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2019-2020年語文A版五年級上冊《革命烈士詩二首》教學設計 教學要求 　1、 知識與技能 （1） 學習并掌握本課的生字新詞。 （2） 理解課文內容，理解詩句的意思，體會含義深刻的句子。 （3） 正確、流利有感情的朗讀課文、背誦課文。 　2、 過程與方法 　以讀為主，引導學生小組合作學探究，借助搜集到的資料，讀中理解詩歌所表達的意思，感悟詩歌所表達的思想感情。 　3、 情感、態(tài)度與價值觀 （1） 學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的、獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。 （2） 體會詩人崇高的革命理想和革命氣節(jié)以及決心同敵人斗爭到底精神。 　第一課時 教學目標 　1、 讀通詩歌《囚歌》，學習本課的生字新詞。 　2、 理解詩歌的內容，體會葉挺堅定的革命立場和偉大的獻身精神。 　3、 有感情地朗讀并背誦《囚歌》。 教具準備 　生字詞卡片；悲壯的音樂 重難點、關鍵 　學習本課的生字新詞，理解詩歌的內容。 教學過程 一、 了解葉挺，導入新課 　1、 教師板書課題。 　2、 教師抓住“囚“字引導學生理解題目的意思。 　3、 指名反饋葉挺的資料。 二、 讀通詩歌，理解詩意 　1、 教師范讀課文，學生圈出生字詞語。 　2、 教師出示生字，指名讀一讀。教師強調要點 　3、 全班齊讀詩歌，讀通、讀準詩歌，并整體感知詩歌的內容。 　4、 學生輕聲讀課文，要求邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號。 　5、 集體反饋，教師引導，理解詩歌的意思。 三、 感情朗讀，體會革命者的氣節(jié) 　1、 教師導：同學們，讀懂了全詩，我們知道葉挺同志把誰比作狗？這表達了作者對叛徒什么樣的感情？ 　2、 教師導讀：葉挺對敵人、叛徒充滿了仇恨和蔑視，看著它們丑惡的嘴臉，葉挺憤怒而蔑視地說——學生讀 　3、 指名說說第一個“自由”的意思。 　4、 教師導；同學們，葉挺渴望自由，但他知道——“人的身軀能由狗洞里爬出。（指導讀出堅定的語氣） 　5、 教師小結：是呀，革命者的氣節(jié)很重要，叛變革命，從狗洞子里爬出來，就喪失了革命隊伍氣節(jié)，有革命氣節(jié)的革命者是不會因為敵人的威逼利誘而屈服的，他們渴望的是真正的自由。這是一種怎樣的自由呢？（指名反饋） 　6、 教師示范讀：為了這一天真正的自由，我只能期待著那一天，地下的火沖騰，把這活棺材和“我“一齊燒掉，“我”應該在烈火和熱血中得到永生。 　7、 指導學生有感情地朗讀最合一節(jié)詩歌。 　8、 配樂齊誦。 　9、 指名說讀后體會。 四、 課堂小結 　1、 教師總結：寧死不做叛徒，為自己的理想獻出自己的生命，也不愿丟失自己的氣節(jié)。寧可在烈火中葬生，也不要丟掉尊嚴。這就是一個革命者該有的英雄氣節(jié)。葉挺將軍就是這樣一個偉大的革命者。我們?yōu)樗械阶院溃? 　2、 背誦詩歌。 五、 布置作業(yè) 　1、 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。 　2、 搜集葉挺寫的其他詩歌。 　第二課時 教學目標 　1、 讀通詩歌《愿把牢底坐穿》，學習本課的生字新詞。 　2、 理解詩歌的內容，體會詩人決心同敵人斗爭到底的精神。 　3、 有感情地朗讀并背誦《愿把牢底坐穿》。 教學準備 　1、 生字卡片。 　2、 激昂的音樂和搜集到的葉挺的詩歌。 　3、 歌曲《愿把牢底坐穿》。 重難點、關鍵 　理解詩歌的內容，體會詩人決心同敵人斗爭到底的精神。 教學過程 一、 復習，導入新課 　1、 教師：同學們，上節(jié)課我們學習了葉挺的囚歌，現(xiàn)在我們一起和著音樂背一背。 　2、 展示搜集到的詩歌：課后同學們一定搜集到許多葉挺寫的詩吧！誰愿意來讀一讀？ 　3、 師導入：今天我們要學習的《愿把牢底坐穿》也是一首革命詩。 　4、 教師播放歌曲《愿把牢底坐穿》。 二、 自讀課文，讀懂內容 　1、 教師出示要求，學生自讀課文。 （1） 學習并掌握本詩的生字新詞。 （2） 理解詩句的意思，不理解的地方做個記號。 （3） 把詩歌讀通順，初步有感情地讀一讀。 　2、 教師出示下列詞語，檢查學生自讀的情況。 　叛逆　顛倒　乾坤　打翻　稀罕 　3、 引導學生小組討論，理解詩歌的意思。 三、 感情朗讀，體會品質 　1、 全班一起朗讀詩歌。 　2、 教師導：在理解詩歌內容的甚而上，再次朗讀詩歌，你們感受到了革命者一種怎么的英雄氣概？ 　3、 學生自由讀，讀出革命者的英雄氣概。 　4、 指名讀，教師指導感情朗讀。 　5、 配樂有感情地朗讀。 　6、 師小結：為了下一代的幸福，詩人和他的同志們甘愿把牢底坐穿。從詩中反復出現(xiàn)的這兩句警言中，我們感受到了革命者堅持真理、寧死不屈的堅定信念和視死如歸的大無畏精神。 四、 課堂小結 　 　教師總結：革命烈士的詩都是雄壯的、響徹云霄的音樂。這些詩使我看到了，一切反革命、反動派的極端殘暴、極端兇惡、極端野蠻。然而，中國共主黨和中國人民并沒有被嚇倒、被征服、被殺絕。他們從地上爬起來，又繼續(xù)戰(zhàn)斗了。我們今天的自由和幸福、改革和開放、正是無數(shù)先烈們用鮮血和生命換來的。作為新世紀的少年，緬懷先烈、奮發(fā)成才，不辜負黨和人民的重托，才能成為祖國建設的棟梁！ 五、 布置作業(yè) 　1、 抄寫本課的生字新詞。 　2、 背誦詩歌。 附送： 2019-2020年語文A版五年級上冊全冊教案 教學目標： 知識與技能： 　　１、會認2個生字，會寫5個字，自主積累詞語。 　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　?。场⒗斫庠姼鑳热?，感受課文的美和大自然的美。 過程與方法： 　　１、運用多種識字方法自主識字。 　?。?、通過有感情、帶有想象的朗讀，品味詩歌的形式美和課文內容的美。 情感、態(tài)度、價值觀： 　?。薄⑴囵B(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的情趣，在對自然的觀察、體會與思考中，感悟自然。 ２、激發(fā)學生說、寫的興趣，續(xù)寫詩歌。 教學重點、難點： １、背誦課文，理解課文，回答課后問題。 　　２、體會詩歌的意境，感悟詩歌語言與形式的美。 教學準備： 　?。?、教師演示文稿。 　　２、學生預習課文。 教學課時： 　　２課時 教學過程 　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入新課： 　　1、欣賞歌曲：同學們，讓我們先一起欣賞一首歌（教師播放《好大一顆樹》。提問：聽了歌曲，你知道了什么？ 　　2、學生自由發(fā)言。 　　3、揭示課題：下面，我們再欣賞一首寫樹的詩《想當一顆樹》。