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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《二泉映月》教案 冀教版 教案背景 學(xué)科：語(yǔ)文 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、初讀課文，了解課文大意。 二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞 的意思。 三、自學(xué)課文，讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。 二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。 2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子體會(huì)阿炳的 艱辛生活和二泉映月本身的創(chuàng)作背景。 3、能正確完成課后第三題。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、背誦課文第4、5段。 教育方面： 通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神? 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、背誦能力和想象能力。 教材分析 本文是選自蘇教版第10冊(cè)的課文。課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記述了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。本?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)言文字的描述感受這首名曲的豐富內(nèi)涵，體會(huì)名曲背后的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)阿炳敢于抗?fàn)幟\(yùn)，追求美好生活的信心。本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是讓學(xué)生提前聽一下二泉映月，感受一下世界名曲的音樂(lè)魅力。 教學(xué)方法 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感。《二泉映月》這一課，我嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。 首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)——描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)“聽”這段音樂(lè)，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，你“聽”到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。 ⒈ 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——（生齊讀課題《二泉映月》）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽懂泉聲。） ⒉ 出一個(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長(zhǎng)大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。） ⒊ 是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國(guó)人民喜愛,在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。） ⒋ 讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？ 如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課，我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎? 直奔重點(diǎn)，理解旋律。 ⒈ 打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能“聽”到這首曲子？（第5自然段。） ⒉ 下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)“聽”這段音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。） 自由讀第5自然段，展開想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你“聽”到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。 學(xué)生自學(xué)。 ⒊ 交流，讀懂旋律。 你“聽”到了怎樣的旋律？ 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。 a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。 哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀。） b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？ “這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路?！? 請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？ c理解了這些，我們?cè)賮?lái)讀課文，一定有更深的感受？ （1）指名讀，女生齊讀。 接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？ (2) 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。 b是哪些詞給了你這樣的感受呢？ ①“升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂(lè)曲聲變化大，扣人心弦。 ②“步步高昂”“勢(shì)不可當(dāng)”，讓我覺得曲調(diào)越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。 ③你們聽得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。 月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 a 哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩——起伏恬靜——激蕩） b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們——（他愛??他愛??他愛??他愛??） ⒋讓我們來(lái)聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧?。úシ拧抖吃隆?。）師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。 ⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了??幾十年來(lái)，這首曲子?? 講讀第四段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。 ⒈ 阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第四段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 ⒉ 交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？ 課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊?? （1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？ 師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。） （2）阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！ （①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了?！畛恋膰@息。 ②十多年過(guò)去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。 ③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。 ④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??） （3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？ ⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲——（生齊讀：二泉映月） 品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。 ⒈ 讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來(lái)，和老師一起讀。（起初，琴聲委婉連綿??他愛那照耀清泉的月光??） 小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻?，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，因?yàn)閻郏畔蛲腋５纳?，因?yàn)閻?，他才?chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。 最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。 （播放《二泉映月》。） 作業(yè)。 曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文4、5段，體會(huì)語(yǔ)言之美，音樂(lè)之美。 板書設(shè)計(jì)。 二泉映月 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩——起伏恬靜——激蕩 教學(xué)反思 《二泉映月》這首名曲不僅旋律優(yōu)美悅耳，而且情深意濃、打動(dòng)人心。這篇課文更是突出了語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美的特點(diǎn)，使我們感受到了“二泉映月”的豐富內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟到了阿炳是借“樂(lè)聲”傾吐“心聲”，用“心”在演奏樂(lè)曲。但是在講授的過(guò)程中，可能是由于孩子的閱歷淺、感受能力較差，孩子對(duì)于樂(lè)曲本身所表達(dá)的情感難以體會(huì)，需要對(duì)孩子的領(lǐng)悟力和感受力有更深的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《二泉映月》說(shuō)課稿 冀教版 各位尊敬的評(píng)委老師： 下午好！ 我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)《二泉映月》這一課作具體的闡述。 