《2019年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(秋)五年級語文上冊 1 看海教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 本文是描寫潮水變化的散文，作者通過不同的觀察角度,細(xì)致生動(dòng)的描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。這篇散文按方位安排寫作的順序，作者先寫在山上看海潮時(shí)的情景，再寫在沙灘上看潮水的情景，最后寫看潮的感慨。學(xué)習(xí)這篇課文，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識、寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，了解潮水的千姿百態(tài)和變幻無窮，體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。 2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。 3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。 教學(xué)準(zhǔn)備： 海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。） 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入： 1、師：有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？（學(xué)生自由發(fā)言）大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。 2、繞題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你產(chǎn)生了什么疑問呢？ 學(xué)生自由提問，教師歸納梳理。 預(yù)設(shè)：作者在哪里看海？ 作者看到了什么樣的景象？ 作者看到的大海有什么特點(diǎn)？ 二、初讀感知 同學(xué)們，要想弄明白這些問題，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示讀課文。 1、課件出示自讀提示： （1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 （2）遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文或借助工具書自己解決。 （3）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？作者按什么順序?qū)懙模? 教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決，并及時(shí)在黑板上板書。 2、 檢查自學(xué)情況 （1）字音指導(dǎo)：隙（ｘ）間、澎湃（ｐｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。 （2）字形指導(dǎo)：隙 湃 遐 （3）理解詞語： 遐想：悠遠(yuǎn)的思索或想象，文中指想象出很多美好的畫面或情景。 前赴后繼:前面的人沖上去，后面的人緊跟著上去。形容英勇斗爭，勇往直前。 3、指名分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評價(jià)讀書情況。 4、讀了課文，誰能用自己的話說說文中主要講什么？ 本文是一篇寫潮水變化的文章，文中描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無窮。 5、簡述課文脈絡(luò)。 引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快；接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、溫故導(dǎo)入，梳理問題。 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家初步了解了文章的大意，哪位同學(xué)能用自己的話說說文章主要講了什么？ 指名回答（文中主要講潮水的變化，寫了潮水的千姿百態(tài)，變化無窮。） 師：讀了《看?！愤@篇課文，你最想弄明白哪些問題呢？（學(xué)生口述，教師歸納出示） （1） 作者分別在什么地方看海？ （2） 作者看到了什么樣的景象？ 2、提示引路，自讀探究。 （1）出示自學(xué)提示：請大家?guī)е@些問題，自由讀課文，邊讀邊思考，并畫出描寫作者觀察到的景象的語句，把自己的體會(huì)及時(shí)批注在旁邊。 （2）自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。 二、解疑合探 （一）了解作者的觀察順序。 師：作者分別在哪里看海？（山上-------沙灘上） 你是從文中哪些地方看出來的？ 學(xué)生匯報(bào)交流： 生匯報(bào)：（“當(dāng)潮水升到沙灘上的時(shí)候，如果從山上望下去……”表明看海的地點(diǎn)在山上。） 生匯報(bào)：（“從山上走下來，到沙灘上看那潮水就像是卷過來的……”表明看海的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到沙灘上。） （二）感悟潮水的柔美、壯觀。 過渡：作者在山上、沙灘上都看到了什么樣的景象？誰來說說你找到的語段。 A、生回報(bào)：在山上看到的景象 1、品讀課文第二段。 （1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去……） （2）在這里看到了什么樣的景象？誰來讀一讀你畫出的句子？（指名讀） 出示句子，齊讀： 你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描寫的景象。引導(dǎo)：你從這些句子中感受到什么樣的景象？你是從哪些詞語中感受到的？ （引導(dǎo)學(xué)生從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。） （3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。 B、生回報(bào)：在沙灘上看到的景象 1、品讀第三段。 師：作者在沙灘上看到了什么樣的景色呢？誰能說說你的看法？ （指名交流自己讀了三四段后的感受） 師：是啊，此時(shí)看到的與在山上看到的有所不同，那作者是如何來寫的呢？ （1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。） （2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。 （3）品味“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙……”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來……”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上……”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。 （4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達(dá)到入情入境的朗讀效果。 2、自由讀課文第四段。 （1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。 （2）學(xué)生回報(bào)讀后的感受：從重點(diǎn)詞語中感受潮水的趣味。 （3）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。 （三）體會(huì)作者思想感情。 (1)讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。 (2)齊讀最后一段，體會(huì)作者對大海的贊美。 （3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。 三、質(zhì)疑再探 1、請同學(xué)們想一想，課前提出的問題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問題？ 預(yù)設(shè)： （1）“這大概是看似永無變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者會(huì)想到什么呢？ (2)為什么陰歷十四五，潮水會(huì)特別大？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)了本篇文章，你最大的收獲是什么？ 2、看來大家的收獲很多，那你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)來鞏固本節(jié)所學(xué)的知識呢？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測題。） 教師查看學(xué)情，注意收集典型測試題。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補(bǔ)充題： A、抄寫自己喜歡的好詞佳句。 B、課后讀《觀潮》這篇文章，與本文進(jìn)行對比。 板書設(shè)計(jì) 1、看海 從山上望 輕柔 在沙灘上看 洶涌 看潮水 在石塊間 有趣 課后反思： 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊 10 一只貝教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析： 本文給我們講述了一只美麗的貝，因?yàn)椤耙活w石子”，它變得“丑陋”了，但它用血肉默默地磨制出一顆閃亮的珍珠，為此它默默地奉獻(xiàn)了一切。作者采用對比的手法，對貝的一生進(jìn)行對比描寫。文中借物喻人，不露痕跡地讓人讀后產(chǎn)生心靈的共鳴，從而學(xué)習(xí)默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，他又告訴了我們什么才是世間的真善美。 教學(xué)目標(biāo)： １、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情地朗讀課文。 ２、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的 詞句。 ３、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解貝為什么可憐又可敬。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)方法： 三疑三探 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)景導(dǎo)入 １、出示課件：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘） 畫外音：這節(jié)課老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天，我們就學(xué)習(xí)第１０課《一只貝》——齊讀課題。 2、讀題質(zhì)疑 讀了課題，你最想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納補(bǔ)充，梳理出學(xué)習(xí)本文所要探究的重點(diǎn)問題。 預(yù)設(shè)： 這是一只怎樣的貝？ 二、初讀感知 1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對于疑難字詞，可以查閱工具書也可以聯(lián)系上下文，還可以請教老師同學(xué)，并概括課文的主要內(nèi)容。 2、讀通課文。 （1）大家課文自學(xué)得很認(rèn)真，相信收獲也很多。下面來看看大家課文讀得是否正確流利。 指名讀課文，其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正，如：“嚙掉 旋渦 榮譽(yù) 玩膩”的讀音，指導(dǎo)加點(diǎn)字的寫法。 （2）請他后面的同學(xué)接著讀課文。他讀得怎樣？誰來評一評。指名讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正，把課文讀通順。 3、感知大意： 讀了課文，你能用簡煉的語言概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？指名學(xué)生匯報(bào)交流，其他學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充。 三、熟讀課文 1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，在自己感受最深的語句旁作上批注。 2、抄寫本課生字詞。