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2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的產(chǎn)生》word教學(xué)設(shè)計(jì) 一．教學(xué)目標(biāo) 1.能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。 2.通過觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 3.知道摩擦、彈撥、敲擊可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。 4.能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。 二．重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：在觀察、比較、交流、討論中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 難點(diǎn)：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。 三．教具、學(xué)具 保鮮袋、尺子、皮筋、鼓、音叉 多媒體 四．教學(xué)過程 （一）.導(dǎo)入新課 1.播放“春天在哪里”的視頻，但沒有聲音，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)^后感。 2.播放相同的、但有聲音的視頻，再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)^后感。 3.師：相同的畫面，大家感受不同的原因是什么？ 4.生：第二段有聲音。（板書：聲音） 5.師：非常好，聲音為我們傳遞著各種各樣的信息，因此，除了用眼睛看外，聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要的方式。今天我們一起到奇妙的聲音王國(guó)遨游一番。 （二）.發(fā)聲實(shí)驗(yàn) 1.師：先讓我們來制造一些聲音吧！你能用這只保鮮袋或者不借助任何物體，只用你的身體發(fā)出聲音嗎？ 2.生：能。 3.各選一名同學(xué)演示。 4.師：在大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，你覺得有沒有什么需要注意？ 5．生：匯報(bào)。 6.師：總結(jié)為“紀(jì)律、合作、記錄”。（板書：紀(jì)律、合作、記錄） 7.師：很好。1、3、5排的同學(xué)用自己的身體發(fā)聲，在實(shí)驗(yàn)冊(cè)33頁的表格中記錄；2、4、6排的同學(xué)用保鮮袋發(fā)聲，在實(shí)驗(yàn)冊(cè)記錄，比比誰能找出人家所想不到的方法。 8.生：實(shí)驗(yàn)、交流。 9.師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來給大家表演一下。要求：不重復(fù)匯報(bào)。 10.生表演。教師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。（板書：彈撥、揉搓、摩擦、抖動(dòng)、吹……） 11.師：進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么想說的，或者是想問的嗎？ 12.生：為什么會(huì)有聲音？聲音是怎么傳播的？聲音是怎么傳播的？…… 13.師：大家問的問題都非常好，以后咱們會(huì)一個(gè)個(gè)慢慢研究，今天先研究“聲音是如何產(chǎn)生的”（板書：聲音的產(chǎn)生） （三）.研究聲音的產(chǎn)生 1.師：你來猜測(cè)一下聲音是如何產(chǎn)生的呢？ 2.生小組討論、匯報(bào)。 3.師：下面，我們就來做實(shí)驗(yàn)，觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，與不發(fā)聲時(shí)相比有什么不同，來探究聲音產(chǎn)生的原因。 4.選一組同學(xué)做音叉的演示實(shí)驗(yàn)。 音叉：輕輕敲擊音叉，仔細(xì)觀察。（表1） 音 叉 不敲擊 敲擊時(shí) 5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)： (1)鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手彈撥。（表2） 鋼尺 不彈撥 彈撥時(shí) (2)橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手手指拉動(dòng)橡皮筋。（表3） 橡皮筋 不拉動(dòng) 拉動(dòng)時(shí) (3)喉嚨發(fā)聲：用手摸喉部，發(fā)出“啊……”的聲音，終止發(fā)音后，你感覺有什么變化。（表4） 喉嚨發(fā)聲 不發(fā)聲時(shí) 發(fā)聲時(shí) 6.學(xué)生匯報(bào)、交流。 7.師：經(jīng)過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能從以上活動(dòng)中找出聲音產(chǎn)生的原因嗎？ 9.學(xué)生討論、匯報(bào)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 10.反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。 (1).師：現(xiàn)在，我們初步得出一個(gè)結(jié)論，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，猜測(cè)一下，假如振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢？你想怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? (2).學(xué)生小組討論、匯報(bào)。 (3).分組實(shí)驗(yàn)：敲擊音叉，然后用手按住音叉。 (4).演示實(shí)驗(yàn)：敲擊音鈸，然后按住。 (5).師：通過兩個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，你覺得我們之前得出的“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)結(jié)論正確嗎？ (6).生：正確。 (四).總結(jié) (1).師：通過這么多活動(dòng)，你得出了什么結(jié)論？有沒有哪位同學(xué)可以對(duì)今天這節(jié)課總結(jié)一下？ (2).生總結(jié)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。 (3).師：今天，我們一起到聲音王國(guó)的一小塊領(lǐng)地遨游了一番，今后，我們將到聲音王國(guó)的更深處去探秘。 五．板書設(shè)計(jì) 聲音的產(chǎn)生 彈撥、甩、抖動(dòng)、吹、揉搓…… 注意：紀(jì)律、合作、記錄 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 六．教學(xué)反思 本堂課從總體上來說，基本已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。但四（3）班的學(xué)生沒有預(yù)期的活躍，課堂上的參與程度有待提高。本堂課結(jié)尾時(shí)，時(shí)間稍微多了一分鐘，原本在PPT中插了一段2分鐘的視頻，但是考慮到要下課，所以沒有讓學(xué)生欣賞，而是選擇了機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的背誦。但這在常規(guī)課上比較適用，下次要注意。 通過這堂課的教學(xué)，得到以下啟示： 1、學(xué)生是前提： 我們要上好一堂課，就必須了解學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在哪里？學(xué)生是否儲(chǔ)備了參加新課學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和技能？課堂中有那些知識(shí)和技能還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師只有真正地了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能確定一堂課的重難點(diǎn)，做到以學(xué)生為本。 2、面向全體是根本 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)豐富多彩，有一定的差異性，而且有時(shí)這種差異性很大。那么我們應(yīng)該從哪里開始教學(xué)呢？從面向全體學(xué)生的教學(xué)原則出發(fā)，我們要善于分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，分析哪些起點(diǎn)是同一認(rèn)識(shí)水平層次的。