2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學反思 魯教版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 1教學反思 魯教版 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文,真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。 在教學中,我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊,使學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。 首先從這堂課較為成功的一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本,目標引領,已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現(xiàn)過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態(tài)下進行,老師只是給他們指明了方向,并進行適當?shù)闹笇АW生的讀書則貫穿了他們學習的始終。 其次整堂課的調(diào)控都較為成熟。由于教學設計是以學生為主,所以學生會又怎樣的反饋,提出怎樣的問題教師只能大致的把握。在課堂上學生第一次提出的句子就是文章中文意較深的句子。我在組織學生們討論時就明顯感覺到學生理解的還不夠透徹,立即適時的停止了討論轉而先理解其他部分,當學生對文本有一定體會后難點自然迎刃而解。對于學生的回答、朗讀我也都能夠適當?shù)倪M行評價,或抓住時機讓學生們互評,這些都取得了不錯的效果。 文貴自得。葉圣陶說:“閱讀時最要緊的還是多比較,多歸納,多揣摩?!彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法,以使他們學會讀書。 學生抓住 “安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。 我給他們補充海倫。凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界?!? 一個同學又聯(lián)系生活實際:很多盲人眼睛看不見,但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳,使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。 然后讓學生閉上眼睛,隨著老師的朗讀一起做動作,一起觸摸,一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動,學生很快進入角色,一起進入了安靜的內(nèi)心世界,體驗到安靜的獨特感受。 聯(lián)系安靜的這一連串動作,學生對安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩??偨Y收獲,升華情感。 “誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!? 這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理,在理解這句話時,學生聯(lián)系到了自己,也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的人,但由于閱歷所限,學生對那些身殘志堅,創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識,不了解,這時教師適時補充:海倫;凱勒:生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學,建起了一家家慈善機構,為殘疾人造福;貝多芬:音樂家,失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》;張海迪:胸椎以下失去知覺,自學成才;智障指揮家舟舟;聾啞世界里的舞蹈家,《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事,你受到什么啟發(fā)或感悟?打開心靈之窗,寫下自己的所思所悟。 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 觸摸春天 2教學反思 魯教版 《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美。課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。現(xiàn)總結如下: 1.課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,學生對文本的體驗不是很到位,對于一些關鍵語句的含義,學生體會起來有些困難。在教學過程中,一個問題的提出當學生回答有困難時,就急于將自己的想法灌輸給學生,代替學生思考。在教學中,我應該多讓學生結合生活和自身經(jīng)歷進行感悟,可能學生會說出更有生活情趣的語言,課堂生成會更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?!贝颂幍摹皬埻笨梢龑W生想象,安靜的心里可能張望到了什么?學生可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到,安靜其實在用自己的心來觸摸春天。 2.課堂上雖然采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣,提出問題引發(fā)思考,品味語言觸發(fā)感悟,朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教學過程中,為了趕快進入下一環(huán)節(jié),自行縮短學生讀書思考時間,課堂上讀書形式單一,沒能調(diào)動起學生的讀書熱情。 3.新課程標準中指出:自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預設,才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路,總是有意無意地牽著學生走,沒能激活學生的思維。 4.課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。這節(jié)課上,由于問題的設定不是很科學,正如聽課老師所說:“課堂提問單調(diào),‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?!敝率箤W生回答起來有一定的難度,舉手的人寥寥無幾,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動,對學生缺乏必要的評價激勵,課堂氣氛不活躍,學生參與度不高,課堂教學效果不理想。 5.在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程,講課時面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出,缺乏亮點。 今后的課堂教學首先從自己的備課入手,精心設計教案,更要備學情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質,這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍,將理論應用于自己的教學實踐中,注重課堂細節(jié)的設計與處理,增強課堂教學機智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動,開闊眼界,增長見識,豐富閱歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。- 配套講稿:
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