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2019-2020年六年級下冊《多彩的世界》2課時表格式教案 教材簡析： “多彩的世界”是本單元第二個學(xué)習(xí)主題，包含兩個主題活動—“金字塔前的瑕想”和“多樣的居民和生活”。 從某種意義上說，一個沒有世界歷史知識的公民，不會具有完善而敏銳的世界意識，其人格也必然是缺損的。設(shè)置本單元的目的是使學(xué)生從分解人類古代文明開始，感受歷史的厚重，了解社會歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，初步形成面向世界、面向未來的世界意識。 其中，古埃及人是最早步人類文明社會的民族，所以世界文明社會的歷史多從古埃及開始談起。教科書首先設(shè)置了“金字塔前的遐想”這一主題活動，以“金字塔”為切人點，展開對世界古代文明的研究，學(xué)生根據(jù)興趣自愿結(jié)合成小組，分別去研究古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明。教科書首先呈現(xiàn)一幅討論圖，一位男生展示“姑姑在埃及金字塔前的留級影”，引起大家對金字塔及其他古代文明的探究興趣。“走近古代埃及”小組在進(jìn)行研究活動之前制定了較為詳細(xì)的研究計劃，包含研究內(nèi)容、方法、時間、成果的展示等方面，基本呈現(xiàn)了研究計劃的制定方式，給學(xué)生提供一個樣本。學(xué)生在研究過程中，獲得資料的途徑是多種多樣的，有的從書中查找資料，有的進(jìn)行討論分析，有的訪問學(xué)者等等?？傊炭茣趥鬟_(dá)這樣一個信息：資料的獲得是多方面的，可以充分利用身邊的各種途徑。 教學(xué)目標(biāo)： 1.簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生對世界歷史文化的研究興趣。 2.了解不同國家、地區(qū)、民族不同的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日，服飾、建筑、飲食等狀況，體會多種文化的差異性和豐富性。 3.對不同民族和不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生有計劃、有步驟地開展調(diào)查研究，能寫簡單的研究報告。 第一課時 金字塔前的遐想 教學(xué)簡析： 本活動主題是讓學(xué)生通過自己的探究走進(jìn)世界四大文明古國之一—古埃及，從古埃及的概況和各方面的成就入手，了解人類的文化遺產(chǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界歷史文化的興趣。 在活動過程中，以探究古埃及的奧秘為主題，帶領(lǐng)學(xué)生有效展開研究性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生通過資料查閱、學(xué)者專訪、歸類收集等手段與方法，將課本知識與個人收集整合于對金字塔、對古埃及、對歷史的探究中。以求在活動實施的過程中，使研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界史文化的興趣。 2.對不同文化持有尊重、欣賞的態(tài)度。 能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。 2.學(xué)習(xí)做專題研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用專題探究解決問題的能力。 知識目標(biāo)： 1.運用多種渠道，探究金字塔的奧秘，理解古埃及的古老文明。 2.了解古埃及的概況以及各方面的成就。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：課前利用各種方法搜集（圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)者專訪等）查閱有關(guān)古埃及 的相關(guān)資料。 教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件。 教學(xué)時間：1課時 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，提起四大文明古國，我們都知道它們是世界文明的發(fā)源地。那么，這四大文明古國是指哪幾個國家呀？ 師：有誰能為他解決這個問題嗎？ 師：課前，老師已經(jīng)請小組同學(xué)在示意圖上標(biāo)注出四大文明古國的位置。哪個小組愿意來匯報一下你們完成的情況？ 師：先讓我們走近古代埃及吧。在埃及，金字塔大的有三座，小的若干座，那么我們以胡夫金字塔為例，千百年來，人們對它的研究的濃厚興趣一直不減，同學(xué)們，讓我們來想一想，它究竟有何神秘之處值得世界各國的人們?nèi)绱说年P(guān)注？她和古代埃及的文明有著怎樣的聯(lián)系呢？ 用同樣的方法介紹古代巴比倫、古代印度。 生1：四大文明古國是指古代埃及、古代巴比倫、古代印度、古代中國。 生2：老師，為什么四大文明古國不能直接回答為“埃及、巴比倫、印度和中國”，而必須加上“古代”二字呢？ 生介紹。 第一小組派學(xué)生代表將示意圖在實物投影上出示，并分別指出四大文明古國的位置。 學(xué)生展示或講解自己所收集到、接觸到的人們有關(guān)胡夫金字塔的研究成果，在合作的氛圍中主動探究胡夫金字塔在建筑、工藝、物理、天文、數(shù)學(xué)、運輸、吊裝等等方面顯示出的輝煌成就，并將這些成就與古代埃及的社會文明程度聯(lián)系起來。 學(xué)生分組上臺介紹，全班互動交流。 使學(xué)生初步感知文明古國的內(nèi)容和相關(guān)的地理位置。 問題放給學(xué)生深入探討。 鍛煉學(xué)生介紹資料與同學(xué)交流的能力。 板書設(shè)計 金字塔前的遐想 四大文明古國 課堂檢測 1.學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有哪些收獲？ 教學(xué)反思： 第二課時 多樣的居民和生活 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）了解不同歷史時期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 （二）描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌,了解不同區(qū)域文明的生活方式。 （三）列舉文化傳播的一些途徑,了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結(jié)果。 二、教學(xué)重、難點： 了解不同歷史時期不同區(qū)域文明文化成就及其特色。 三、教學(xué)方法：自學(xué)與交流 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前調(diào)查資料、課件。