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2019-2020年蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。學(xué)會本課9個生字新詞，認識 “落”“混” 兩個多音字，能聯(lián)系上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。 2.通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點。 3.學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。 二、教學(xué)重難點： 重點：通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點。 難點：學(xué)習(xí)抓住重要的語句，體會作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達方面的巧妙；初步學(xué)用“通感”和“拈連”修辭手法。 三、教學(xué)評價設(shè)計： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、指名讀等多種方式了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，尤其是學(xué)困生識、寫、讀的情況。 2．在初讀感知環(huán)節(jié)，通過梳理文章脈絡(luò)，感知課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生整體把握文本的能力。 3.在精讀課文階段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，品讀課文，通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。感悟母親對孩子的愛及作者對母親的深深感激和懷念之情。感受民歌童謠的一些特點。 4．在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達方法，并及時做出評價。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1） 教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實效性。 五、教學(xué)課時：2課時 六、教學(xué)設(shè)計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)課 1.“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；去吧，去打開大自然綠色的課本?！蹦氵€記得這是誰寫的哪篇文章嗎？你了解孫友田嗎？ 2.交流孫友田資料。 3.今天，我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章。（板書：月光啟蒙） 4.解題： “啟蒙”是什么意思？“啟”就是打開，“蒙”呢？什么頭？草字頭的字，多數(shù)跟什么有關(guān)？　對，它最早就指一種寄生的藤本植物，依附在別的植物上，所以“蒙”有遮蓋的意思。那你想想，“啟蒙”連起來該怎么講？（打開，使原來遮蓋的東西看得見。）齊讀課題。 5.質(zhì)疑：“母親是怎么啟蒙我的？”“為什么用‘月光啟蒙’做課題？” （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。 1.檢查生字識、寫。 （1）出示學(xué)生的預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生能否把文中的生字讀正確。師重點提醒： “落”“混”兩個多音字的讀音。 （2）組織學(xué)生把生字書寫正確、規(guī)范。重點提醒：“辰”里面是兩橫。 （3）學(xué)生練習(xí)自己寫錯的和寫得不滿意的生字。 2.出示詞語，檢查學(xué)生掌握情況。 出示第一組詞語： 籬笆　時辰　洗澡　鳳凰　割荊草 　篩大米　坐花轎　紅帳子 出示第二組詞語： 蓮花落　混沌 （1）自由讀，邊讀邊想象畫面。指名讀，齊讀。 （2）交流對詞語的理解。重點掌握、理解兩個多音字組成的詞語：“混沌”“蓮花落”。 “蓮花落”放在句中，讓學(xué)生猜一猜，指什么？師補充： “蓮花落”又叫“數(shù)來寶，早在宋代的時候就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間流傳，以前叫花了要飯的時候常唱，后來發(fā)展成了一種民間曲藝。 “混沌”把它放到句子里去讀一讀，“豁然開朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？從“混沌”到“豁然開朗”的過程，就叫“啟蒙”。 3.檢查課文朗讀。 （1）同位互讀課文，要求：正確、流利。 （2）指名逐段讀文，師生共同糾正讀錯的地方。 4.再讀課文，理清文脈。 （1）母親除了用歌謠“啟蒙”，還用什么方式啟蒙“我”？快速瀏覽課文，畫出重點詞語，尋找答案。交流，板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語 （2）根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師（14）。 （3）把課文讀薄，用一句話來說說課文的主要內(nèi)容： 多媒體出示：（ ）的夏夜，母親在（ ）下，為我唱（ ），講（ ），唱（ ），猜（ ），（ ）。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）誦讀美景，感悟月夜，體會美妙 1.師導(dǎo)語：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰?！。ǔ鍪荆翰鍒D和文字） 2.這是怎樣的月，這是怎樣的夜啊，請同學(xué)們張開想象的翅膀，也來讀一讀這童年的夏夜。生對照圖文誦讀。 3.你感受到了一個怎樣的夏夜？交流：多美??！你能把這份美讀出來嗎？ 4.配樂指名讀。（出示：詩歌排版第1 小節(jié)） 5.齊讀。多美的月夜啊，多么溫馨的情景啊！讓我們通過讀，把這夏夜的美妙傳達。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （四）讀歌謠，學(xué)歌謠，悟“啟蒙” 1.這的確是孩子眼里最美的時辰。僅僅是因為景色的美嗎？ 2.交流：母親給我吟唱的又是什么呢？?。ǔ鍪荆簝啥胃柚{）我們也來讀一讀這兩首歌謠。 3.指名讀，正音就行。 4.指導(dǎo)朗讀。你知道母親是怎樣為我吟唱這些歌謠的嗎？ （１）交流并出示：她用甜甜的嗓音…… （２）“三月的和風(fēng)”什么感覺？（輕柔的，舒服的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，很柔和，很溫暖。） （３）“小溪的流水”呢？（叮叮咚咚，很恬靜） （４）那你怎樣來表達這種感覺呢？老師教你可以讀得輕一些，慢一些。 （５）指名讀。評：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。齊讀。 （６）想不想做童年夏夜里的那個孩子，聽母親來唱一唱？ 5.師：請你閉上眼睛：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了?！。ǔ鍪荆涸? 聽完了母親的吟唱，適當(dāng)引導(dǎo)。（體會母親的勤勞，對生活的向往） （１）多么動聽的歌謠??！你從這動聽的歌謠中看到了什么？ （２）交流：勤勞的母親，對生活充滿向往的母親。 　　　化解：鳳凰，傳說中一種吉祥的鳥。俗話說：鳳凰到，吉祥到。所以母親的歌謠這樣唱：鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓…… （３）你從母親的歌謠聲中還感受到了什么？ （４）交流：愛，母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，課文用“摟”。 （５）回過去齊讀：她用甜甜的嗓音……。原來，母親在唱這些歌謠的時候，還包含著濃濃的愛，暖暖的情?。? （６）這里“芳香的音韻”指什么？母親的歌聲為什么會是香的呢？你讀出了什么？ （７）小結(jié)：在苦難的日子里，能對未來始終充滿熱情、懷有向往，這對一個人來說，是多么重要的精神底子?。∵@芳香的音韻不僅香在院子里，也“香”在我的心里。 6.出示：第５小節(jié)并引讀?！澳菚r，我們的日子清苦。