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2019-2020年教科版科學(xué)三上《我看到了什么》說(shuō)課和實(shí)錄 課題 第1課我看到了什么 計(jì)劃課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個(gè)科學(xué)課的起始部分，相當(dāng)于一個(gè)初步接觸科學(xué)觀(guān)察的學(xué)生，經(jīng)歷一次怎樣用觀(guān)察的方法學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程。本課也是植物單元的起始課。植物是學(xué)生十分熟悉的事物，大樹(shù)又是學(xué)生經(jīng)常接觸的物體。對(duì)大樹(shù)的觀(guān)察，不僅僅是為了獲取關(guān)于這棵樹(shù)的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子方面的事實(shí)性知識(shí)，更重要的是要把樹(shù)看做一個(gè)生命體。觀(guān)察是有目的的，對(duì)大樹(shù)的觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。秋季是落葉樹(shù)生長(zhǎng)周期中完成繁殖生長(zhǎng)的階段，果實(shí)已經(jīng)成熟，樹(shù)葉的生長(zhǎng)與衰老并存。新葉生長(zhǎng)、果實(shí)成熟、老葉死亡，這些都是生命體的特征，從這個(gè)意義上說(shuō)大樹(shù)是一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體。 教學(xué)目標(biāo) ▲初步認(rèn)識(shí)真正的觀(guān)察應(yīng)該是有目的的，制訂觀(guān)察的方法和步驟有利于觀(guān)察的進(jìn)行。 ▲用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。 ▲借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測(cè)量。 ▲用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀(guān)察的結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀(guān)察，用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述。 教學(xué)難點(diǎn)：懂得從圖片中獲得的信息是有限的，親自觀(guān)察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。 教具學(xué)具準(zhǔn)備 在校園中確定數(shù)棵學(xué)生可以觀(guān)察的大樹(shù)。 為學(xué)生準(zhǔn)備：一些學(xué)生用的觀(guān)察測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等）觀(guān)察記錄紙。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)，一是看一棵大樹(shù)照片的活動(dòng)；二是回憶、交流各自看到的并記住的有關(guān)大樹(shù)內(nèi)容的活動(dòng)；三是討論什么是真正的觀(guān)察；四是制定觀(guān)察大樹(shù)計(jì)劃的活動(dòng)；五是按所制定的觀(guān)察計(jì)劃觀(guān)察大樹(shù)的活動(dòng)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課 二、回憶交流 三、討論觀(guān)察 四、制訂計(jì)劃 五、交流觀(guān)察 1.看一棵大樹(shù)照片的活動(dòng) 出示一幅大樹(shù)的照片 提問(wèn)： ●這是什么？ ●你能看到什么？ 組織學(xué)生進(jìn)行交流。 引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分真正從照片上獲得的信息和頭腦中有關(guān)大樹(shù)的信息。 2.回憶交流各自看到過(guò)的并記住的有關(guān)大樹(shù)內(nèi)容的活動(dòng) 提問(wèn)： ●真的大樹(shù)你們看到過(guò)嗎？ ●都看到過(guò)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流他們?cè)谶^(guò)去所看到和所記住的有關(guān)真正大樹(shù)的內(nèi)容。使學(xué)生知道觀(guān)察的對(duì)象必須選擇自然界中真實(shí)的事物。 3.討論什么是真正的觀(guān)察 帶著目的去看真實(shí)的事物，這才是觀(guān)察。 提問(wèn)： ●在一棵真正的大樹(shù)面前，能不能看到比上面看到的更多的內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)的大樹(shù)前進(jìn)行觀(guān)察。 組織學(xué)生進(jìn)行交流。 進(jìn)行與前面活動(dòng)的比較。 4.制訂觀(guān)察大樹(shù)計(jì)劃的活動(dòng) 提出要求： ●能不能觀(guān)察到比剛才在一棵大樹(shù)前觀(guān)察到的更多的內(nèi)容？ ●怎樣才可能做到這一點(diǎn)？ ●應(yīng)該怎樣去觀(guān)察大樹(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生去思考、交流。 