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2019年三年級17課《可貴的沉默》集體備課 時間 第七周星期三 地點(diǎn) 語文辦公室 參加人員 彭永計 王子道 梁榮丹 黃夢霞 中心內(nèi)容 三年級下冊第17課《可貴的沉默》 組織者 彭永計 活 動 情 況 要 點(diǎn) 一、教材分析 《可貴的沉默》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文主要記述一次課上，老師抓住學(xué)生"沉默"的契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、通過學(xué)生自主識字，能準(zhǔn)確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。 2、讓學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受父母對自己的關(guān)愛。 過程與方法 1、在學(xué)生自主閱讀、主動交流中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對人物的語言、神態(tài)、動作等特點(diǎn)的生動描寫。 情感、態(tài)度與價值觀 1、讓學(xué)生學(xué)會感受父母對自己的愛。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。 四、學(xué)情分析 中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學(xué)習(xí)，要讓孩子們在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報父母之愛，學(xué)會關(guān)心別人，同時積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感。 五、教法學(xué)法 教法：導(dǎo)讀法。 學(xué)法：讀悟、交流、探究法。 六、課時安排 2課時 七、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)探究 　　創(chuàng)設(shè)情境，初識“可貴的沉默”　　 1、 說詞語，演神情?！　? 開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機(jī)板書）　　 2、補(bǔ)充課題，讀題質(zhì)疑?！　? 3、先聽教學(xué)演示課件《可貴的沉默》中的課文范讀，再自己自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。 　4、出示初讀課文要求：自讀課文 （1）讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文?！　? （2）你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”　　 （二）合作交流 1、這位老師提了三個問題，同學(xué)們有了截然不同的哪三種反應(yīng)？找出文中的詞來說說。　 學(xué)會自由讀課文。 2、檢查生字詞的認(rèn)讀。 (三)品讀體驗(yàn) 凸現(xiàn)第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默” 　　 1、默讀課文，找找課文中那部分的內(nèi)容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）　　 邊讀邊從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?　　 2、學(xué)生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會出了什么？ （異口同聲：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。 3、（找到課文中相對應(yīng)的畫面） 4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就_________________；有的說：我生日的時候，爸爸_________________，媽媽_________________；還有的說：_________________。 5、交流：（引導(dǎo)學(xué)生體會同學(xué)們驕傲的心情。）　　 6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了?！　? 板書： 感受 愛　　 7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀?！　? (四)研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”　　 1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應(yīng)的詞，想想你從中知道了什么？　　 （安靜 依然安靜 沉靜 悄然無聲——靜到什么程度？）　　 2、指導(dǎo)朗讀，讀出“靜”來。　　 3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊?？此刻他們在想什么呢？出示練?xí)：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責(zé)著 在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己 　 在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流 　　 (請選擇其中的一句話為開頭續(xù)寫)　　 4、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計的。　　 （讀第10自然段）自己讀一讀?！　? 這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。　　 誰猜透了老師的心意？學(xué)生回答：應(yīng)該回報父母的愛?！　? 板書： 回報 愛　　 5、有一個成語：烏鴉反哺，當(dāng)老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應(yīng)該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關(guān)的句子?！　? 誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？　　 從這里我們看出了他們意識到了應(yīng)該回報父母的愛?！　? 細(xì)讀課文第三個畫面，感悟“可貴”　　 1、他們是怎么回報父母的愛的呢？　　 讀一讀14至16自然段。（三位學(xué)生讀）他們此刻的心情如何？　　 2、學(xué)到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”　　 （如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）　　 （五）鞏固延伸?！? 1、其實(shí)回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達(dá)自己對父母的愛。冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對母親的愛?！　? 2、課外鏈接　 《紙船》　　　作者：冰心　　 3、就像課文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比?！蹦呐率且凰倚⌒〉募埓?！此刻，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？　　 學(xué)生發(fā)言。把你內(nèi)心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！　　 4、總結(jié)：因?yàn)槟阌懈改傅膼?，所以是幸福的；因?yàn)楦改赣心愕膼?，所以他們會覺得比你更幸福！ 5、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們在單元導(dǎo)讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。 　?。ㄈ?，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等。 6、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。 　7、出示要求會寫的生字，指導(dǎo)書寫，記憶字形。 　 此環(huán)節(jié)結(jié)合課件“學(xué)一學(xué)”部分輔助進(jìn)行?！犊少F的沉默》教學(xué)演示課件.ppt 　　a、讓學(xué)生說說自己記憶字形的方法。 　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2、把自己喜歡的詞句抄下來。 備 課 反 思 本次備課在彭老師的指導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1、完成識字和寫字目標(biāo) 本課要認(rèn)的生字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式來達(dá)到識字教學(xué)。本課要寫的生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當(dāng)?shù)脑u價等多種形式來完成寫字教學(xué)。 在第二課時復(fù)現(xiàn)詞語時，我們精心設(shè)計全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計“開心大禮包”這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能更積極更主動地投入到學(xué)習(xí)中。 