但精神生活是豐富的……” 交流兩個“長”的意思，后一個“長”字，寫出了當(dāng)?shù)孛窀璧姆笔?，就像種子一樣生根發(fā)芽，這個“長”字給我們一種詩性的美。 仿寫拈連句，出示： 魯迅把一個“早”字刻在 ，也刻在 。 終于下雨了，雨水流進 里，也流進 里 。 在黃土高原上栽下 ，也就栽下了 。 7.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。讀一讀，現(xiàn)在，作者明白了什么？ 8.小結(jié)學(xué)法： 抓住重點語句，通過朗讀，品語言，談感受，悟真情。用這樣的方法，再來讀讀第6自然段，畫出關(guān)鍵的詞句，寫寫自己的感受。 學(xué)生朗讀自己最有感受的句子。重點引導(dǎo)抓住“唱累了” “竟”“沉浸” “……”等重點詞語、標(biāo)點來體會母親對“我”的濃濃愛意。 讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把_______________，伴著月光給了我。 讓我那原來混沌的童心豁然開朗。 9.出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 學(xué)生交流感悟，感情朗讀。 10.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。讓學(xué)生齊讀。 11.多媒體課件出示三首童謠，學(xué)生自選喜歡的方式讀童謠。把你最喜歡的一首讀給大家聽？說說你喜歡的原因。 在交流中，小結(jié)童謠的特點：風(fēng)趣、明快、幽默，押韻、瑯瑯上口 學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀童謠（可以配上動作） 12.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。學(xué)生齊讀。 13.出示謎語部分的句段，學(xué)生朗讀自己最有感受的句子，畫出關(guān)鍵詞談自己的體會。 指導(dǎo)學(xué)生分角色體驗朗讀。 14.出示：母親用 把 ，伴著月光給了我，　　　　　　　　　。 梳理小結(jié)，學(xué)生讀。出示最后一小節(jié)，輕聲自由讀。你感受到孫友田對這位不識字，卻是我的啟蒙老師的母親又充滿著怎樣的感情？ 交流，（板書：感激、懷念） 再次感情朗讀，出示： 母親，是您（用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫）； 母親，是您（給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椋? 母親，是您（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象）； 母親，是您（在月光下唱那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌、民謠）；母親，是您（讓我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國）。 母親，感謝您給了我人生最初的啟蒙…… 　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （六）再品課題，練筆補白。 1.思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？討論交流，再次感受作者的行文之妙。 2.延伸拓展，練筆補白。 出示原文： 母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。 此刻，孫友田的內(nèi)心一定無法平靜，那么，他到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白地方。 出示： 母親，雖然您什么都不記得了，但是，看到那一輪明月，我想起__________________；想起__________________________；想起__________________________。 交流練筆內(nèi)容。 作業(yè)設(shè)置： 1.搜集無錫的民歌童謠，同學(xué)間互相交流誦讀。 2.閱讀孫友田《母愛三部曲》和網(wǎng)上閱讀《瘋娘》 3.回憶和母親在一起的畫面，寫下來讀給她聽聽，相信你一定能看到她美麗的微笑。 板書設(shè)計：　 　　　　　　　　　　　 　唱歌謠 　19 月光啟蒙　　講故事　　　　感謝母親， 唱童謠　　　贊美母親！ 說謎語 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 附：表1《月光啟蒙》預(yù)習(xí)單 班級： 姓名： 認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。 一、我會寫生字 1.認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫兩個，看誰能做到正確、規(guī)范。 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 二、讀一讀，并積累。 籬笆　時辰　洗澡　鳳凰　割荊草 　篩大米　坐花轎　紅帳子 （1）讀準(zhǔn)上面的詞語。 （2）積累課文中喜歡的詞語。 （3）我通過查工具書理解的詞語有： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、我會讀課文。 1．自由朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到： 正確 流利 四、我會思考 課文為什么以“月光啟蒙”呢？ _________________________________________________________________ 教后反思： 成功之處： 1.詩情濃郁 和諧共振 語文是一首流動的詩。孫友田是一位知名的當(dāng)代詩人，我們學(xué)過他寫的一首詩《去打開大自然綠色的課本》。他的詩歌充滿了詩情畫意，充滿了奇特的想象。在教學(xué)《月光啟蒙》中，我和學(xué)生們抓住重點段落——文章的第2小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學(xué)生有感情朗讀這一段，我以詩歌的形式出示。孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。 2.精心取舍，留有余地。 教學(xué)《月光啟蒙》，我打破了作者敘述的順序，緊緊抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的歌聲帶來怎樣的感受？圍繞“母親的歌聲”展開，既能涉及人物的分析、主題理解，同時也大大省去了教師的串講，使學(xué)生有充分時間，成為學(xué)習(xí)的主人。通過這次教學(xué)，我深深明白：教師必須要深入鉆研教材，才能找準(zhǔn)新的突破口，對課文進行再創(chuàng)造，提高課堂效率。 留出空白，讓學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維。 適當(dāng)?shù)牧舭?，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增添了課堂的生機，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點，甚至?xí)o教師帶來發(fā)揮的靈感。適當(dāng)?shù)牧舭?，留給學(xué)生細心品味、合作探索的時間，讓他們積極實踐、探究。 不足之處： 1.整堂課知識點貫穿得過多，不夠簡單。所以教學(xué)中一方面可能會顯得有些零散，而對重難點引導(dǎo)不充分；另一方面，造成了課堂的緊張局面，進而引發(fā)引導(dǎo)的不到位。 2.課堂靈活性欠缺。在教學(xué)中，我總是著意把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏，力圖學(xué)生能答出預(yù)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而將學(xué)生所回答的一些富有個性、生動的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為“標(biāo)準(zhǔn)”的框框條條，局限了學(xué)生的思維。 教學(xué)建議：　　 《月光啟蒙》選自蘇教版國標(biāo)本五年級下冊，是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。