（板書課題） 　　4、生說說自己讀了題目后知道了什么，想到了什么。 二、自讀課文，了解課文內容，把握樹的特點： 　　1、指名讀課文，提問：讀了詩歌知道了什么。（由二、三名學生接讀課文，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。） 　　2、組織學生討論，談談對課文的初步了解。 　?。?）課文共有幾個小節(jié)？每個小節(jié)分別寫了樹的什么特點？ 　　（2）還有哪些詞語不理解嗎？ 　　炙熱：像火烤一樣的熱，形容極熱。 　　姿態(tài)：詞語有兩層意思，一是姿勢、體態(tài)，二是態(tài)度。課文既描述了大樹的樣子、體態(tài)，也暗示著”大樹“那種為人處世的態(tài)度。 　　雅量：寬宏的度量。詩中指大樹為了他人不計較自己的得失。 　　3、指導學生用一段話概括出樹的特點。 　　4、給學生思考兩分鐘，然后舉手發(fā)表自己的見解。 三、聯(lián)系生活，理解課文，感悟詩情： 　　1、師：詩歌的特點之一就是通過優(yōu)美概括的語言，激起人們的思考、遐想與激情。下面大家再仔仔細細地品味詩句，看你能想到什么。（提示學生抓住“沉默”“姿態(tài)”“雅量”“幽默”這幾個關鍵詞去產生聯(lián)想） 　　2、生：讀詩句，談談自己想到的事情，想到的人。 　　3、課下的思考題：這首小詩是寫樹還是寫人？什么叫借物喻人？課外找一找寫樹的詩文。 四、課堂練習： 　　1、根據(jù)課文內容填空，盡量用上詩中的詞語。（見演示文稿） 　　大樹常常是（）寡言、不吵不鬧，它（）挺拔，不怕（）的太陽，有甘于奉獻的（）。有時候，大樹也很頑皮（），悄悄和你開個小玩笑。 　　2、朗讀課文。 　　3、抄寫生字新詞。 五、作業(yè)設計。 　?。?、把課文讀熟，背給家長聽。 　?。病⒊瓕懶略~，一個寫4遍，生字擴詞，并聽寫。 　　　　　　　　　　　　 第二課時 一、朗讀課文，背誦課文，導入新課： 　　1、檢查學生朗讀、背誦課文的情況。 　　2、師：從人類誕生的那一刻起，人類就始終沒有離開過綠色，離開過樹木。古老的詩歌中有樹（《詠柳》），現(xiàn)代的詩文中更是有樹（《鳥的天堂》等）。 二、比較閱讀： 　　1、出示《鳥的天堂》課文，讀一讀其中寫大榕樹的部分，與課文《想當一顆樹》比較，有什么不同。 　　2、學生說說自己的見解。即說出它們之間的異同。 　　3、出示《好大一顆樹》的歌詞，說說此文與《想當一顆樹》的異同。 　?。ㄈ纭逗么笠活w樹》與課文《想當一顆樹》相比，也挖掘了樹的特點，但《好大一顆樹》贊美的是樹的高大、堅韌、奉獻、胸懷寬廣的品質。） 　　4、引導感悟《想當一顆樹》等詩文帶給我們的啟發(fā)。（小詩表面寫樹，實際是寫人。） 三、讀詩文、聽音樂、想畫面： 　　1、配樂范讀課文。 　　2、學生說說自己聽讀詩文后，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，帶給你怎樣的啟示。 　　3、指導朗讀背誦。 四、結束課堂，布置作業(yè)。 　　1、請同學們續(xù)寫《想當一顆樹》。 　　2、背誦課文。 板書設計： 1 想當一棵樹 學會 沉默 學會 姿態(tài) 一個人只有心中有理 學會 雅量 想，有榜樣，才能不斷進步 學會 幽默 2、美麗的“三潭印月” 教學目標 知識與技能： 　　1、學習本課生字新詞，自主積累詞句。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 　　3、理解課文內容，體會課文中設問、反問句的作用。 過程與方法： 　　1、引導學生獨立識字。 　　2、以讀為主，注意扶放結合，引導自學、感悟。 　　3、注重朗讀，通過讀體會景物的美、意境的美。 情感、態(tài)度、價值觀： 　　熱愛自然和文化景觀，愿意了解景觀中的文化故事，豐富自己的文化積累。 教學重點 　　理解課文內容，體會課文中設問、反問句的作用。 教學難點 　　調動學生關于其他風景名勝的閱歷積累，讓學生愿意了解景觀中的文化故事， 教學準備 　　1、搜集有關杭州西湖的圖片、資料。 　　2、制作教師演示文稿。 　　3、學生預習課文。 教學課時 　　　?。舱n時 教學過程 　　　　　　　　　　　 　第一課時 一、談話導入新課: 　　1、暑假期間，你都去過哪些風景名勝？ 　　2、學生舉手發(fā)言，談自己去過的風景名勝。 　　3、今天，我們跟隨作者一起欣賞一處風景名勝。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板書“西湖”和課題） 　　4、有去過西湖的同學沒有？請游覽過西湖或對西湖有興趣的同學談談自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。 二、自讀課文，概括課文內容： 　　1、閱讀要求：注意讀準字音，思考課文圍繞“三潭印月”這一景點1都告訴了我們些什么。 　　2、學生自讀課文，嘗試概括課文的主要意思。（（1）西湖中央有一個人間仙境般的小島。（2）相傳是蘇軾帶領百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三個石塔。（3）石塔的別致造型，成了西湖的標志。（4）“三潭印月”的來歷。） 　　3、文中提到哪些景物和相關故事，畫一幅圖表示出景物的位置，簡單介紹這些景物。（教師相機板書） 　　4、學生按照自己的理解畫出西湖景物，初步把握課文內容，介紹相關景物。 三、嘗試運用設問、反問介紹景物： 　　1、師：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，還了解了有關“三潭印月”的傳說。作者充分挖掘與景物有關的歷史、傳說，把寫景與敘事相結合，使文章內容更加豐富。下面誰能把你喜歡的段落讀給大家聽或者把你喜歡的地方介紹給大家？注意找出描繪景物樣子的詞語，突出景物特點。 　　2、學生朗讀課文，講述自己喜歡的景物或故事。（要求：盡量運用合適的修飾詞語，如“月色融融”“波光閃閃”“歡歌笑語”“綠樹依依”“繁花似錦”等，介紹自己喜歡的景物或者故事。） 　　3、比較問句的不同和各自的作用。 　　　湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳…… 　　　為什么叫“三潭印月”呢？因為…… 　　　這不就是人間天堂嗎？ 　　4、嘗試運用設問、反問的表達方式再次介紹景物。 四、課堂練習： 　　1、記寫生字。注意“繁”字是上下結構，下面的“系”字少一撇。“澆灌”的“灌”是左右結構，不是上下結構，部首是三點水旁。 　　2、自由朗讀背誦課文。 五、課后作業(yè)： 　　1、從下面的幾個身份中選擇一個或兩個，認真研讀課文和課外搜集的有關資料，做好跟大家匯報交流的準備： 　　（1）“三潭印月”景點的播音員（嘗試配樂朗讀）； 　?。?）“三潭印月”景點導游（注意口語，嘗試使用“設問句”的表達方式)； 　?。?）假設自己是一名曾經(jīng)到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介紹“三潭印月”的經(jīng)典）； 　?。?）