2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 2》WORD版教案.doc
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2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 2》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 3.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 課前準(zhǔn)備: 搜集霍金的圖片和文字資料。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。 1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),長(zhǎng)年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書(shū)課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2.交流霍金的資料。 二、自讀全文,整體感知。 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況。 1.檢查生字詞讀音。 2.交流不理解的問(wèn)題。 四、理清課文層次,分段。 1.默讀課文,課文寫(xiě)了霍金的哪些事? 2.給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。 一(1—2自然段)講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。 二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.檢查詞語(yǔ)讀音。 2.課文主要講了一件什么事? 二、比較閱讀,品味語(yǔ)言。 1.出示材料,比較閱讀。 出示配讀材料: 盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開(kāi)了宇宙之謎。 出示課文: 雖然,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2.朗讀比較。 3.交流感受。 同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī),課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力,體會(huì)中心。 1.自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題: ?。?)不愿被外人打擾。 ?。?)一顆感恩的心。 2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)? ?。?)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 (2)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒(méi)有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀(guān)向上的精神品質(zhì)。 四、總結(jié)課文。 五、布置作業(yè)。 附送: 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《輪椅上的霍金 4》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 3.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解霍金是一位非凡的科學(xué)家,也是一位生活強(qiáng)者,教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 課前準(zhǔn)備:搜集霍金的圖片和文字資料。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。 1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字,張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),長(zhǎng)年坐在輪椅上,但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天,我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課(板書(shū)課題),文中所介紹的人物霍金,其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆,甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。 2.交流霍金的資料。 二、自讀全文,整體感知。 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 2.再讀課文,不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問(wèn)題。 三、檢查自學(xué)情況。 1.檢查生字詞讀音。 2.交流不理解的問(wèn)題。 四、理清課文層次,分段。 1.默讀課文,課文寫(xiě)了霍金的哪些事? 2.給課文分段,說(shuō)說(shuō)段意。 一(1—2自然段)講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。 二(3—7自然段)具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 三(8—12自然段)講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 五、歸納主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.檢查詞語(yǔ)讀音。 2.課文主要講了一件什么事? 二、比較閱讀,品味語(yǔ)言。 1.出示材料,比較閱讀。 出示配讀材料: 盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上,他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空,解開(kāi)了宇宙之謎。 出示課文: 雖然,他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。 2.朗讀比較。 3.交流感受。 同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī),課文以豐富的想象,“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。 三、感受魅力,體會(huì)中心。 1.自讀課文,了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外,課文還介紹了霍金的哪些故事?嘗試給故事擬小標(biāo)題,并講出理由。參考標(biāo)題: ?。?)不愿被外人打擾。 ?。?)一顆感恩的心。 2.交流感受,品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)? ?。?)“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜,安靜工作的故事,體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。 ?。?)“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問(wèn)的故事,面對(duì)殘酷的命運(yùn),霍金沒(méi)有抱怨,而是為了自己所能擁有的一切感到高興,體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂(lè)觀(guān)向上的精神品質(zhì)。 四、總結(jié)課文。 五、布置作業(yè)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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