提示： 觀(guān)察要有順序；觀(guān)察的順序是由遠(yuǎn)及近，從整體到局部；要充分運(yùn)用各種感官；要認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)察一棵大樹(shù)。 組織學(xué)生制定個(gè)人的觀(guān)察計(jì)劃。 5.按所制定的觀(guān)察計(jì)劃觀(guān)察大樹(shù)的活動(dòng) 組織學(xué)生去觀(guān)察校園內(nèi)或住宅附近的樹(shù)木。 從遠(yuǎn)處看樹(shù)木，看到的是樹(shù)的整體形態(tài)，一般樹(shù)的形狀由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成。 并寫(xiě)出觀(guān)察記錄。 學(xué)生打開(kāi)書(shū)第2頁(yè)。 認(rèn)真看圖。 仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。 大膽說(shuō)出別人沒(méi)有講到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方。 學(xué)生回憶、交流他們?cè)谶^(guò)去所看到和所記住的有關(guān)真正大樹(shù)的內(nèi)容。 學(xué)生進(jìn)行交流。 進(jìn)行與前面回憶活動(dòng)的比較。 學(xué)生思考后再進(jìn)行交流。 認(rèn)真仔細(xì)地去觀(guān)察一棵大樹(shù)，并做好觀(guān)察記錄。 學(xué)生用語(yǔ)言描述一棵樹(shù)。 畫(huà)出一棵樹(shù)的簡(jiǎn)圖。 這部分內(nèi)容，主要是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生看這幅照片中的大樹(shù)，交流所獲得的信息。 這部分內(nèi)容是要求教師啟發(fā)學(xué)生回憶并交流原有的經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的對(duì)比，即使是以前不經(jīng)意地看到的大樹(shù)，內(nèi)容也比照片上的豐富。 通過(guò)比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帶著目的看，會(huì)比隨意看到的內(nèi)容要多。 從觀(guān)察的目的來(lái)看，學(xué)生在觀(guān)察前要明確觀(guān)察任務(wù)，我選擇觀(guān)察哪一棵樹(shù)，觀(guān)察樹(shù)的哪些方面。從觀(guān)察的方法來(lái)看，要求學(xué)生運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀(guān)察，還要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能，想各種辦法進(jìn)行觀(guān)察。 制定好計(jì)劃后，教師應(yīng)在保證安全的情況下組織學(xué)生去觀(guān)察校園內(nèi)的樹(shù)木。 作業(yè)設(shè)計(jì) 觀(guān)察校園內(nèi)或住宅附近的樹(shù)木，并寫(xiě)出觀(guān)察記錄。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1課我看到了什么 樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。 教學(xué)反思或案例分析 檢查意見(jiàn) 檢查人 時(shí)間 第1課 我看到了什么 說(shuō)課實(shí)錄 《我看見(jiàn)了什么》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)圖 師：今天我們給大家上一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。 （教師投影《科學(xué)》第一冊(cè)的封面。） 師： 同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，《科學(xué)》是學(xué)什么呢？它有哪些內(nèi)容呢？我告訴你們，科學(xué)課有很多生動(dòng)有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動(dòng)物、人體、電、光等?，F(xiàn)在我先把《科學(xué)》第一冊(cè)的內(nèi)容用小圖標(biāo)來(lái)表示，你們猜猜這些小圖標(biāo)分別表示什么內(nèi)容。 （教師利用計(jì)算機(jī)課件分別出示代表“樹(shù)、蝸牛、水、食物、人體”的圖標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)推測(cè)本冊(cè)內(nèi)容） 師∶同學(xué)們一定要問(wèn)，這些內(nèi)容怎么學(xué)呢？ 我告訴你們，每個(gè)單元都有許多有趣的活動(dòng)組成。我們學(xué)科學(xué)就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動(dòng)。比如觀(guān)察螞蟻的身體，測(cè)測(cè)蝗蟲(chóng)跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過(guò)這些活動(dòng)長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干、長(zhǎng)智慧。