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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 舞臺燈光第二課時教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容：通過實驗進步認識光。 一、導(dǎo)入新課，提出問題. 說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的? 二、.學(xué)生實驗. 1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。 2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？ 3、記錄現(xiàn)象。 這部分教學(xué)活動，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實驗。這里沒有特別需要強調(diào)的科學(xué)知識，只是需要學(xué)生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學(xué)生是有能力完成的。教師可以在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實驗更加完善，甚至可能引起學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)。 三、活動：設(shè)計一美麗的舞臺. 1、請你做一名燈光設(shè)計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？ 2、學(xué)生活動，展示、記錄。 四、實際運用. （放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？ 五、學(xué)生討論、匯報。 22、反射光 教學(xué)目標： 探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。 知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。 情感：過對光的反射的實驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 教學(xué)重點： 通過一系列觀察光發(fā)生反射的現(xiàn)象，初步了解光反射的特點。 教學(xué)難點： 制作潛望鏡。 教學(xué)方法： 實驗與操作。 教學(xué)準備： 1．教師準備：鏡子。 2．學(xué)生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課. 說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關(guān)光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、將太陽光反射到指定的位置. 1、老師在一面外墻上設(shè)置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。 2、學(xué)生活動。 3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發(fā)現(xiàn)？ 用鏡子反射陽光是學(xué)生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學(xué)生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。 三、使反射的太陽光的光斑更亮. 1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應(yīng)該怎么做? 2、學(xué)生設(shè)計方案、實驗。 先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會意識到這個任務(wù)一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。 四、將陽光“請”進教室. 1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。 2、學(xué)生活動。 3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 通過一系列的實驗、觀察活動，學(xué)生已經(jīng)對光的反射現(xiàn)象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學(xué)通理，只要能將實驗現(xiàn)象進行描述就可以了。 五、制作潛望鏡. 1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據(jù)什么原理制造的？它的構(gòu)造可能是什么樣的？ 2、學(xué)生討論。 3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。 4、學(xué)生動手制作。 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 航海家的發(fā)現(xiàn)1教學(xué)反思 青島版 今天學(xué)習(xí)《航海家的發(fā)現(xiàn)》。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出了這樣一個問題：老師，航海家如果一直向一個方向走的話，那樣不就走出地球去了嗎？ 是呀！那為什么沒有走出去呢？什么原因呢？ 當(dāng)我把問題拋給學(xué)生后，課堂氣氛立刻熱鬧起來。明白的，不明白的都要說說自己的理解。 有的學(xué)生直接否認，那是不可能的；有的學(xué)生談到了地球引力；有的學(xué)生這樣來說：就像我們蒙著眼睛走路，走的過程中，自然就轉(zhuǎn)彎了，而我們沒有意識到…… 給學(xué)生機會，他們就會充分發(fā)揮自己的想象力。 為了便于學(xué)生理解，我在黑板上畫了一個圓，在圓的上下左右各畫一個人（用線來表示），然后并畫了一條外切線。結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗提問：人站在地球的不同地點，那么他會感覺哪是上，哪是下呢？ 在問題提出后，學(xué)生便又一次爭論開了，這次是在認識了地球上的“上、下”后展開的。 人在地球上走的過程中，由于不管走到什么地方都是感覺到頭上是上，腳下是下，那樣雖然感覺是在沿直線運動，其實路線已經(jīng)發(fā)生了偏折，但人們是意識不到的。 在學(xué)生有了這樣的認識后，我又介紹了古時候人類對地球的認識，學(xué)生笑過后，更加深了對地球的認識。 當(dāng)學(xué)生了解了地球引力是一種相互吸引力后，一位學(xué)生說：老師，我知道人為什么會摔倒了。人在摔倒的時候，重心發(fā)生了變化，地球在吸引我們，我們也在吸引地球。 學(xué)生忍不住到黑板上畫了起來。 這樣一來，如果不能控制好重心的話，那樣地球和人在相互吸引中自然就摔倒了。雖然他還沒有理解這種相互吸引力是相等的，但是相對的，卻可以感覺到他已經(jīng)對地球引力有了初步的認識。 接下來，再讓學(xué)生觀察物體自由下落的過程，了解地球引力的方向。學(xué)生在理解了地球引力的方向后，立刻開始解釋：為什么我們拋出去的物體總要落到地面上？ 當(dāng)我們給物體的力量減弱的時候，在地球引力的作用下，物體自然還要下落。 地球引力對于學(xué)生來說了解的已經(jīng)很多，但它仍然在很多方面存在著抽象性，在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，幫助他們更好的去理解。當(dāng)然，在學(xué)生理解中，可以多讓他們?nèi)幷摚ンw驗。