一、說(shuō)教材： 《二泉映月》，本單元選文以“有志者事竟成”為主題，讓學(xué)生品讀文章，獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。本課講述了飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳在中秋夜回想起人生坎坷經(jīng)歷，創(chuàng)作了《二泉映月》，表達(dá)了主人公阿炳對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?。全文?個(gè)自然段，第1自然段描寫了惠山的景色，引出二泉。第2自然段寫小阿炳在一年的中秋之夜跟著師父到泉邊賞月。第3、4、5自然段寫十多年后的一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到二泉，聽泉聲，憶經(jīng)歷，創(chuàng)作了不朽名曲。第6自然段寫《二泉映月》深受人民喜愛，在國(guó)際樂(lè)壇享有盛譽(yù)。文章巧妙地將阿炳的琴聲與心聲交織在一起，語(yǔ)言優(yōu)美，情真意切。 二、說(shuō)學(xué)情： 五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力，能夠通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。本篇的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)挑戰(zhàn)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程和與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解識(shí)記生字詞，背誦4、5自然段。 2、體會(huì)課文中作者描寫琴聲變化的句子，理解、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)的感情。 3、學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂(lè)、敢于同命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。 為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，背誦第4、5自然段。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)琴聲的變化，感悟阿炳高尚的心靈，崇高的精神。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，在教學(xué)中，我采用以下教學(xué)法。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 教法：采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件出示圖片，播放音樂(lè)，教師語(yǔ)言渲染，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問(wèn)題引導(dǎo)法，讓學(xué)生了解著名音樂(lè)指揮家小澤征爾的話“這支曲子要跪下來(lái)聽！”，設(shè)疑，為什么要跪下來(lái)聽？按照“讀---議---讀”的層次，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，再回到文本。 學(xué)法：讀書感悟，采用多種形式，多個(gè)層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)分這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)： （一）檢查預(yù)習(xí)，讀通課文；（二）整體把握，理清脈絡(luò)； （三）落實(shí)課標(biāo)，扎實(shí)寫字；（四）走進(jìn)文本，了解阿炳。 第二課時(shí)分為： （一）激情導(dǎo)入，蕩滌心靈；（二）精讀感悟，感同身受； （三）回歸文本，用心誦讀；（四）拓展延伸，余音繞梁。 第一課時(shí) （一）檢查預(yù)習(xí)，讀通課文 1、檢查初讀情況，指明分自然段朗讀，幫助學(xué)生糾正讀音。 2、讀文中詞語(yǔ) 飽經(jīng)風(fēng)霜 賣藝度日 生活窮困 疾病折磨 泯滅不了 嘆息 哭泣 傾訴 倔強(qiáng) 吶喊 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩起伏 恬靜激蕩 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是溝通課內(nèi)外的紐帶，能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠基。 （二）整體把握，理清脈絡(luò)； 1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？說(shuō)說(shuō)讀書中的疑問(wèn)。教師梳理問(wèn)題。 2、試著說(shuō)說(shuō)課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。 【設(shè)計(jì)意圖】把握第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，初讀后要能交流初讀的感受；鼓勵(lì)學(xué)生提感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提語(yǔ)言方面、寫法方面的問(wèn)題，落實(shí)篇的訓(xùn)練。 （三）落實(shí)課標(biāo)，扎實(shí)寫字； 1、學(xué)生分析生字，交流識(shí)字方法。 2、教師總結(jié)，范寫部分生字。 指導(dǎo)“心”臥鉤的寫法；“饒”字中撇、鉤以及 “壇”字左邊偏旁的變化。 3、學(xué)生描紅，學(xué)寫“惠、饒、壇” 【設(shè)計(jì)意圖】 寫字是xx版 《課標(biāo)》最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，寫字教學(xué)的內(nèi)容提示，寫字教學(xué)與書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。寫字教學(xué)要特別關(guān)注執(zhí)筆與運(yùn)筆的訓(xùn)練。執(zhí)筆訓(xùn)練包括執(zhí)筆姿勢(shì)與身體姿勢(shì)兩個(gè)方面；運(yùn)筆訓(xùn)練，主要是指對(duì)基本筆畫的練寫，形態(tài)準(zhǔn)確，筆畫平穩(wěn)，運(yùn)筆到位，提按變化。我清楚地記得高林生老師說(shuō)的一段口訣，“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會(huì)頓筆很重要；橫要平豎要直，撇有尖捺有腳，鉤提出鋒折有角，行筆輕快要記牢，認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好?！辈⒊３０阉氲轿业恼Z(yǔ)文課堂中來(lái)。 （四）走進(jìn)文本，了解阿炳。 1、讀課文1-3自然段，說(shuō)說(shuō)對(duì)阿炳的了解。 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 3、布置學(xué)生查找資料，聽《二泉映月》，了解阿炳。 第二課時(shí) （一）激情導(dǎo)入，蕩滌心靈； 1、出示圖片，介紹“二泉”，讀寫月光美的詞語(yǔ)、環(huán)境美的詞語(yǔ)。 樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 茫茫月夜 月光照水 水光映月 2、播放《二泉映月》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受。 3、齊讀第6自然段，引入小澤征爾的話。 1978年，日本著名的指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》，他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這支曲子要跪下來(lái)聽！” 師板書課題，質(zhì)疑：小澤征爾為什么說(shuō)“這支曲子要跪下來(lái)聽！”？ 小結(jié)：跪下來(lái)聽，不僅是對(duì)瞎子阿炳悲慘身世的同情，更是對(duì)他憂憤中挺身不屈、抗?fàn)幹魡竟饷鞯某缇础? 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要能抓住“點(diǎn)”的教學(xué)，所謂“點(diǎn)”，是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的交合點(diǎn)。“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。”每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。 （二）精讀感悟，感同身受； 1、品讀第4自然段。 (1) 出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉在嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……” 讀、議阿炳想到了怎樣的經(jīng)歷？理解“坎坷”。 (2)對(duì)比句子，體會(huì)“深沉，傷心，激憤，倔強(qiáng)”表情達(dá)意的作用，對(duì)比讀。 (3)體會(huì)“嘆息，哭泣，傾訴，吶喊……”在感情上的強(qiáng)烈推進(jìn)，再讀。 (4)說(shuō)說(shuō)阿炳似乎聽到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，對(duì)比讀，帶著感受讀，多層次的朗讀，在朗讀中積淀情感，走近阿炳，走近《二泉映月》，落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。 2、品讀第5自然段。 (1)他的心顫抖起來(lái)，禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜。播放《二泉映月》 。 (2)再聽《二泉映月》有什么感受，發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲的變化了嗎？ (3)齊讀第5自然段。 (4) 映示“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。” 說(shuō)說(shuō)琴聲像什么？表達(dá)了阿炳怎樣的情懷。 (5)學(xué)生匯報(bào)。琴聲還像什么？又表達(dá)阿炳怎樣的情懷？ 小結(jié)： （三）回歸文本，用心誦讀； 1、嘗試背誦4、5自然段。用填空的形式，難度逐步提高。 2、指名展示背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】于永正老師說(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一 （四）拓展延伸，余音繞梁。 1、再次齊讀第6自然段。 同學(xué)們，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，相信你也聽懂了，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？ 2、“阿炳，我想對(duì)你說(shuō)……” 板書： 二泉映月 琴聲 委婉連綿 升騰跌宕 舒緩起伏 恬靜激蕩 心聲 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 板書設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生抓住課文的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。