自己就是當年的蘇軾（初到杭州為官，來到西湖，看到了什么，有了怎樣的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）； 　　（5）自己是三個石塔的設計與建造者（介紹自己設計的三塔河這樣設計的好處，最好自己畫一張石塔的示意圖或制作一個簡單的石塔模型）。 　　2、熟讀課文。 　　3、抄寫生字新詞，并聽寫。 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 第二課時 一、交代任務，明確目標： 　　1、上一節(jié)課，我們隨作者一起瀏覽了美麗的“三潭印月”，這節(jié)課讓我們換換角色，走進西湖，走進風景，走進文化，享受美景，享受生活。 　　2、下面，請同學從給出的身份中選擇一個或兩個，做好準備跟大家匯報，匯報時注意嘗試使用課文中生動地詞匯，如“月色溶溶”“波光閃閃”“亭臺樓閣”“歡歌笑語”等。 ?。?）“三潭印月”景點的播音員； 　（2）“三潭印月”景點導游； ?。?）一名曾經(jīng)到過西湖、領略過“三潭印月”美景的游客； 　（4）自己就是當年的蘇軾； 　（5）自己是三個石塔的設計與建造者。 　　3、學生在課上再進行選擇，小組交流。 二、匯報交流： 　　1、每個小組推薦一名同學進行全班交流（盡量選不同身份的扮演者）。 　　2、引導大家客觀欣賞評議，以促進學生在匯報交流中共同提高。 　　3、活動提示： 　 （1）配樂朗誦時應注意語調舒緩。 　 （2）以導游的身份介紹時，要注意口語化，注意使用自問自答的設問句，注意調動游客的興趣。 　 （3）以設計者的身份介紹時，注意交代以下幾點：第一，交代出石塔的位置、建造的意義；第二，說明石塔的樣子。 　 （4）以游客的身份介紹時，要說出身臨其境的感覺。 　 （5）無論以哪種方式介紹西湖的“三潭印月”，都要以課本為依托，注意參考課文的內容，表達方式，積累文章中的優(yōu)美詞句。 三、布置作業(yè)。 　　１、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 　?。?、完成課后練習。 　?。场㈩A習第三課。 板書設計 　　　　　　　　　　2 美麗的“三潭印月” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小島　 　　　人間仙境 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　？　　　　　　挖湖筑島 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　西湖　　?。俊　　　　　≡煨蛣e致 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。俊　　　　　∪碎g天堂 　　　　　　　　歷史————景物————人物 選讀一 “天涯”踏浪 教學目標 知識與技能： 　　1、結合課文和生活實際理解有關詞語，并積累詞匯。 　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。 　　3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。 　　4、了解“天涯海角”的特點，想象其美景。 過程與方法： 　　1、引導學生體會“眼花繚亂、愛不釋手”等詞語的妙用。 　　2、引導學生賞析這篇游記，體會作者由所見到所思、所感的情懷。 情感、態(tài)度、價值觀： 　　1、感受“天涯海角”的美，感受課文的語言美。 　　2、受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 教學重點 　　欣賞“天涯海角”的美景，理解作者對“天涯海角”“南天一柱”的感懷。 教學難點 　　1、學習作者觀察和表達的方法。 　　2、理解作者對“天涯海角”“南天一柱”的感懷。 教學準備 　　1、搜集有關“天涯海角”的文章和圖片。 　　2、預習課文。 　　3、教師演示文稿。 教學課時 　　1課時 教學過程 一、談話導入，明確目標： 　　師：誰不想寄情山水？誰不喜歡游覽風景名勝？美麗的西湖讓我們流連忘返，如詩的“三潭印月”讓我們向往。今天，我們將一起走進海南三亞的“天涯海角”，了解那里的美麗，體驗“天涯”踏浪的樂趣。請大家讀課文，一會準備向大家介紹“天涯海角”，并說說什么地方給你留下深刻印象。 二、自讀課文，了解課文內容： 　1、學生自讀課文。 　2、提問：“天涯海角”的什么地方給你留下深刻的印象？ 　3、學生說說作者筆下的“天涯海角”哪些地方給自己留下深刻印象。 三、以作者或游客的身份介紹“天涯海角”： 　1、教師提示： （1）抓住“天涯海角”給自己印象最深的地方，也就是課文的幾個要點，想好介紹的先后順序。 ?。?）介紹要自然大方，使用普通話，就像介紹自己的親身經(jīng)歷一樣，使人聽起來有親切感，不要像讀書、回答問題一樣。 ?。?）盡量使用課文中的優(yōu)美詞語。 ?。?）聽的同學注意兩點：一是看這位同學什么地方介紹得好；二是自己還有什么問題要問，還有什么建議。 　　2、學生先分小組介紹，然后每組推薦一人在全班介紹，評出優(yōu)勝小組。 四、布置作業(yè)： 　1、參觀自己喜歡的風景名勝。 　2、搜集整理有關長沙的風景名勝資料。 　3、完成一個風景名勝的小練筆。 語文樂園一 教學目標 知識與技能： 　　1、對本單元的詞語進行歸類復習與鞏固，積累詞語。 　　2、學寫比喻句，學會運用比喻的手法把事物描寫生動。 　　3、學習蘇東坡“靈隱題聯(lián)”的故事，以《靈隱題聯(lián)》為依托，開展“趣味語文故事會”。 　　4、自主閱讀記景抒情散文《落葉》懂得奉獻、給予可以讓生命變得溫馨、美麗而精彩。 　　5、完成一篇《我喜歡的一處風景》的習作。 過程與方法： 　　以學生為主體，通過讀、說、寫等練習方式，讓學生在讀中積累詞語，在寫中提高文字表達能力，提升學生綜合運用語言文字的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 　　體會讀書的樂趣，激發(fā)學生學習語文、積累詞語以及閱讀的興趣。培養(yǎng)學生樂于奉獻的優(yōu)秀品質。 教學重點、難點 　　1、學寫比喻句。 　　2、完成習作。 教學準備 　　1、預習語文樂園一。 　　2、查找資料，準備“趣味語文故事會”。 教學課時 　　　　4課時。 教學過程 　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 　　同學們，新學期的第一個“語文樂園”向我們敞開了大門，快進來看看，這里都有些什么呢？ 二、詞語超市 　1、課件出示詞語，自由讀詞語，教師巡視，看看學生是否需要幫助。 　2、輪流讀詞語，糾正讀錯的字音。 　3、復習了解詞義。 　4、不懂的詞語提出來，查字典、詞典或大家討論交流，教師點撥。 　5、分小組用詞語口頭造句比賽。 三、金鑰匙 　1、課件出示句子，讀一讀。 　