讓語文課從單頻走向共振。語文課不僅僅是知識的積累、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開掘、體味和涵詠。語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。在與文本對話的過程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會語言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共存。 附送： 2019-2020年蘇教版五年級下冊《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計1 一、本單元教材解讀。 主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好 第五單元由3篇敘事散文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和1篇說理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。 《愛如茉莉》用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅垡蛩固购托∨ⅰ酚洈⒘舜罂茖W(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教學(xué)本組課文時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，加深學(xué)生對文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨特的見解通過朗讀表達出來。 習(xí)作五：請寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。 練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。 3、能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用指定的詞語造句。 4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。 5、能選擇一兩個具體事例來寫身邊的一位小能人。 三、時間安排： 《愛如茉莉》 2課時 《月光啟蒙》 2課時 《愛因斯坦和小女孩》 2課時 《談禮貌》 2課時 《習(xí)作5》 2課時 練習(xí)5》 2課時 16 愛如茉莉 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課9個生字，認識2個生字，理解由生字組成的詞語。 　　3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 　　4、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。 教學(xué)重點：課文的第三段，通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。 教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”?！　? 教學(xué)時間：兩課時 　　 第一課時 一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 　　1、語言描述，激情導(dǎo)入 　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。 　　2、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。 二、認讀感知、初步理解 　　1、自學(xué)課文。要求： 　　（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　?。?）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。 　?。?）初步理解課文大意。 　　2、檢查交流。 　　（1）出示生字詞檢查認讀 　?。?）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語） 　 “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作） 　　3、梳理概括。 　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。） 三、鞏固生字，描紅臨寫 　　1、練讀詞語 　　2、趣味記字 　　（1）溫柔的手——打一字（揉） （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒） 　　3、描紅臨寫 四、布置作業(yè)1、寫好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。 　 第二課時 一、朗讀課文，感受茉莉 　　1、課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？ 　　2、學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇、潔白純凈、詩意、彌漫、縷縷幽香、裊裊 3、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？ 二、精讀課文，品味愛心 　　1、描述：爸爸和媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 　　2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作，交流深化 　　1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。 　　2、班級交流（預(yù)設(shè)）。 　?。?）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！　　　　　　　　? 　?。?）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 　?。?）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄　? 四、歸納提煉，誦讀積累 　　1、朗讀全文，整體回歸。 　　2、出示小詩，練習(xí)誦讀。 愛是媽媽勞作的身影， 　　　　　愛是媽媽羞紅的臉， 　　　　　愛是對親人的片片思念， 　　　　　愛是費盡心思編織的美麗謊言。 　　　　　愛是輕輕的叮囑， 　　　　　愛是心情的坦然， 　　　　　愛是親密的牽手， 　　　　　愛是陽光的恬淡。 　　　　　愛是真誠理解， 　　　　　愛是溝通無限， 　　　　　愛是會心一笑， 　　　　　愛是溫情款款。 　　　　　愛如茉莉，潔白純凈； 　　　　　愛如茉莉，清幽香遠。 　　?。?）讀一讀，背一背。 　　　（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。 17 月光啟蒙　 教學(xué)要求： 　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 　　3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點、難點： 　　1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時 一、導(dǎo)入新課 　 1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。 　　2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。 　　3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀） 二、初讀指導(dǎo) 　　1、自由讀課文，要求： 　?。?）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 　?。?）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。 　　2、檢查自學(xué)情況 　?。?）讀生字詞，相機正音。 　