摘抄自己喜歡的語句。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《一只貝》這篇課文。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么？請大家回憶上節(jié)課我們還有哪些問題沒解決？（學(xué)生回答） 預(yù)設(shè)： （1）這是一只怎樣的貝？ （2）這么多漂亮的貝，課文為什么要寫一只丑陋的貝？ 2、提示引路，自主探究。 請同學(xué)們潛心研讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，可以畫出相關(guān)的語句，在書旁及時(shí)批注下你的讀書感悟。 3、學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)。 二、解疑合探 A、感悟貝外表的丑陋和經(jīng)受的痛苦 師：同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真，老師相信大家一定都有自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，下面我們先來交流第一個(gè)問題：這是一只什么樣的貝？ 1、全班匯報(bào)交流 生1：我感受較深的句子是：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在大海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝”。我覺得這只貝很可憐。（板書：可憐） 生2：是一粒石子讓這只貝失去了做貝的榮譽(yù)，可是他卻默默的。我覺得這只貝在默默地忍受苦難折磨。（板書：榮譽(yù)、默默） 師：請大家再讀課文，透過“默默”這個(gè)詞你還能讀出什么感受，結(jié)合生活實(shí)際，當(dāng)一粒小沙子鉆進(jìn)你的眼睛時(shí)，你是什么感受？想象石子在貝的身體里會(huì)有什么樣的感受？想象石子在貝的身體里會(huì)有什么樣的感受？（會(huì)流眼淚；感覺很不舒服；有時(shí)不會(huì)大哭……） 師：可是它默默的，它說不出來。你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？（仿佛看見了貝的身體在流血，它的身子被石子磨出了口子……） 2、能把你感受到的用表情、聲音表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、評價(jià)—自由讀—配樂教師范讀—齊讀） 師范讀：一年，兩年，它的殼上……但它默默的，它說不出來。 師：通過你們的讀，知道這是一只可憐的貝，在可憐的背后你們又讀出了什么？ 3、生交流。 生：他們玩膩了那些貝殼……貝用血和肉磨制成的。我感受到孩子們?nèi)绱藢λ退醚饽ブ瞥烧渲樾纬甚r明的對比，可見這只貝的可敬。（板書：可敬） 4、生齊讀“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！睅熞龑?dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。 生回答：這只貝可憐，是因?yàn)樗鎸嚯y，折磨默默地忍受，付出了血和肉的代價(jià)。為此，它變得丑陋而被人們漠視；這只貝可敬，是因?yàn)樗∮诜瞰I(xiàn)自己，當(dāng)磨制珍珠后卻功成身退，不求回報(bào)。 小結(jié)：是呀！這只貝平凡中蘊(yùn)藏著偉大，丑陋中蘊(yùn)藏著美麗，沉默中蘊(yùn)藏著默默奉獻(xiàn)。真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ B、感悟貝的品質(zhì) 過渡：這么多漂亮的貝，課文為什么要寫這只貝丑陋的貝呢？ 生1交流：我認(rèn)為這只貝外表雖丑陋，但是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，作者正是要借這只平凡、丑陋、沉默的貝來贊揚(yáng)和貝一樣默默付出，不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的人。 生2：我認(rèn)為作者想讓人們明白什么才是真正的美。小組說，指名說。 小結(jié)：對待事物不能只看外表，擁有美好的心靈，才是更重要的。磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！ 三、質(zhì)疑再探 1、請同學(xué)們再次瀏覽課文， 想一想你還有哪些不明白或感興趣的問題？ 預(yù)設(shè)： A、這只貝以前漂亮嗎？B、孩子們?yōu)槭裁磿?huì)重新尋找這只丑陋的貝呢？C、你認(rèn)為這只貝漂亮嗎？為什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑，學(xué)生解決不了的問題老師引導(dǎo)解決。 四、運(yùn)用拓展： 1、自主總結(jié) 學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？（提示：可以從課文內(nèi)容、寫法、生字詞、背誦積累等方面回答，從給人的道理談。） 2、自主編題 根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識出一兩道測試題考考你的伙伴。（提示：可以從課文內(nèi)容、寫法、生字詞、背誦積累思想感情等方面設(shè)計(jì)試題，題型可以多樣，如組詞，造句、背誦、小練筆） 教師根據(jù)學(xué)生自編習(xí)題情況，展示典型試題在班內(nèi)交流。 3、教師補(bǔ)充題 小練筆：學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，寫一種事物。 4、總結(jié)全文（配樂） 讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢面對各種不幸，默默地付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)爭做生活的強(qiáng)者，因?yàn)槿说囊簧倳?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨煉后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！相信：陽光在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又總能見彩虹！ 板書設(shè)計(jì)： 一只貝 可憐 可敬 偉大 榮譽(yù) 默默 珍珠