我們應(yīng)該從大部分學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，提高教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)適當(dāng)兼顧好個(gè)別起點(diǎn)，尤其要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生，使之深入研究，將活動(dòng)推至高潮。 3、駕御課堂是關(guān)鍵 教師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè)還需要在課堂中得以檢驗(yàn)和完善，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，不斷提高把握教學(xué)起點(diǎn)的能力。如在《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)開始，如何引領(lǐng)學(xué)生從已有認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)，教師必須做好鋪墊引導(dǎo)，這是我們課前預(yù)設(shè)到的。但在教學(xué)結(jié)束前讓學(xué)生區(qū)分聲音的高低時(shí)，卡了殼，這是教學(xué)設(shè)計(jì)所沒有的。說明自己沒有駕御好課堂，反映了自己對(duì)教材挖掘得不深，靈活處理課堂問題的能力還不夠，自己還應(yīng)努力，要能在課堂上充滿智慧去引導(dǎo)學(xué)生，這樣預(yù)設(shè)和生成就有機(jī)融會(huì)起來，課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)和活力。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《聲音的產(chǎn)生》word教案 教學(xué)目的：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 過程與技能 1． 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問題。 2． 學(xué)習(xí)使用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化。 科學(xué)知識(shí) 1． 通過實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 2． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 2． 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)。 3． 學(xué)會(huì)通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 ● 找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題。 ● 能夠用間接觀察法觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，概括物體發(fā)聲時(shí)變化。 ● 通過實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。 ● 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)材料： 食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學(xué)步驟 集中話題 1.放錄音 國(guó)歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥 鳴聲 歡呼聲 打雷聲　你聽到了什么聲音？　　 [板書] 學(xué)生的匯報(bào) 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然 2.保鮮袋發(fā)聲 請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音，一會(huì)兒告訴大家。學(xué)生交流，將方法做出來。 3.身體發(fā)聲 師：請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組一個(gè)人輪流做，老師也參加。 師：你們有什么想說的？ 4.小結(jié) 師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們 為我們傳遞了各種信息。 這一環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發(fā)聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們?nèi)祟悅鬟f信息。引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何產(chǎn)生的這一問題。 探索和調(diào)查 研究聲音的產(chǎn)生 1.師：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？ [板書課題] 聲音的產(chǎn)生 2.師：把你的預(yù)測(cè)寫在紙上。[板書學(xué)生的回答] 3.師：下面我們要來做一些活動(dòng)?！活動(dòng)一] 發(fā)聲時(shí)有明顯振動(dòng)的物體。 請(qǐng)你按要求使它發(fā)出聲音，然后完成這張記錄。 A.橡皮筋　 （將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手手指撥動(dòng)橡皮筋。） B.鋼尺 （一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。） C.音叉 　（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。） 學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄?！W(xué)生匯報(bào)。 師：通過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么想法？ [活動(dòng)二] 發(fā)聲時(shí)借助其它物體才能發(fā)現(xiàn)其振動(dòng)的物體?；顒?dòng)內(nèi)容同上 A.鼓、鼓槌、綠豆　 B.（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。） C.塑料瓶、小泡沫球?。ㄓ米炜拷芰掀靠?，輕輕地連續(xù)吹氣。） 學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)并完成記錄。 學(xué)生匯報(bào) 師：通過這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么想法？ [活動(dòng)三] 通過反證鞏固聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失。是不是這樣呢？請(qǐng)你們通過下面的活動(dòng)去證明。 [小镲和喉嚨的實(shí)驗(yàn)] 學(xué)生匯報(bào)（有些物體在發(fā)聲時(shí)，我們看不見它在振動(dòng)，但可以通過其它物體推出它在振動(dòng)。） 學(xué)生的預(yù)測(cè)應(yīng)該是在老師意料之中的，他們會(huì)把發(fā)聲發(fā)放誤當(dāng)成聲音產(chǎn)生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對(duì)于學(xué)生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的有很大難度。所以這一環(huán)節(jié)分成了三個(gè)部分由淺入深來讓學(xué)生接受。首先是要讓學(xué)生理解什么是“振動(dòng)”，第一組材料在發(fā)聲時(shí)，學(xué)生可以看見物體產(chǎn)生了明顯的振動(dòng)；第二組材料發(fā)聲時(shí)，學(xué)生可以借助其他物體推出發(fā)聲物體在振動(dòng)，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學(xué)生知道振動(dòng)停止，聲音消失。 回顧和解釋 師：通過這么多活動(dòng)，你得出什么結(jié)論？ 聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。 這一環(huán)節(jié)是科學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一步，學(xué)生要把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與概念之間建立起聯(lián)系。實(shí)際上，學(xué)生通過上面的三組實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結(jié)論也是水到渠成。