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳） 　　（3）指名試讀課文，了解掌握情況。 　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。 　　混沌：形容無知無識的樣子。 　　3、通讀課文，思考分段 　　第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。 　　第二段（6～13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。 　　第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。 　　4、質(zhì)疑問難 三、指導(dǎo)書寫 第二課時 一、導(dǎo)入新課 　　1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？ 　　2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。 二、精讀指導(dǎo) 　　1、 學(xué)習(xí)1～5自然段 　?。?）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受 　?。?）學(xué)生交流感受 　　①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。 　?、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。 　?。?）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？ 　?。?）女生齊讀2、3自然段。 　?。?）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。 　?、僬f說你對這句話的理解 　?、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。 　?。?）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？ 　?。?）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 　　4、學(xué)習(xí)6～13自然段 　　（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話 　?。?）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 　?、僬f說你對這句話的理解 　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。 　　②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。 　?。?）自由讀10～13自然段 　　①說說你讀懂了什么 　?、诮涣? 　?、鄯纸巧首x母子間的對話 　　5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。 　　6、出示：最后三句話 　?。?）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？ 　?。?）簡介文章的寫作背景。 　　（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 　　（4）指名讀，齊讀。 三、總結(jié)全文 　　1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？ 　　2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。 　　3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？ 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　17．月光啟蒙 　　　　　　　　　　唱歌謠 　　　　　　　　　　講故事　　使我展開了想象的翅膀， 　　　　　　　　　　唱童謠　　飛向詩歌的王國 　　　　　　　　　　猜謎語 18 愛因斯坦和小女孩 教學(xué)要求： 　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。 教學(xué)重點：愛因斯坦與小女孩的三次相遇。 教學(xué)準(zhǔn)備：寫有重點句子的小黑板　　 教學(xué)時間：二課時 第一課時 一、談話導(dǎo)入　　　 1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。 　　2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 二、初讀課文 1、出示自讀要求： （1）把課文讀通順，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 （2）思考：他們之間發(fā)生了怎樣的故事？ （3）在不理解的地方做個記號。 2、學(xué)生自讀。 3、檢查自學(xué)情況。 4、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。 5、再次快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥?。根?jù)學(xué)生交流出示： 　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。 　　第二天，女孩又遇上了那位老人。 　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。 　　（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。 　?。?）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉） 　?。?）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。 　?。?）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。 　　6、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？） 三、精讀第一次相遇部分 　 1．指名朗讀第一段。 　?。?）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。 　　出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里　長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。 　　A、照樣子寫詞語：短而硬　________　________　________　________　 　　B、你覺得這是怎樣的一個人？ 　?。?）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。 　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。 　　B、齊讀。 　?。?）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。 　?。?）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。 　　出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，　腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 　　A、照樣子寫詞語：又肥又長　________　________　________　________　 　　B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。） 　　C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。 　 2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。 　　3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？ 　　