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2019-2020年四年級科學下冊 電路出故障了 2教案 教科版 一、教學目標： 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 2.學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。 3.讓學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 4.在學生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 二、課時安排： 一課時 三、課前準備： 1.小組準備： 　　每組準備一個帶有故障的串聯(lián)電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。 2.教師準備： 有１個小燈泡的無故障的串聯(lián)電路，１個電路檢測器。 四、教學過程： （一）導入： 1.在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路： 　　提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？ 　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。 2.小組連接一個有故障的串聯(lián)電路 　　談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。 　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了） 　　（二）各小組分析出故障的原因： 1.討論、分析： 　　請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結(jié)果記錄在“表一”中。 2.交流： 　　你們認為，可能有哪些原因?qū)е码娐烦龉收狭?？（板書學生分析的結(jié)果） 3.整理記錄： 　　請大家根據(jù)剛才同學們的發(fā)言，把自己的記錄補充完整。 　　（三）檢測有故障的電路： 1.討論： 　　你準備用什么方法來檢測有故障的電路？ 2.學習用一個電路檢測器檢測電路： 　?。?）學做一個電路檢測器： 　?。ㄕ古_展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。 　　注意： 　?、僮龊煤笠欢ㄒ仍囋囆襞萘敛涣?； 　　②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。 　　（2）學習使用電路檢測器： 　　（展臺下）教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結(jié)果相反，則說明這根電線有故障。 3.分組討論制定檢測計劃： 　　下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么）， 　　把計劃寫在“表二”中。 　　交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？ 4.用電路檢測器查找故障原因： 　　現(xiàn)在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。 　　要求： 　?、龠叢楣收?，邊記錄（可以把結(jié)果記錄在“表三”中）； 　?、跀?shù)數(shù)本組的電路共出現(xiàn)了幾個故障。 5.交流、匯報： 　?。?）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？（在展臺下） 　?。?）大家認為他們小組的檢測怎么樣？ 　　（四）排除故障，使小燈泡亮起來： 　　故障已經(jīng)找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。 （五）總結(jié)： 　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？ 　　請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。 附： 板書設計 電路出故障了 電路出故障的原因可能有(如上圖)： 1.電池沒電了； 2.電線斷了； …… 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 電路出故障了 3教案 教科版 學習目標 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 2.學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。 3.讓學生經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。 4.在學生經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。 學習前準備 材料名稱 數(shù)量 規(guī)格 要 求 提示 燈泡 3 兩好一壞 導線 5 １根沒有剝絕緣皮的電線， 電池 2 １節(jié)廢電池 實驗記錄簿 活動項目 活動內(nèi)容 要 求 提示 思考電路出故障的各種原因 分小組討論 體驗電與我們生活的密切關系，整理已有的電知識。 先驗證下一下電路是否正確，再考慮其它方面。 小組比賽：學畫簡單電路。 師出示實物，讓學生把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。 畫出一個完整的由各種電器組成的電流動的環(huán)路 師出示實物：把電路連接好使小電珠發(fā)亮， 做一個電路檢測器，測試不能正常工作的電路。 學生把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學生對不能正常工作的電路進一步猜想、驗證。 電路檢測器各部分要求正常 在驗證之前，充分讓學生去對該現(xiàn)象作假設性解釋。有利于學生的主動學習 學習過程： 1. 觀察：出示電路： 問題：你看到了什么現(xiàn)象？你們也能做做嗎？ 2.小組比賽：把電路連接好使小電珠發(fā)亮，并把它的連接方式用簡圖表示出來，并向全班展示。 （點評：通過觀察、提問、了解學習材料及認識什么叫“電路”；通過生動有趣的形式調(diào)動學生學習的積極性。） 指導：不少組的同學做得很好也畫得很好，雖然形狀各異，但只要把電池、電線、小電珠和它們的連接方式正確的表示出來，都是好的簡圖。像這樣把電池、電線、電珠互相連接形成電的通路，我們就叫做電路。 3.觀察：請觀察這組電路：（注：電珠一好一壞） 問題：1）通過觀察，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 你認為可能是什么原因？ （點評：通過展示一組電路， 創(chuàng)設疑難情境，使學生產(chǎn)生解決問題的欲望，為下面的探究打下基礎。） 學生分組討論并說出自己的猜測，教師逐一記錄。 （點評：在驗證之前，先對電路的發(fā)光現(xiàn)象進行猜想，充分讓學生去對該現(xiàn)象作假設性解釋，這對學生思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有好處。有利于學生的主動學習。） 學生自行探究 （點評：這是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，應給予充分的探究時間，通過自己想辦法驗證自己對電路發(fā)光現(xiàn)象的猜測，進而獲得對現(xiàn)象的認識，有利于培養(yǎng)學生運用策略解決問題的能力。） （點評：大家對探究的發(fā)現(xiàn)各抒己見，互相交流、訂正，達到異中求同，得出結(jié)論，對發(fā)光現(xiàn)象的成因有比較深刻的了解。） 4.觀察：下面我們把電路做一下“手術”：（注：做一個電路檢測器,教師把電路的連接方法改成串聯(lián)） 問題：這種連接方法和剛才的相同嗎？有什么不同，請同學們來給這組電路畫個簡圖。 問題：小燈泡還亮不亮？為什么？（學生充分發(fā)言） 探究：學生進行實驗，匯報結(jié)果。 （點評：教師把電路的連接方法改成串聯(lián)，通過讓學生對不能正常工作的電路進一步猜想、驗證，引導學生對燈泡導線電池好壞的測試。） 總結(jié)： 先學生討論總結(jié)，師補充說明。電路出故障有可能出現(xiàn)問題是：燈泡壞了、電池沒電、導線中斷、接觸不良或者電路錯誤等多種因素。 學習資源線索 資源名稱 來 源 資源說明 備 注 記錄表 自制 燈泡 自備 導線 自備 電池 自備 電路圖 實驗室 自制 拓展閱讀資料 電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動，知道電荷的定向移動形成電流。由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎上對電流作進一步了解。 眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認識與研究，也如對其他科技知識的認識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程。 18世紀末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了。但他對此并不理解，認為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動物電”。 伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學家伏打的極大興趣。經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個直流電源——伏打電池。后來，他利用幾個容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了。 但是只有導體還是不行，因為通常情況下，導體中自由電荷沒有做定向移動。還必須有一股力量促使自由電荷做定向移動，這如同水流的形成一樣，有自由流動的水是形成水流的內(nèi)因，還必須有促使水流動的動力即水流形成的外因——水壓差。而對于電流，自由電荷是它產(chǎn)生的內(nèi)因。