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2019年(春)五年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》（分板塊教學）教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 知識與技能目標： 1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉(xiāng)》。 2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調(diào)適當。 3、習作語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。 過程與方法目標：沒有心靈距離的開放式的交流。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、與人交流時，能尊重、理解對方。聽他人說話要有耐心。 2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3、懂得習作是自我表達和與人交流。珍視個人獨特的感受。 4、懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛。 課前準備：閱讀本單元的課文，閱讀與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章，記錄下生活中的感動。 教學過程： 一、我的采蜜集。 1、師：這一段時間，我們都被感人的愛，動人的情包圍著。我們每一個人都用“心”生活著。誰來說說，生活中，你得到過哪些人的幫助，當時你心里有怎樣的感受？ （學生自主發(fā)言） 師：是啊，太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內(nèi)心暖暖的。 （出示“采蜜集”的第一句話。） （指名朗讀“采蜜集”的內(nèi)容。） 師：“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關(guān)愛，即是品格，又是修養(yǎng)。”哪位同學付出過這樣的愛，談?wù)勀惝敃r的想法？（學生自主發(fā)言） （學生帶著理解，有感情的朗讀。） 2、師介紹德蘭修女，講述有關(guān)她的故事。 3、出示“采蜜集”的第二句話。學生感情朗讀。 4、師：你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？ 5、抄寫“采蜜集”。 6、同學交流采集的經(jīng)典句段。 二、讀讀背背。 1、出示楊牧的《故鄉(xiāng)》。 2、指名朗讀。 3、重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會詩意。 4、學生感情朗讀。 5、背誦。 三、口語交際。 1、揭示口語交際的內(nèi)容。 2、師：你有過不完成作業(yè)的時候嘛？今天能勇敢地說說嗎？為什么沒有完成作業(yè)，當時的心情怎么樣？（學生自主發(fā)言） 3、當有的同學向你借作業(yè)抄，你該怎么辦？用什么樣的語言來回答同學呢？（學生斟酌語言） 4、全班交流勸解的語言。 5、師：如果是你，你最愿意接受怎樣的語言？為什么？ 6、評出“我最愿意接受的話語”。 四、我的小筆頭。 （一）聯(lián)系生活，打開思路。 1、師：上一節(jié)課，在口語交際中，掌聲此起彼伏。你們都為誰鼓掌了？為什么？ （學生自主發(fā)言） 2、師：獲得掌聲的同學說一說，你當時的心情？ （學生自主發(fā)言） 3、師：關(guān)于掌聲，同學們一定還有許許多多動人的故事，誰愿意說一說？ （學生自主發(fā)言，相互交流） （二）討論交流，指導寫作。 交流時注意： 什么時間，給過誰掌聲？（或在哪聽到過掌聲） 當時的情景怎樣——人物的動作、神態(tài)、語言以及心理。 敘述是否清楚，有沒有把自己的感受說出來？ （三）自由寫作，交流評價。 把故事寫下來，注意條理清楚，內(nèi)容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起后的感受等。要有真情實感。 （四）評議作文，賞析佳作。 1、選一兩篇佳作，師生共同評議、修改，從中獲得靈感和心得。 2、小組間相互評議。 注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。 3、推選佳作，相互賞析。 學生讀準德蘭修女的名言，通過生活中的事例，理解“無聲無息的幫助”和“不炫耀的關(guān)愛”的真正含義。 理解“用最偉大的愛來做最平凡的事”，通過感情朗讀和背誦，體會游子對故鄉(xiāng)的眷戀之情。 采取換位思考的方式，通過大家開誠布公的發(fā)言，解決生活中常見的交往“難題”，讓學生彼此從語言中感受同學的真誠與善意。 通過師生間的交流，用心體會平凡掌聲中蘊涵的豐富內(nèi)容。 通過相互評議，學生修改習作，做到敘述具體，表達清楚，語言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打動人心。 指導學生用心生活，用心寫作，讓愛，讓感動照亮學生的心靈。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第四單元《綜合學習 四》（啟發(fā)引導）教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 知識與技能目標： 1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉(xiāng)》。 2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調(diào)適當。 3、習作語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。 過程與方法目標：沒有心靈距離的開放式的交流。 情感態(tài)度與價值觀目標： 1、與人交流時，聽他人說話要有耐心，能尊重、理解對方。 2、樂于參與討論，懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛，敢于發(fā)表自己的意見。 3、懂得習作是自我表達和與人交流，珍視個人獨特的感受。 教學策略： 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在輕松的氛圍看一看，讀一讀，背一背，講一講，寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生口語表達能力，積累和運用詞匯的能力。 教學過程： 一、我的采蜜集。 1、（播放視頻：德蘭修女箴言）講述有關(guān)德蘭修女的故事，認識德蘭修女。 2、讀一讀課文中德蘭修女說了什么？ 集體交流： 太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內(nèi)心暖暖的。 （出示）“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關(guān)愛，即是品格，又是修養(yǎng)?！睂W生自主發(fā)言，誰付出過這樣的愛，談?wù)勀惝敃r的想法？ 你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？（出示）“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生活中一件最平凡的事?！笔裁礃拥膼鄯Q得上“偉大的愛”？ 3、再次（出示）《德蘭修女箴言》，這些箴言給你什么啟發(fā)？帶著自己的想法，將自己感悟深刻的箴言記錄并背誦下來吧！ 二、讀讀背背。 1、啟發(fā)談話，讓學生形容一下自己的故鄉(xiāng)。 2、（出示）教師朗讀楊牧的《故鄉(xiāng)》。 3、學生用自己喜歡的方式讀通詩句。同桌之間交流對詩的理解。 集體交流： 重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會詩意。 “鋪”說明了詩人身在故鄉(xiāng)時,故鄉(xiāng)常常被忽略?！皰臁北磉_了詩人遠離故鄉(xiāng)時，才感受到故鄉(xiāng)的難舍，容易勾起無限的思鄉(xiāng)之情。 4、大家讀一讀，背一背看看誰能在最短的時間里把詩句背誦下來。 三、口語交際。 1、啟發(fā)談話，你有過不完成作業(yè)的時候嘛？今天能勇敢的說說為什么沒有完成作業(yè)，當時的心情怎么樣？ 2、（出示）情景創(chuàng)設(shè)：小明是一個好學生，可是昨天晚上由于特殊原因，他沒有完成老師布置的作業(yè)。今天上午老師就要檢查作業(yè)了，于是，早晨小明剛到學校就跟同桌娜娜說“借我抄一下作業(yè)吧？”接下來的情景會是怎樣的呢？ 同桌表演“我想對你說”。 3、全班交流勸解的語言，如果是你，你最愿意接受怎樣的語言？為什么？ 評出“我最愿意接受的話語”從中感受同學之間的真誠和善意。 四、我的小筆頭。 1、創(chuàng)設(shè)情境，（出示）欣賞《掌聲響起來》的歌曲，交流掌聲的話題。 2、聯(lián)系實際，討論交流。 回憶你什么時間，在哪兒聽到過掌聲或者給誰鼓過掌？（出示）（注意把鼓掌人和被鼓掌人的細節(jié)：人物的動作、神態(tài)、語言以及心理交代清楚）同桌說一說，互相補充。 3、指導寫作，點撥思路。 把掌聲的故事寫下來，注意條理清楚，內(nèi)容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起后的感受和作用等。 這篇文章可以寫成記事為主的記敘文，也可以寫成夾敘夾議的議論文，言辭要有感染力。 4、自由創(chuàng)作，交流評價。 相互評議：注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。