4、根據(jù)回答出示： 　　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 　　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人） 　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親） 　　7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。 　　 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 從愛因斯坦與小女孩的第一次相遇，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？ 二、精讀第二次相遇部分 　　1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？ 　　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。 　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 　?。?）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋） 　?。?）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保? 　?。?）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行） 　　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？ 4、分角色讀第二段。 　 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。 三、精讀第三次相遇部分　 　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？ 　　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？ 　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 　　4、分角色讀第三段 　　5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。 四、作業(yè) 　　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 　　2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？ 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一次相遇　　　撞 　　　　　愛因斯坦與小女孩　　　　第二次相遇　　　遇 　　　　　　　　　　　　　　　　　第三次相遇　　　等待 19 談禮貌 教學(xué)目的： 　　1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。 教學(xué)重難點：初步感知說理性文章的表達方法。 教具準(zhǔn)備：小黑板　　 教學(xué)時間：二課時 第一課時 一、導(dǎo)入揭題 　　1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。 　　2、板書課題，齊讀課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……） 二、初讀課文 　　1、提出自學(xué)要求。 朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。 　　2、檢查：（出示小黑板） 　　（1）讀新詞語： 　?。?）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌 　?。?）挑選自己認為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。 三、默讀課文 　　默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來。（放到下節(jié)課討論） 四、指導(dǎo)書寫生字 　　1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。 　　2、范寫生字，邊寫邊講述注意點　　 五、布置作業(yè) 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時　 　　章〗 一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣 　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學(xué)們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時點撥。 　　學(xué)生思考問題　 二、精讀感悟，遷移運用 　?。ㄒ唬┚x第一自然段。 　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？ 　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。） 　　　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。 　　3、、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。 　　4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。 　 （二）精讀第二至第四自然段。 　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。 　　練讀，交流讀，評點，板書：故事說理 　　2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。 　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄? 　　聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點） 　　完成如下板書：神態(tài)、動作、語言 　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？ 　　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。 　　　再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。（討論、交流、適時評點） 　　　板書：貼切 　　　小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。 　　4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。 三、交流收獲，自悟自得 　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？ 　　齊讀第五自然段。交流。 四、總結(jié) 1、說說這篇課文的表達方法?！　　　? 　　2、完成課后練習(xí) 　　根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？ 　　（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。 ?。?）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。 　　說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。） 　　3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評點） 習(xí)作5 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、寫人的習(xí)作練習(xí)，寫一個“我身邊的小能人”。 　　2、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物特點的寫作方法。 　　3、弄清征文啟事的要點，練習(xí)向各種兒童報刊投稿。 教學(xué)重點：用一兩個事例反映人物特點。 