你們?cè)敢鈫幔? 生∶愿意。 師∶今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細(xì)看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么，是什么樣的， （板書(shū)《我看到什么》） 比比誰(shuí)看得仔細(xì)說(shuō)得多。 （教師投影教材上的一幅圖∶一棵大樹(shù)。） 生：有一棵大樹(shù)。 生：樹(shù)上有枝干。 生：大樹(shù)的葉子很多。 生：大樹(shù)的葉子是不一樣的。 師：怎么不一樣？ 生：有的大有的小。 生：我看到了大樹(shù)的形狀。 師：很好，說(shuō)一下形狀是什么樣的。 （學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)） 師∶能比一下嗎？（教師比動(dòng)作）是這樣的嗎？說(shuō)說(shuō)看。 生：上面尖，下面圓。 生：大樹(shù)有影子。 師：這只是一幅圖上的樹(shù)，我們看不出更多的東西。我們周?chē)臉?shù)很多，公園里、街道旁，學(xué)校里都是樹(shù)，你看過(guò)樹(shù)嗎？ 生：看過(guò)。 師：你從樹(shù)上看到過(guò)什么呢？你能不能把你發(fā)現(xiàn)的有趣的事告訴我們大家。 生：樹(shù)上有許多鳥(niǎo)。 生：還有鳥(niǎo)窩。 生：石榴樹(shù)開(kāi)花了。 生：有一只綠油油的好象是變色龍。 生：我看見(jiàn)大樹(shù)的斑紋。 生：有蚜蟲(chóng)吃樹(shù)葉，瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)。 生：蝸牛和螳螂打架。 生：小松鼠采松果。 生：我看見(jiàn)過(guò)蜂窩。 師：你們真在樹(shù)上見(jiàn)到過(guò)蜂窩嗎？ 生（部分）：見(jiàn)過(guò)。 師：同學(xué)們從樹(shù)上見(jiàn)到這么多有趣的事，說(shuō)得我的心都動(dòng)了，我真想馬上到樹(shù)下去再仔細(xì)看一看，你們想嗎？如果我們真的到樹(shù)下再去看看，你會(huì)不會(huì)更加仔細(xì)，會(huì)不會(huì)看到得更多呢？ 生：會(huì)。 師：我們等會(huì)真的要讓大家到大樹(shù)下去看一看。不過(guò)我們?cè)谌ブ耙认胍幌?，怎樣才?huì)看得更多、更清楚呢？ （投影樹(shù)上的圖∶我們來(lái)到大樹(shù)下，怎樣才會(huì)看得更多，看得更清楚。） 師：大家先想想觀(guān)察什么，再想想怎么觀(guān)察。如果到了一棵真正的大樹(shù)下，你想觀(guān)察什么？ （教師邊聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，邊板畫(huà)） 生：樹(shù)上有什么？ 生：樹(shù)是什么形狀的？ 生：葉子的大小、顏色是否相同？ 生：樹(shù)上有什么動(dòng)物？ 生：有什么有趣的事？ 生：樹(shù)的高矮是否一樣？ 生：樹(shù)的枝干是否一樣長(zhǎng)？ 生：樹(shù)的名稱(chēng)叫什么？ 生：樹(shù)葉的正面反面是什么樣的？ 生：樹(shù)枝上有什么。 生：樹(shù)的影子朝哪邊。 生：是南面的樹(shù)葉多，還是北面的樹(shù)葉多？ 生：樹(shù)的根是什么樣的。 生：種子在哪里。 生：根是一樣粗細(xì)的嗎？有多長(zhǎng)？ 師：如果這棵樹(shù)開(kāi)花了、結(jié)果了，你們想不想觀(guān)察？ 生：想。 師：你們既然想到了觀(guān)察樹(shù)有多高，那我還想到觀(guān)察樹(shù)的粗細(xì)，樹(shù)皮上有沒(méi)有斑紋、裂縫，想嗎？（有學(xué)生舉手） 生：還有樹(shù)的年輪。 師：很好，我們想觀(guān)察的內(nèi)容真是很豐富！我們想觀(guān)察樹(shù)、葉、花、果，樹(shù)的大概形狀，樹(shù)干的高矮、粗細(xì)，樹(shù)皮什么樣，樹(shù)上有什么等等。那我們?cè)趺从^(guān)察呢，我們?cè)趺从^(guān)察樹(shù)的葉、花、果、種子，怎樣觀(guān)察高矮、粗細(xì)，怎樣觀(guān)察樹(shù)的形狀、怎樣觀(guān)察樹(shù)皮呢？請(qǐng)大家討論一下。 （小組討論） 生：看、聽(tīng)、量。 師：很好。 師：如果觀(guān)察樹(shù)葉怎么觀(guān)察？ 生：看。（板書(shū)：看。） 師：看什么？ 生：顏色、形狀、大小。 師：還有什么方法？ 生：摸表面。（板書(shū)∶模） 師：摸得出什么？ 生：葉子凹下去的一面。 師：還可以摸出什么，厚薄摸的出來(lái)嗎？ 生：可以，還有凸出來(lái)的斑點(diǎn)。 生∶表面的小毛毛。 生：光滑、粗糙。 生：有刺。 師：除看、摸，還可以怎么辦？（板書(shū)∶聞） 師：聞什么？ 生：味道。 師：聞味道嗎？ 生∶氣味，有些葉有芳香的氣味。 師：用“看、摸、聞”，還可以觀(guān)察樹(shù)的哪些方面？ 生：花的顏色、氣味。 生：樹(shù)的大概輪廓。 生：樹(shù)皮是否有斑紋、裂縫。 生：摸出樹(shù)的枝干長(zhǎng)還是短。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好。不過(guò)，我們可以通過(guò)看、摸、聞、觀(guān)察樹(shù)的各方面，是否能觀(guān)察所有的問(wèn)題呢？ 生：不能。還要聽(tīng)，可以聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)干里的聲音。 師：很好，這個(gè)同學(xué)還想到聽(tīng)（板書(shū)“聽(tīng)”）。