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2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找媽媽教案1 語文S版 ［教學(xué)目標］ 知識與技能 1.會認“蝌、蚪”等14個生字，會寫“阿、肚”等6個生字。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 3.了解小蝌蚪在生長過程中的形體變化。 情感態(tài)度與價值觀 懂得遇事要主動探索的道理，增強對科學(xué)童話的興趣。 ［教學(xué)重難點］ 1.掌握本課生字，會認會寫。積累詞語。 2.結(jié)合圖畫了解蝌蚪變成青蛙的生長過程。 ［教學(xué)課時］ 2課時第一課時 教學(xué)過程達標檢測一、激趣導(dǎo)入 這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。 （出示課題，認讀“蝌蚪”kē dǒu）1.填一填。 “蝌蚪”讀音為，這兩個字的偏旁都是。二、自學(xué)課文 學(xué)生自由讀文，提出問題： 1.小蝌蚪為了找媽媽，都向誰去打聽了？ 2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？ 3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。 （1）熟字加偏旁：可+阝→阿月+土→肚 （2）比一比：巴——色2.加一加，學(xué)生字。 +=經(jīng) 月+= +阝=三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)習(xí) 1.請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。（老師范讀全文，學(xué)生邊聽邊觀察插圖。） 2.有感情地朗讀課文。自由讀、指名讀或全班輪讀。（一人讀一句或一人讀一個自然段） 第二課時 教學(xué)過程達標檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)生字，指名認讀。 2.有感情地朗讀課文。3.聽寫詞語。 快活已經(jīng)向前 肚皮雪白灰色二、朗讀感悟 1．出示第一幅圖。 (1)看圖，說說圖上畫的是什么。 (2)指名朗讀第1自然段。 (3)思考：小蝌蚪長什么樣?（大腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴） (4)指導(dǎo)朗讀，你覺得小蝌蚪可愛嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣來讀? (5)根據(jù)詞語“游來游去”進行仿寫。來去（爬來爬去、走來走去） 2.出示第二幅圖。 (1)仔細觀察圖上畫的是什么。 (2)指名朗讀第2自然段。 (3)小蝌蚪有什么變化?（長出兩條后腿） (4)動作表演，理解“迎”。 (5)從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴） 3.觀察第三幅圖，朗讀第3自然段。 (1)小蝌蚪又有什么變化?（又長出兩條前腿） (2)動作表演，理解“追”。 (3)小蝌蚪怎么會把烏龜當(dāng)成媽媽呢？烏龜是怎么說的？ 4.學(xué)習(xí)第四幅圖，朗讀第4自然段。 (1)小蝌蚪又有什么變化?（尾巴變短了，變成小青蛙） (2)小蝌蚪這次是怎么把青蛙認定為自己的媽媽的? (3)小蝌蚪的媽媽長什么樣? 出示：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 (4)指導(dǎo)朗讀。 5.最后小青蛙又發(fā)生了什么變化？（尾巴不見了，跟著媽媽捉害蟲） 6.師小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。 7.分角色有感情地朗讀課文。4.朗讀課文，用“”畫出第1自然段中描寫小蝌蚪樣子的語句，讀一讀。 5.照樣子，寫一寫。 例：游來游去 來去 來去 例：雪白（表示顏色的詞語） 6.讀一讀，連一連。 蹲著碧綠的衣裳 披著一只大青蛙 露著一對大眼睛 鼓著雪白的肚皮三、課堂小結(jié) 從小蝌蚪身上你學(xué)到了什么? 1.成長的路上，會遇到很多困難，有時候父母并不會一直陪在我們身邊，要學(xué)會獨立、自強。 2.對人要有禮貌，遇事不懂就要問。7.有感情地分角色朗讀課文。四、實踐活動 回家讀課外書，或在爸爸、媽媽的幫助下，查找青蛙是捉害蟲能手的有關(guān)資料。課間和同學(xué)們交流。 ［教學(xué)板書］ ［教學(xué)反思］ 本次教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動，表演欲強的特點，讓學(xué)生進行自由讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，通過表演來理解“迎”“追”等詞語的意思。這樣一來，讀中感悟，悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令學(xué)生們興致盎然。結(jié)合插圖講解內(nèi)容，是我教學(xué)本課的亮點。通過圖畫并結(jié)合文字，引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的生長變化，直觀而形象，學(xué)生都能很好地理解。