教學(xué)難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。 教學(xué)過程： 一、談話激趣，揭題： 　　1、課前談話：上課前我們先聊一聊，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像？ 　　2、同學(xué)們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會煩惱。 　　3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學(xué)校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人) 二、交流材料，拓展思路 　　1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長的人”) 　　2、生生互動，拓展思路 　　(1)你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。) 　　(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學(xué)根據(jù)特長內(nèi)容起綽號，猜猜是哪一位同學(xué)。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板) 　　(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準(zhǔn)備給他起個什么綽號) 　　(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺。教師扮演記者采訪：“我是射陽國際外語學(xué)校廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？” 　　3、多邊互動，交流素材 　　有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。 　 4、學(xué)生匯報交流自己的意見和理由。 　　5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學(xué)最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準(zhǔn)備問他們些什么？ 　　6、進行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書：典型事例) 三、寫法指導(dǎo)： 　　1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關(guān)的征文活動。請看一看征文啟事。 　　2、學(xué)生自由閱讀征文啟事，課本107頁 3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書) 　　四、學(xué)生寫作，教師巡視。 練習(xí)5 教學(xué)要求： 　　1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。 　　2、讓學(xué)生通過誦讀掌握一些表示說話時的情態(tài)的詞語，積累以備用。 　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。 　　4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)即興演講。 　　5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)時間：兩課時。 第一課時 一、教學(xué)第一題（語文與生活） 　　1、教學(xué)第一部分。 　?。?）創(chuàng)設(shè)情景：丁大勇和爸爸看電視時，爸爸對大勇的“勁歌勁舞”這個詞表示不理解。 　?。?）學(xué)生讀這段文字。思考：什么是新詞兒？ 　?。?）指名回答問題并說說新詞出現(xiàn)的原因。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：由于社會、政治、經(jīng)濟、文化等方面的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習(xí)。 　　2、教學(xué)第二部分。 　?。?）學(xué)生讀這些詞語，思考它們的意思。（2）學(xué)生試說這些新詞兒的意思。（3）教師小結(jié)。 　　3、教學(xué)第三部分。 　?。?）學(xué)生思考準(zhǔn)備。（2）學(xué)生各自說出自己知道的新詞兒。 　?。?）總結(jié)拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成處處學(xué)的好習(xí)慣。 二、教學(xué)第二題（誦讀與積累） 　　1、誦讀詞語 　　（1）出示詞語，請同學(xué)自由認讀。（2）教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 　?。?）全班交流，說出這些詞語的特點。（4）同座討論每條成語的大概意思。 　?。?）學(xué)生練說這些成語的意思。（讓學(xué)生知道每個成語的大概用法和使用的語言環(huán)境） （6）學(xué)生練習(xí)背誦。 　 2、積累與反饋。 　?。?）指名讀，集體練讀。（2）用其中的一些詞語模擬一個語言環(huán)境，說一段話。 （3）集體齊背，指名背。 三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 　　　1、指導(dǎo)。 　　　（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《月光啟蒙》中的一段。 　　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。 　　　（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式、字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整體，寫成一樣大小。 　　　2、練習(xí)。 　　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體，一氣呵成。 　　　（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 　　　3、反饋。 　　　?。?）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。 　　　?。?）教師范寫。（3）學(xué)生再次練寫。 第二課時 一、教學(xué)第四題（口語交際） 　　　1、審題。 　　　（1）指名讀本次口語交際的要求。 　　?。?）學(xué)生自選話題。（可用題中的參考話題，也可自己擬定話題） 　　　2、指導(dǎo) 　　　（1）教師和學(xué)生共同討論演講的技巧和時間分配技巧。 　　　（2）學(xué)生根據(jù)自己選定的話題用五分鐘的時間作準(zhǔn)備。（教師巡視指導(dǎo)） 　　　（3）分組練說各自的話題。（各組學(xué)生互相提出各自對對方演講的看法） 　　?。?）每組推薦代表上臺演講師生評議。 　　　3、反饋。 　　?。?）指名上臺演講。（師生共同評議演講的內(nèi)容、用詞、語氣、方式是否得當(dāng)） 　　?。?）評議小結(jié)。 二、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字） 　　　1、出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。 　　　2、學(xué)生談感受。 　　　3、審題。明確本次學(xué)寫的字：售、軍。 　　　4、指導(dǎo)。 　　　（1）教師邊范寫邊講解“售、軍”的書寫方法。（2）學(xué)生練寫，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 　　　5、練習(xí)。 　　?。?）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 （2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)兩個字的位置和大小。 　　　6、反饋。 　　?。?）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進一步糾正。