如果要想了解樹(shù)有多高怎么知道？ 生：用尺子來(lái)量。 師：如果樹(shù)太高了，尺子不夠長(zhǎng)，怎么辦呢？ 生：坐直升飛機(jī)。 師：我也想?？晌覀冇兄鄙w機(jī)嗎？ 生：量影子的長(zhǎng)。 師：量影子能知道樹(shù)高嗎？ 生：可以量。 師：為什么？ 生：因?yàn)闃?shù)高是和它的影子一樣高的，量影子就知道樹(shù)高。 師：他提出的看法，你們大家覺(jué)得如何？ 生：太陽(yáng)很高時(shí)，影子就是一個(gè)圓圓的，只有太陽(yáng)東出或西下的時(shí)候才是長(zhǎng)的，我們才能量出影子有多高。 師：我明白你的意思了，也就是說(shuō)樹(shù)的影子有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短，有時(shí)和樹(shù)一樣，對(duì)嗎？ 生：是。 師∶是不是要等樹(shù)的影子恰好和樹(shù)一樣高的時(shí)候才能量呢？ 生∶（思考） 師：量影子的方法是有道理的，只不過(guò)我們不一定能碰到樹(shù)的影子和樹(shù)一樣高，不管是不是一樣，我們都可以通過(guò)測(cè)樹(shù)的影子來(lái)知道樹(shù)有多高的。可是你怎么知道樹(shù)的影子是否和樹(shù)一樣高呢？你可以看誰(shuí)的影子呢？ 生：看太陽(yáng)。 師：太陽(yáng)有影子嗎？ 師：看誰(shuí)的影子，想想。 生：看自己的影子。 師：對(duì)了，如果樹(shù)的影子和自己一樣高，那樹(shù)的影子怎樣？ 生：和樹(shù)一樣高。 師：如果我的影子剛好是我身高的一半，那樹(shù)的影子怎樣？ 生：是樹(shù)高的一半。 師：如果我的影子是我身高的一小半，那樹(shù)呢？ 生：樹(shù)的影子也是樹(shù)高的一小半。 師：如果是陰天怎么辦？ 生：用測(cè)高器。 師：用測(cè)高器很好，沒(méi)有怎么辦？ 生：架梯子。 師：還是沒(méi)有。 生：拿竹竿和樹(shù)比，在樹(shù)高處作一個(gè)記號(hào)。 師：這個(gè)同學(xué)想到了比較，很好。除了和竹竿進(jìn)行比較，還可以和什么進(jìn)行比較？（學(xué)生沒(méi)有回答） 師：（教師在黑板上先前畫(huà)的大樹(shù)旁邊添畫(huà)一棟樓房）如果樹(shù)附近有樓房，樓房有好幾層高。 生：可以和樓房比。 師：對(duì)了，我們可以看看樹(shù)和幾層樓一樣高。除了樓房，電線(xiàn)桿等其它建筑設(shè)施也行。 師：如果要測(cè)樹(shù)的粗細(xì)怎么辦？ 生：用卷尺。 師：沒(méi)有卷尺的情況呢。 生：用繩子。 師：怎么量？ 生：用繩子繞樹(shù)一圈，再量量繩子的這一圈有多長(zhǎng)，樹(shù)就有多粗。 師：如果沒(méi)有尺子，也沒(méi)有繩子呢？ 生：可以幾個(gè)人拉起來(lái)抱。 師：如果樹(shù)比較細(xì)呢？ 生：用手。 師：怎么量？ 生：用手卡。 師：還可以和碗口比。 師：如果我們想觀(guān)察樹(shù)的大概樣子呢？ 生∶從遠(yuǎn)處到近處看。 師：樹(shù)皮怎么觀(guān)察？ 生：用手摸、看、聞。 師：還可以用什么方法？ 生：畫(huà) 。 生：攝影。 師：我們還可以拓印。（教學(xué)生讀） （放錄象∶拓印樹(shù)皮） 師：為什么要拓印樹(shù)皮？ 生：樹(shù)皮的紋路每一棵都不一樣。通過(guò)拓印的樹(shù)皮就可以知道是哪一棵樹(shù)了。 師：（小結(jié)觀(guān)察大樹(shù)的方法）。 師：現(xiàn)在我們來(lái)看看其他班的同學(xué)怎樣觀(guān)察的（放錄象。） 師：他們除了觀(guān)察，還在干什么？ 生：記筆記。 師：怎樣記，才能讓人一看就知道觀(guān)察的是哪棵樹(shù)？ 生：寫(xiě)清樹(shù)名、樣子、大小、高度、粗細(xì)。 師：都用文字記下來(lái)嗎？ 生：還可以用畫(huà)圖的方法。比如：看到“知了”，就畫(huà)個(gè)“知了”。 師：如果有果實(shí)、花也可以畫(huà)下來(lái)。 生：還可以做標(biāo)本。 師：說(shuō)得很好！用實(shí)物，撿掉了的花、掉了的葉子。現(xiàn)在我出示一些同學(xué)的記錄，大家看看。 （投影幾份同學(xué)的記錄，其中一的是表格的形式。） 師∶通過(guò)上面的學(xué)習(xí)大家會(huì)觀(guān)察會(huì)記錄了嗎？ 生∶會(huì)。 師∶為了便于我們的觀(guān)察記錄，同學(xué)們現(xiàn)在先設(shè)計(jì)一份觀(guān)察記錄表，形式可以是自己喜歡的，但要把觀(guān)察的內(nèi)容包括進(jìn)去。 （學(xué)生分組設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄的表格，教師巡視并讓個(gè)別學(xué)生上去展示）。 說(shuō)明∶對(duì)大樹(shù)的觀(guān)察可以根據(jù)具體情況來(lái)定。有條件的學(xué)校，可以安排一些時(shí)間讓學(xué)生在校園里觀(guān)察。沒(méi)有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在課余到家附近或公園里等有樹(shù)木的地方觀(guān)察。根據(jù)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)大樹(shù)的觀(guān)察興趣很高。加上學(xué)生在課堂上掌握了一些常見(jiàn)的觀(guān)察方法，所以觀(guān)察也是有成效的。