2、在具體的語境中深透地理解了詞語 中年級學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。我們會更多的讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會相應(yīng)地提高。 3、重視朗讀，能夠很好地體會人物的內(nèi)心情感 “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在設(shè)計教學(xué)教學(xué)過程中，我們采用“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。 教學(xué)時，引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略。在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。 附送： 2019年三年級18.《她是我的朋友》集體備課稿 時間 ．3 主備人 歐碧燕 學(xué)科 語文 年級 三年級 課題 18．她是我的朋友 設(shè)計理念（說明）： 《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本課的教學(xué)設(shè)計理念是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對文本的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。 教材分析： 《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實(shí)描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。 4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。 課時安排：2課時 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。 教師：ppt課件 教學(xué)流程： 第一課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 課堂隨筆 一、名言導(dǎo)入，揭示課題 二、整體感知課文內(nèi)容 三、自主學(xué)習(xí)，掌握生字。 四、感知故事的起因 五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)(拓展閱讀) 1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。 2、揭示課題：《她是我的朋友》 1、聽錄音讀課文，一邊聽一邊用序號標(biāo)出每一個自然并思考以下問題： （1）課題里的“她”是指誰？“我”又是指誰？ 板書：小姑娘 阮恒 （2）課文講了一件什么事？ （3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？ 2、.請同學(xué)回答以上問題。 1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求：邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。遇到不懂的生字，可以查字典。 2、自主識字。要求同桌一起互相解決字詞讀音。 師：這些生字，要靠同學(xué)們自己想辦法去認(rèn)識。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。同桌開始合作識字。 3、指名匯報，共同評議。 （1）課件出示生字，開火車認(rèn)讀。（注意“輸shū、恒hng、竭ji、拭sh的讀法。） （2）出示詞語，指名認(rèn)讀。 炸死 醫(yī)生 眉睫 是否 恒心 草墊 酒精 捂住 掩蓋 咬著 拳頭 竭力 制止 輕柔 （3）注意多音字“血”的讀法。 出示：流血 輸血 血型 抽血 血管 4、指導(dǎo)書寫 ①重點(diǎn)指導(dǎo)“型”和“酒”?！靶汀弊稚习氩糠植皇恰靶巍倍恰靶獭??！熬啤迸c“灑”只差一橫。 ②老師在田字格里范寫“酒”“拳”和“制”。 ③學(xué)生在本子上練寫以上的三個生字。 5、檢查讀書情況。把生字送回課文里，分組朗讀課文，把課文讀通讀順。 1、指名讀課文第1-4自然段，想一想故事發(fā)生在什么時候？當(dāng)時的情況怎樣？請讀出來。 2、當(dāng)時的情況怎樣呢？（一個小姑娘傷得很重。）哪自然段講這一內(nèi)容，請讀出來。 師：這種情況下，如果不立刻搶救，會有什么后果？生答。（小姑娘就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去） 板書：死 師：如果不輸血，那小姑娘就會……全班答：死 書本用了哪個詞來形容這種危急而緊迫的情況？（迫在眉睫） 3、理解“迫在眉睫”眉：眉毛。睫：睫毛。迫在眉睫：比喻事情已經(jīng)到眼前，十分急迫。 4、指名朗讀第4自然段。評議，再齊讀。 師：為了說明小姑娘需要輸血的必要和不及時輸血的危害，第4自然段要加快語速。 師：那是否有人愿意獻(xiàn)血呢？小姑娘會不會死呢？下一節(jié)課我們再討論。 學(xué)生自由交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。 閱讀資料《愛之歌》《給予的故事》《捐骨髓的故事》。 第二課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 師 生 活 動 課堂隨筆 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、探究體驗(yàn)，朗讀感悟 三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感 四、拓展延伸 五、作業(yè)設(shè)計 1、回顧課文內(nèi)容。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道戰(zhàn)爭時期，一位小姑娘深受重傷，情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血？ 1、學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動作表情的語句 ①對，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是怎樣的表現(xiàn)呢？請大家默讀課文5—7段，畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前的表情、動作的語句，想一想此時他心里在想什么？ ②指名匯報，說一說阮恒的每一個舉動心里是怎么想的？ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻(xiàn)血。 ③指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。 ④想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)的？ 課件出示（1）畫：畫出描寫阮恒表情、動作的句子；（2）想：從阮恒的舉動中，想一想阮恒當(dāng)時心里是怎么想的？（3）讀：讀句子體會阮恒的心情。 2、學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時的動作表情的語句 ①默讀課文8—11自然段，用這樣的方法自學(xué)阮恒在獻(xiàn)血過程中的表現(xiàn)。 ②全班交流,指導(dǎo)朗讀感悟（課件出示學(xué)生找到的句子） A“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！薄詈阍讷I(xiàn)血時因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。 B“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。 C“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。 D“他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。 E“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思?！　? ③小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書） 1、明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神 ①教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。 ②結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。 2、感悟友情，升華情感 ①體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（相機(jī)板書：活） ②明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因。 ③深刻體會朋友間的真摯友情。 3、回歸課題，抒發(fā)情感 有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。 4、與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？ 1、教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。 2、為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。 根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事？同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。 2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。 。 板 書 設(shè) 計 課 后 反 思 或 教 學(xué) 后 記