體會作者的寫作手法） E：樹上的年輪也是大自然的語言； F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川； I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學習的人從來看不懂，粗心大意的人永遠看不見。 （在學生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感，水到渠成。并引導學生理解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ……） 4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? （學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人） 5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。 四、記憶字形，指導書寫 1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學生盡量自學，識記。 讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2、指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。 五、拓展延伸，積累實踐 讓學生搜集更多的有關大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第二單元 第6課《大 自然的語言》教學設計2 冀教版 教學要求： 1．學會3個生字，會寫12生字。 2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。 3、仿照詩歌寫一段話。 教學重點：指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。 教學難點：發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。 課前準備： 1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。 2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。 教學過程： 一、談話導入，揭示課題 同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。 板書課題。 二、初讀課文，整體感知 1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。 2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。 3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。 4、指名回答。 5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。 6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。） 7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟） 8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。 9、你們覺得大自然的語言怎么樣？ 學生回答，師板書：妙不可言 10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？ 學生回答，師板書：觀察思考 11、指導朗讀 我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。 誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。 三、回歸整體，拓展延伸 1、齊讀課文。 2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。 3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。