2、說說這些句子有什么特點，把什么比作什么，為什么要這樣寫？ 　3、指名回答。 　4、口頭練習造比喻句。 　 5、集體評議。 　　6、小結：造比喻句時，一定要注意這兩種事物有類似之處，通常把抽象的、復雜的用具體的、簡單的事物來說明，以便表達得更加生動鮮明。 四、布置作業(yè)。 　　1、抄寫這些詞語。 　　2、造5個比喻句。 　　3、預習“閱讀欣賞”。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、自主閱讀 　1、課件出示閱讀提示。 　2、學生根據(jù)提示，進行自主閱讀。 　3、讀了這篇散文，你明白了什么？ 　4、分組朗讀，評出讀得最好的一組，表彰。 二、語文故事 　1、自讀短文，思考：故事講了什么？蘇東坡是什么時代的文人？有關蘇東坡的其他文學故事你有沒有讀過？ 　2、全班交流討論。 　3、什么是趣味語文故事？ 　4、小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的語言講述。小組內評一評、討論：誰的故事講得最好？ 　5、小組派代表到班上講故事。 　6、評出故事明星，談你的收獲。 三、布置作業(yè)： 　1、以“趣味語文故事會”為題材寫一篇日記。 　2、預習“語文生活”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三、四課時 一、語文生活 　1、課文借鑒 　　在這個單元里，同學們學習了《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等課文。這些課文內容雖說不同，但在表達上有一個共同點，那就是作者是按一定的順序，抓住特點來寫的的。我們今天要寫的習作也要按一定的順序來寫。 　2、思路形成 　　本次作文要求我們寫喜歡的一處風景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過去什么樣？和哪兒的景物有聯(lián)系、有相似之處？關于景物有怎樣的故事或者傳說？關于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實中你有怎樣的感悟、感想？ 　3、提綱舉例（以課文為例） 　4、習作 　?。?）梳理思路，完成寫作提綱。 　?。?）題目自擬。 　?。?）修改。 　?。?)謄寫。 　?。?）講評。 3、古詩二首 教學目標： 　1、學習并掌握課文中的生字新詞。 　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的思想感情。 　3、培養(yǎng)學生學習古詩、積累古詩的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。。 教學重點難點： 　理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情。 教學設計： 　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 　1、學習古詩《宿石邑山中》，掌握詩中的生字。 　2、理解詩句的意思，體會詩人熱愛和贊美西湖的思想感情以及詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。 　3、正確、流利、有感情的朗讀古詩《宿石邑山中》，并背誦。 教學重點難點： 　　理解《宿石邑山中》的意思，體會詩人所表達的思想感情。 教學準備： 　1、體現(xiàn)石邑山風景的圖片以及詩人韓翃的資料。 　2、生字詞語卡片。 教學過程： 一、導入 　1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩。 　2、導入新課。 　　今天我們又要來學習兩首古詩。 二、學習《宿石邑山中》 ?。ㄒ唬┏踝x感知 　1、出示古詩，指導學生讀題，注意“邑”字的讀音。 　　　　　　　《宿石邑山中》 　　　　　　　　　唐韓翃 　　　　　浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。 　　　　　曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。 　2、簡介作者。 　　詩人韓翃（hng）：字君平，唐代詩人。南陽（今河南南陽）人。一直在軍隊里做文書工作，擅長寫送別題材的詩歌，時稱“大歷十才子”。 　3、初讀詩歌，學習生字。 　　指名讀，齊讀，讀準生字“邑、韓、靄、錫”。 　4、解題。 　　　指名說說題目的意思。 ?。ǘ┘氉x理解 　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？ 　　這首詩描繪了石邑山變幻多姿的迷人景色。前兩句寫傍晚投宿所見山之景，后兩句寫曉行山中所見天之色。 　　2、引導學生逐句理解詩意。 　“浮云不共此山齊”，寫仰望所見，詩句運用“烘云托月”的手法，描寫了這種直插云天的氣勢：那高空飄忽浮動的白云也飛升不到山的頂端，敢去與它比個高低。 　“山靄蒼蒼望轉迷”，則是寫遠眺情景：摩天的山巒連綿不斷，飄蕩的晚霞忽淡忽濃，忽明忽暗，給重巒疊嶂的山增添了迷人的色彩。 　　三四句“曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西”，是這首七絕精妙傳神之筆。 　　重點指導學生體會“暫”“飛”的妙用。 　 3、體會詩情。 　　表面看，這首詩似乎單純寫景，實際上景中寓情。一二句初入山之景，流露作者對石邑山雄偉高峻的驚愕與贊嘆；三四句曉行幽靜清冷的畫面，表達了詩人羈旅辛苦，孤獨凄清的況味。 　 4、配樂朗誦，請同學們閉上眼睛，展開想象，隨詩人一同走進夜色中幽深神秘的石邑山。 　 5、有感情地朗讀、背誦古詩。 三、總結古詩學習方法 　　初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——背誦古詩 四、作業(yè) 　1、默寫古詩。 　2、搜集整理韓翃的其他詩篇，自學欣賞。 五、板書設計： 　　　　　　　　　　　　　《宿石邑山中》 　　　　　　　　　　　　　　唐韓翃（hng） 　　　　　　　　　浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。 　　　　　　　　　曉月暫飛高樹里，秋河隔在數(shù)峰西。 　古詩學習方法 　初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦 　　　　　　　　　　　　　第二課時 教學目標： 　1、學習古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。 教學重點難點： 　　理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達的思想感情。 　　掌握古詩學習的基本方法。 教學過程 一、復習舊知。 　