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 16 小諾貝爾教案 語文S版 ［教學(xué)目標］ 知識與技能 1.會認“德、化”等13個生字，會寫“化、伙”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順句子。 3.理解課文內(nèi)容，知道小伙伴們佩服小諾貝爾的原因。 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會在遇到困難的時候要多動腦，勤動手，找出解決問題的辦法。 ［教學(xué)重難點］ 1.識字、寫字。 2.讀懂課文，懂得遇事要多動腦，勤動手，這樣才能解決問題。 ［教學(xué)課時］ 2課時第一課時 教學(xué)過程達標檢測一、揭題導(dǎo)入，引入新課 1.同學(xué)們，你們知道關(guān)于瑞典著名化學(xué)家諾貝爾的事跡嗎？（教師簡單介紹諾貝爾的資料）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于他小時候的一件事情。（補充板書：小諾貝爾） 2.在學(xué)習(xí)這篇課文前，我們先來解決我們面前的生字攔路虎。二、初讀課文，自主識字 1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字做上記號。（借助拼音認讀，或向老師請教） 2.教師范讀課文，學(xué)生認真聽，注意聽清字音。 3.誰愿意讀讀課文？指名讀課文，其余學(xué)生認真聽他是否讀準了字音、讀通了句子。 4.同桌伙伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。 5.交流識字經(jīng)驗：同學(xué)們一定有許多巧妙的識字辦法，誰來向大家介紹一下識記本課生字的好方法。 同音字識記：畫——化火——伙 加一加：王+見=現(xiàn) 半+亻=伴 6.用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認讀生字。1.選擇正確的讀音畫“√”。 慌張（huānhuāng） 干凈（jngjn） 行人（xnghng） 街上（jiēxin） 2.加一加，學(xué)生字。 亻+火= 王+=現(xiàn) 扌+巴=三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫 1.課件出示要求會寫的字，指名讀，并進行口頭組詞。 2.教師：哪個字最難寫？想看老師寫一寫嗎？（教師范寫生字） 3.學(xué)生認真觀察，書空，指出難寫的字。 4.學(xué)生自由書寫，教師組間巡視，個別針對指導(dǎo)，糾正。3.讀讀記記。 干凈佩服伙伴 發(fā)現(xiàn) 第二課時教學(xué)過程達標檢測一、溫故知新 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，你們還記得這些生字寶寶們怎么讀嗎？（出示生字卡片，指名讀） 2.朗讀課文，知道大家佩服小諾貝爾的原因。二、學(xué)習(xí)課文 1.朗讀第1自然段，這一自然段告訴了我們什么？（諾貝爾從小就喜歡做一些小實驗，是個愛動腦筋的孩子） 2.文中是怎樣體現(xiàn)小諾貝爾愛動腦筋的呢？我們一起來讀讀第2、3自然段。 3.指名分段朗讀這兩個自然段，其他同學(xué)評議。（他讀得怎么樣，有哪些字音讀得還不準確……） 4.教師范讀2、3自然段，學(xué)生認真聽。 5.幾個小伙伴在沙地上玩兒，突然發(fā)生了什么？（一個小伙伴不小心把鹽包弄破了，鹽撒了一地） 6.這時，小伙伴急得不知道怎么辦才好，小諾貝爾又是怎么做的呢？（教師可讓同學(xué)結(jié)合自己做錯事時的心情，感受小伙伴的著急） 7.讀一讀課文第2、3自然段，圈出課文中描寫小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的動作的詞語。 板書：收倒進過濾放煮 8.把這些動詞連起來，說一說小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的過程。 9.看到鍋底出現(xiàn)的白花花的鹽，小伙伴們是什么反應(yīng)？ 出示：小伙伴們佩服地說：“阿爾弗雷德，你真行！” 10.朗讀課文，了解小諾貝爾做“過濾鹽水”實驗的過程。4.照樣子，寫一寫。 例:不慌不忙 不不 不不 5.從課文中我們知道，諾貝爾從小就 ，是個的孩子。6.根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。 倒進收放過濾 小諾貝爾先把地上的鹽()了起來，然后把弄臟的鹽()裝了水的盆子里，接著用紗布()鹽水，最后把干凈的鹽水()在鍋里煮。三、總結(jié)全文 1.學(xué)完這篇課文，你覺得小諾貝爾是個怎樣的孩子？ 2.請你用一句話夸夸他吧！ ［教學(xué)板書］ 小諾貝爾 小諾貝爾收鹽 倒進裝水的盆子里 過濾鹽水 放進鍋里煮愛動腦筋 真了不起 ［教學(xué)反思］ 《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！币蚨诮虒W(xué)中，我注重運用“引導(dǎo)自學(xué)”的方式，指導(dǎo)教學(xué)實踐，讓學(xué)生自學(xué)自悟。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一部分的教學(xué)時，我要學(xué)生抓住“他是個愛動腦筋的孩子”這一句話進行體會，通過抓住諾貝爾做過濾鹽水實驗的動作的詞語來進行體會。讓學(xué)生懂得遇到困難要善于動腦思考，勤動手。達到了較好的教學(xué)效果。