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改 一、導(dǎo)入： 出示《西亞北非地形圖》,引導(dǎo)學(xué)生分析阿拉伯半島的地理位置,氣候條件。 二、介紹6～7世紀(jì)的阿拉伯社會:阿拉伯半島內(nèi)陸大部分地區(qū)是沙漠和草原,其中夾帶著一些綠洲。大部分的阿拉伯部落從事游牧,逐水草而居。各部落都有自己信仰的神,部落間常為爭奪牧場掠奪財富而發(fā)生戰(zhàn)爭。人民渴望半島盡早統(tǒng)一。這說明統(tǒng)一是當(dāng)時歷史的必然趨勢。讓學(xué)生理解創(chuàng)立的社會背景及必要性。感受宗教的創(chuàng)始并不神秘,任何一種文化的生長都離不開其社會土壤。 三、同學(xué)們，我們搜集一些有關(guān)世界各地節(jié)日的圖片、節(jié)日飾品，了解各地節(jié)日的時間和意義，以及與節(jié)日有關(guān)的傳說、習(xí)俗和慶?；顒?，看看從節(jié)日中能發(fā)現(xiàn)什么有趣的文化現(xiàn)象。 四、請學(xué)生通過各種途徑了解世界其他國家人們的飲食習(xí)慣、待客方式、禮尚往來等，同時知道其中的一些禮儀習(xí)俗。 學(xué)生找出相應(yīng)位置。 引導(dǎo)學(xué)生,了解創(chuàng)立的情況:創(chuàng)始人,創(chuàng)立時間,經(jīng)典著作,主要教義。 組織學(xué)生利用課前查找資料, 介紹的宗教信仰，宗教節(jié)日,習(xí)俗忌諱。 1．讓學(xué)生談一談在西方國家圣誕節(jié)是一個怎樣的節(jié)日（播放課件、視頻資料） 2．小組交流：先將學(xué)生收集到的西方節(jié)日信息在課堂上進(jìn)行交流。 3．匯報：圣誕節(jié)在西是一個隆重的節(jié)日 4．討論：看課件后組織學(xué)生展開討論。 5．總結(jié)：西方國家的圣誕節(jié)就像中國過春節(jié)一樣。 讓學(xué)生了解不同地區(qū)的地理位置及氣候特點。 了解歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌。 了解不同區(qū)域文明的生活方式。 知道世界上的各個國家都有自己的民族信仰、文化習(xí)慣和節(jié)日習(xí)俗。 初步了解對世界影響較大的幾個主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵。 初步了解一些國家或 民族在民俗風(fēng)情、生 活習(xí)俗及禮儀上的不 同，懂得對不同國家 的生活習(xí)慣、不同的 文化習(xí)俗，持寬容、 欣賞和尊重的態(tài)度。 板書設(shè)計 多樣的居民和生活 生活習(xí)俗 信仰 節(jié)日習(xí)俗 尊重 寬容 欣賞 課堂檢測 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年六年級下冊《太陽系》教案附設(shè)計意圖及點評 教學(xué)內(nèi)容 廣東版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)》六年級下冊54頁至59頁。 教材與學(xué)情分析 《太陽系》一課是在學(xué)生認(rèn)識日、地、月三個天體的關(guān)系之后，為使學(xué)生進(jìn)一步了解宇宙中太陽系的組成，以及知道太陽系中以太陽為中心的八大行星各自的特點。知道恒星、行星、衛(wèi)星三類天體的名稱及運行關(guān)系，在此基礎(chǔ)上能完整的建立一個太陽系的模型。基于上述教材內(nèi)容，我在教學(xué)過程中，應(yīng)用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念去指導(dǎo)課堂教學(xué)。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以探究宏觀的物質(zhì)世界為主，所以更多的是讓他們自己動手，分組討論，同學(xué)們在討論過程中相互交流，并展示各組的制作成果。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)方法，這對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說能更好的培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，從而發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等天體組成的，是一個較大的天體系統(tǒng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力；觀察、比較和分析的能力；搜索、整理信息的能力。按一定的比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系模型。 3、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，并在合作中發(fā)揮自己的作用，認(rèn)識到太陽系天體的運動是有規(guī)律的。 教學(xué)重點 了解認(rèn)識太陽系的組成。 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生運用材料建立一個太陽系模型。 教學(xué)準(zhǔn)備： 太陽系圖片、多媒體資料、橡皮泥、鐵絲等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們了解宇宙、了解太陽系的有關(guān)知識嗎？離我們?nèi)祟愖罱囊活w恒星是什么？在他的周圍有哪些星體在圍繞著他轉(zhuǎn)動？如果大家愿意的話，這節(jié)課我們共同來了解學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識，大家說好嗎？ 【設(shè)計意圖】用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識探究中去，激發(fā)其積極參與的興趣。 二．學(xué)習(xí)新知識 （一）、認(rèn)識太陽系 1、課前布置作業(yè)，要求每人都要搜集有關(guān)太陽系的圖片、文字等資料，學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容，帶著以下問題，分組討論，交流。 （1）、太陽系包括那些星體？它們是怎樣運動的？ （2）、誰是太陽系的一家之主？ （3）、各星體具有那些特點？ （4）、各星體之間是如何排列的，離太陽由近到遠(yuǎn)的排列順序怎樣？ 2、 根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，教師展示自己搜集的資料并作補(bǔ)充說明。 （1）、通過多媒體課件，展示有關(guān)太陽系的圖片、錄像等。 （2）、太陽系由過去有九大行星這一說法，到現(xiàn)在減少到八大行星，是什么原因造成的？ 所謂太陽系“九大行星”是歷史上流行的一種說法。2006年8月24日于布拉格舉行的第26屆國際天文聯(lián)合會通過的第5號決議中，冥王星被劃為矮行星，并命名為小行星，從太陽系的九大行星中被除名，所以太陽系只有八大行星，也就是說從2006年8月24日起，太陽系只有八顆行星了。 （3）、總結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。 【設(shè)計意圖】新授課的第一部分，以學(xué)生已有的感知入手，由近到遠(yuǎn)，初步感受，完善概念，降低難度 。 （二）建立太陽系模型 1、提出任務(wù)：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了更好的認(rèn)識太陽系，我們共同試著來建立一個太陽系模型好嗎？ 2、閱讀教材57頁內(nèi)容，計算整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)。 3、按由近到遠(yuǎn)的順序在黑板上畫圖，八大行星在太陽系中排列的示意圖。 4、建立太陽系模型。 （1）、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)整理出來的相關(guān)數(shù)據(jù)，用橡皮泥按一定比例制成八大行星的模型。用鐵絲做成支架，在桌子上建立太陽系的模型。 （2）、建成后請同學(xué)們思考，這與以前看到的太陽系示意圖有什么區(qū)別？ 5、我們還可以在操場上做模擬太陽系的活動，讓學(xué)生們舉著按比例制作的行星模型，按它們離太陽由近到遠(yuǎn)的排列順序展示一個太陽系的模型。 6、接下來請各組同學(xué)交流一下制作模型的體會。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的實際操作，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。同時建立空間概念，降低教學(xué)難度，為學(xué)生獲取新知識設(shè)置思維階梯。 （三）、拓展加寬： 了解太陽系中某些星球的運動常識。太陽系中的八大行星以太陽為中心圍繞太陽不停地旋轉(zhuǎn)，它們有自轉(zhuǎn)、也有公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的周期，是指行星圍繞太陽轉(zhuǎn)動一周所需的時間。自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時間。另外，軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉(zhuǎn)的過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示，就是說橡皮泥球在支架上的高低不同。 【設(shè)計意圖】對于以上兩點知識的拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生對空間概念有更清楚的理解，為以后學(xué)習(xí)更深的知識打基礎(chǔ)。 （四）、鞏固應(yīng)用 通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象出太陽系是一個立體的、運動的、有規(guī)律變化的恒星系統(tǒng)，進(jìn)而加深學(xué)生對太陽系的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 【設(shè)計意圖】緊扣教學(xué)內(nèi)容、充分想象、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識，深入分析研究，給學(xué)生留下了創(chuàng)新思考的空間。 (五）、課堂教學(xué)總結(jié)及布置作業(yè)。 先由各組代表發(fā)言，然后教師總結(jié)。 通過對太陽系的有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，你們對天體星系又有哪些新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)嗎？ 課后同學(xué)們進(jìn)一步閱讀有關(guān)資料，深入了解太陽系。 【設(shè)計意圖】使學(xué)生對太陽系有完整系統(tǒng)的認(rèn)識，了解太陽系的組成及各行星之間的特點。 【總體設(shè)計意圖】教學(xué)太陽系一課，首先明確提出本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度和價值取向，根據(jù)這一要求，本節(jié)課突出新科學(xué)課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析問題的理念，引導(dǎo)學(xué)生在實際探究過程中尋找答案，獲取知識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，樂于探究的這一教學(xué)理念貫穿于整個教學(xué)環(huán)境之中。使學(xué)生清晰地認(rèn)識到太陽系的組成及八大行星各自的特點，了解八大行星大小的差異很大，而在整個太陽系中又是十分渺小的這一特點，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 【評析】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，要盡量拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。因此，課前教師安排學(xué)生經(jīng)歷了信息的收集與整理，課上學(xué)生在教師為他們搭建的平臺上展示了自己在課前收集到的信息。學(xué)生在這一過程中不僅了解到別人所掌握的信息，還感受到與同學(xué)分享知識的喜悅，使學(xué)生十分清晰、具體地理解與掌握了“太陽系”組成的有關(guān)知識，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和欲望。教師還運用多媒體課件的直觀性、形象性及大容量的優(yōu)勢來擴(kuò)充書本上的知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并通過建立太陽系模型，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、在合作中發(fā)揮自己的作用。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生做到了動腦、動口、動手的三結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。