1、背誦《宿石邑山中》。 　2、學生總結古詩學習方法。 　初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦 二、學習《望洞庭》 　1、學生根據(jù)古詩學習方法自學古詩。 　2、小組交流體會。 　3、集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。 　　 作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。 　　 全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。 三、感悟詩境。 　1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？ 　2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？ 　3、學生有感情地讀一讀。 　4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？ 　5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？ 　6、教師小結，齊讀古詩。 三、課堂練習。 　1、師范讀，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。 　2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。 　3、練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。 　4、寫字指導，強調“螺”的結構。 四、作業(yè)。 　1、背誦兩首古詩。 　2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　望洞庭 　　　　　　　　　　　　　劉禹錫 　　　　　　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！? 1．洞庭：湖名，在湖南省。 2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。 　　　　　　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 3．白銀盤：形容洞庭湖。 4．青螺：一種青黑色的螺形的墨，這里指湖中的君山。 4、中秋節(jié) 教學目標： 　　1、學習掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。 　　2、朗讀課文，理解課文內容，了解中秋節(jié)的習俗、由來以及與中秋節(jié)有關的神話傳說。，體會“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。 　　3、培養(yǎng)熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。 教學重點： 　　朗讀課文，了解中秋節(jié)的由來，熱愛祖國悠久的民族文化 教學難點： 　　理解“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團圓。 教學準備： 　　收集有關中秋節(jié)的詩句，傳說等。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 　　1、讀通課文，學習掌握生字新詞。 　　2、整體感知全文，學習課文第1~3自然段，了解中秋節(jié)賞月的習俗以及有關月亮的傳說。 　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點難點： 　　　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節(jié)賞月的習俗以及有關月亮的傳說。 教學過程： 一、謎語導入 　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。 　　　　　迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融， 　　　　　月餅香，月餅甜，全家歡樂大團圓 這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？ 　　2、交流：你們家是怎么過中秋節(jié)的？ 　　3、揭示課題：《中秋節(jié)》 二、自由讀文，了解大意。 　　1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。 　　2．同桌之間借助工具書或查閱的有關資料、聯(lián)系上下文理解詞語。 　　3．指名分自然段讀課文，提問： 　　　課文介紹了關于中秋節(jié)的哪些知識？ 　　　讀書的過程中，教師注意指導學生正確認讀生字的讀音。 　　4、集體交流反饋。 　　　板書關鍵詞語 　　　中秋節(jié)的時間　　人們的活動 　　　中秋節(jié)的來歷　　有關習俗 　　　有關月亮的神話故事　　有關月亮的詩句 　　5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。 三、學習課文第1-3 自然段。 　　1、課文重點介紹了中秋節(jié)的哪些習俗？ 　　?。ㄙp月，家人團聚、品嘗月餅） 　 2、摸讀課文，找出敘述中秋節(jié)習俗的段落。 　　3、找出你覺得最能體現(xiàn)中秋節(jié)氣氛的詞語。 　　　其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。 　?。?、引導學生對這一段質疑，集體交流解疑。 　?。怠ⅰ霸碌街星锓滞饷鳌?，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。 　?。丁⒅该答仯鹤x了第三自然段，你知道了什么？ 　?。?、教師小結：中秋節(jié)是個古老的節(jié)日，祭月賞月是節(jié)日的重要習俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。 四、布置作業(yè)： 　　1、朗讀課文，默寫生字。 　　2、收集有關中秋節(jié)的詩句和傳說。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 教學目標： 　　１、繼續(xù)學習課文，了解有關月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節(jié)的意義。 　?。病⒙?lián)系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。 　　