許多學(xué)生說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有這樣仔細(xì)地觀(guān)察過(guò)一棵樹(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣觀(guān)察一棵樹(shù)，也對(duì)大樹(shù)產(chǎn)生了感情，因此教學(xué)目標(biāo)是基本達(dá)到的。 第二節(jié)課《我的大樹(shù)》的教學(xué)程序如下∶ 1、 檢查巡視學(xué)生的觀(guān)察記錄，并對(duì)學(xué)生觀(guān)察的情況進(jìn)行小結(jié)； 2、 指導(dǎo)匯報(bào)交流的方法。讓學(xué)生看教材上的描述方法，告訴學(xué)生具體 表述時(shí)可以用數(shù)據(jù)也可以打比方。除了口頭描述，還可以用動(dòng)作比劃； 3、 小組交流，并讓學(xué)生從中推出大組交流的同學(xué)。每一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，大家可作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)； 4、 讓學(xué)生把自己的觀(guān)察記錄貼出來(lái)進(jìn)行展示； 5、 總結(jié)第一、二課的學(xué)習(xí)。 6、 布置作業(yè)∶經(jīng)常去觀(guān)察自己的大樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)它一年四季的變化。如什么時(shí)候發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果、葉黃、落葉，經(jīng)常關(guān)心它、愛(ài)護(hù)它。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》word教案 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》word教案 課　題 第五課 材料在水中的沉浮 教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 過(guò)程與方法： 1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)。 3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性 難點(diǎn) 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測(cè)量的觀(guān)點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組器材： 1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。 教學(xué)步驟 學(xué)　　習(xí)　　活　動(dòng) 備　注 一、 導(dǎo)課 二、沉浮實(shí)驗(yàn) 談話(huà)導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？ 1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。 2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。 教學(xué)步驟　 學(xué)　　習(xí)　　活　　動(dòng) 備　注 二、沉浮實(shí)驗(yàn) 三、認(rèn)識(shí)木頭 四、課堂小結(jié) 3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。 4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 1、導(dǎo)語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。 2、我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？ 3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。 4、介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當(dāng)前森林資源的狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎么做。 1、回憶本單元的收獲。 （掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。 2、結(jié)語(yǔ)：我們?nèi)祟?lèi)是充滿(mǎn)智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿(mǎn)足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。 課 題 5、材料在水中的沉浮 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 沉浮實(shí)驗(yàn) 過(guò)程與方法 1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 實(shí)驗(yàn)類(lèi)型 分組 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)法 所需器材 大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）、水槽、水