３、總結全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。 教學重點難點： 　　　　了解中秋節(jié)的有關知識，積累優(yōu)秀詩句。 教學過程 一、談話導入。 　　1、聽寫詞語。 　　2、大家收集了哪些與中秋節(jié)有關的資料？和大家分享一下。 　　3、根據(jù)大家分享的內容，板書詩句進行賞析。 　　　　每逢佳節(jié)倍思親 　　　　但愿人長久，千里共嬋娟。 　　　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 　　　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 　　　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。 二、繼續(xù)學文，深入體會。 　　１、指名說“嫦娥奔月”的故事。 　?。?、你還能說出一個與月亮有關的故事嗎？　 　?。场⑦^渡語：同學們，中秋節(jié)人么不僅賞月，還一家人團聚，一起吃月餅。人們?yōu)槭裁匆栽嘛災兀? 請同學們讀課文第５自然段。找出有關的句子。 　?。?、指導學生有感情地朗讀這些句子。 　?。?、過渡語：每逢佳節(jié)倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達自己的思鄉(xiāng)思親之情。 請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。 　　６、你能結合課文的內容說說這些詩句所表達的思想感情嗎？ 　?。?、小結：和月亮有關的詩句還有很多很多，大都表達了游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團圓、生活美滿的向往之情。 　?。?、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？ 三、作業(yè) 　?。?、有感情地朗讀課文。 　?。?、背一背搜集到的與月亮有關的詞語和詩句。 　?。场⒛愕挠H人又遠在他鄉(xiāng)不能回來過中秋節(jié)的嗎？請給他們寫幾句話。 5* 母親的純凈水 教學目標： 1、學會本課12個生字及新詞。 　　2、能聯(lián)系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。 　　3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。 　　4、能有感情地朗讀課文。 教學重點難點 ： 能聯(lián)系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發(fā)進取的動力，產生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來。 教學過程 　　　　　　　　　　　　第一課時 一、揭示課題。 　　這節(jié)課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 　　課前大家已經(jīng)讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？ 二、檢查預習。 1、檢查讀書 　（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。 　　板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做 　（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。 2、檢查字詞 　（1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現(xiàn)在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。 　　注意把字寫端正：下崗嘲笑節(jié)儉虛偽魔布不菲 ?。?）有不理解的詞語嗎？ 　　結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲 三、初讀課文，整體感知。 　1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。 　2、匯報： ?。?）這篇課文主要講了一件什么事？ 　　依據(jù)學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現(xiàn)訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水） 　（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。 　　隨著學生的提問簡單板書并歸類： 　　●圍繞母親的純凈水： 　?、倌赣H的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？ 　?、跒槭裁春髞怼?，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？ 　　●圍繞小女孩的心情： 　?、傩∨⒉坏貌徽f母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情） 　　●圍繞理解母親的話： 　?、佟霸俑F，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？ 　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來?！边@句話是什么意思？ 四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。 　　1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。 　　學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。 方向1：母親的純凈水： 　　為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？ 方向2：母親的話 　　后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？ 　　2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來） 交流： ?。?）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2 　　要想真正理解母親的話，一定要聯(lián)系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？） 　　形成一個學習方案： 　“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯(lián)系上下文思考： 　　1、“母親的話”指的是什么？ 　　2、母親是在什么情況下說這些話的？ 　　3、“她想明白了”什么？ 　（2）圍繞母親的純凈水： 　　可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題） 　　可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經(jīng)使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。 　?。ㄒ陨蟽蓚€均可以作為學生自擬的學習方案） 　　教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。 　形成學習方案： 　　1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。 　　2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。 五、布置作業(yè)。 　　練習朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　第二課時 一、揭示課題 　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 　　通過上節(jié)課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 二、依學習方案自主探究、因需交流 三、共議交流 　　以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。 （一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。 　　每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜） 　　1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理） 　?。?）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？ 　　完成填空： 她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。 　 （2）同桌合作朗讀指名讀 　過渡：一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。哪兒給你的感受最深呢？ 　　2、“感到莫名的委屈和酸楚” 　　　●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示： 　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節(jié)儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。 　?。?）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開） 　　當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。 ?。?）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節(jié)課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……） 　 ●也可能先談到委屈和酸楚 ?。?）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段 ?。?）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現(xiàn)在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣） 　　聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上） 過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。 　　3、沉靜地回答“是?！? 　　后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。 　　過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育） ?。ǘ]有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二） 　　相機出示： 　“那你聽聽我是怎么想的?！蹦赣H說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！? 　　1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……) 　　引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說…… 　　2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了） 　　引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！秉c擊變色。這句話中出現(xiàn)了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難） 　　引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮） 　　引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。 　　所以母親說，生接讀母親的話。 　　過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。 　　4、“她想明白了”什么？出示： 　　她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。 　　估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現(xiàn)狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。 　　引導1：對于家里窮，小女孩曾經(jīng)怎么認為？現(xiàn)在呢？（一種恥辱→一種生活狀態(tài)，要改變它） 　　引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……） 　　5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現(xiàn)在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀） 　　引導深入：現(xiàn)在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？ （三）讀懂課題 　　解決疑問：上節(jié)課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現(xiàn)在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……） 　五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。 　　故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。 　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導…… 　　母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮…… 　　展示學生的評價…… 六、布置作業(yè)。 　1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？ 　2、思考本單元后面的習作。 板書設計： 　　　　　　　　　 13 母親的純凈水 　　　　　　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡 　　　　　　　　　 母親：（認識改變）窮 選讀二 酸棗情 教學目標： 　1、 有感情地朗讀課文，了解課文大意。 　2、用較快的速度默讀課文，體會滲透在字里行間的濃濃的師生情。 教學重點： 　朗讀課文，了解大意 教學難點： 　用“咬文嚼字”的方法體會文中濃濃的師生情。 教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一、導入新課 　　人世間有很多高尚美好的情感，上節(jié)課我們感受到了濃濃的母愛，這節(jié)課，我們來共同欣賞一篇描述濃濃的師生情的文章《酸棗情》。 二、自由讀文，了解大意。 　1、自由讀課文，把課文讀通順，讀流利。 　2、聯(lián)系上下文，理解下列詞語。 ?、偾由阢懶目坦洽蹮o地自容④撫慰⑤彌足珍貴 　3、思考：課文里面講了一件什么事？ 　4、討論課文主要內容。 　　課文采用倒敘的方法，由眼前的小棗兒勾起對往事的回憶，從而表達自己永遠也忘不了紅紅的小酸棗。 三、學生自學課文重點段落——回憶部分。 　1、讀一讀，找出你覺得最感人的句段有感情地讀一讀。 　　一個個氣喘吁吁的，衣服劃破了，手和臉上印著血痕；一個小女孩用書包遮住布滿血痕的小手，還眼淚汪汪的；還有一個男孩子竟忘了帶書包…… 　　孩子們驚慌地追逐那落地后四散的棗兒，揀拾著，擦抹著，像珍寶似的。終于一個不少地揀回來了。 　“老師，您有病。是給我們累的。看您的臉那么黃，我們真想哭。聽老爺爺說，用山上的酸棗泡茶喝，能治睡不著覺的毛病……” 　　星星點點的小棗掛在長滿刺的樹叢里，陽光下，一顆比一顆晶瑩、純美。 　　遠處酸棗的枝頭上掛著的是什么？是那個男孩子在匆忙中丟下的小書包！我撲了過去，抓住那只小書包，貼在胸口。我的手，我的腿已扎滿了刺，我任憑那鮮紅的血在流淌…… 　2、畫一畫，劃出描寫孩子動作、神態(tài)、心理活動的詞語或句子。 　3、說一說，同桌之間互相說一說，這篇文章在寫作上與其他文章有什么不同之處，這樣寫有什么好處？ 　　一是設置懸念，引發(fā)讀者探求文章內容的興趣；二是避免了敘述的平鋪直敘，使行文有一定的變化。 四、作業(yè)： 　1、有感情地朗讀課文　 2、收藏優(yōu)美詞句 語文樂園二 教學目標： ?。?、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。 　２、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。 ?。场⑼ㄟ^“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。 ?。础⒆灾鏖喿x短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。 　５、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經(jīng)過，寫出自己的真情實感。 教學重點： 　　鞏固積累詞語；掌握理清文章條理的方法。 教學難點： 　　習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。 教學課時：4課時 　　　　　　　　　　　　第一課時 一、詞語超市。 ?、?、“讀一讀，記一記” 　　1、出示詞語： 　　2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。 　　3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。 　　4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。（將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。） 　　5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎？ ?、?、“讀一讀，寫一寫” 　　1、出示詞語，指名認讀。 　　2、糾正錯誤讀音。 　　3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。 二、金鑰匙。 　?。?、出示內容： 　?。病⒅该x。 　?。?、引導理解倒敘寫法的作用。 　　４、思考：這片鑰匙有什么作用？你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎？（鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。） 三、咬文嚼字。 　　1、自由讀文。 　　2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。 　　3、古詩賞析： 　　　　　小時不識月，呼作白玉盤。 　　　　　其中把月亮的稱謂是什么？ 　　4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。 四、小結。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。 　　　　　——享受親情 二、自主閱讀。 ?。?、播放柔和的音樂，讓學生在音