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2019-2020年四年級語文上冊 生命的藥方 4教案 湘教版 教材簡析 生命有時候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。 3.深入體會“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教具準(zhǔn)備 艾滋病的資料、多媒體課件。 設(shè)計理念 本節(jié)課的整體設(shè)計思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、孩子們，看著你們花兒一樣的笑臉，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時很脆弱，看了下面的圖片，也許你會深有感觸。 邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，有些皮膚已經(jīng)大面積潰爛。從他們的表情中你感受到什么？ 2、學(xué)生談感受。 3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了xx年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？ 【設(shè)計理念：好奇心是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。本環(huán)節(jié)通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為走進(jìn)文本做好鋪墊?！? 4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第5課，去尋找生命的藥方。（板書：5生命的藥方）， 二、齊讀課題，質(zhì)疑切入 1. 請同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： （1）誰要找生命的藥方？ （2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？ 【設(shè)計理念：從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，促使其對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，為學(xué)生積極進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ)?！? 三、初讀課文，感知大意 1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問，提出了一些有價值的問題，其實這些問題的答案就在文中。請同學(xué)們帶著問題自讀課文。 （1）自讀課文，運(yùn)用已有的識字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語句讀通順流利。 （2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？ 2、反饋初讀情況： 課件出示：德諾 艾迪 熬湯 帳篷 咳嗽 厲害 杳無音訊 （1）同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信這些詞語都能夠讀準(zhǔn)，誰愿意讀一讀？ （2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因為輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他，和他一起渡過了生命最后的時光。） 【設(shè)計理念：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的概括課文主要內(nèi)容的方法進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】 3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒?。面對孤?dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動？ 四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。 1、請同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動筆墨不讀書。 2、匯報交流。 （1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？ （2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲 （3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動？誰愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋? 【設(shè)計理念：“授人以魚，不如授人以漁。”本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)提示自主探究課文內(nèi)容，既為其自主學(xué)習(xí)指明了方向，避免使自學(xué)流于形式，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時，又注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 五、品詞析句，朗讀感悟。 1、是啊，一個只有14歲的孩子帶著一個10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會遇到多少艱難險阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段， 想想，你從哪個句子中感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動。 預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？?。ㄊ茄剑趺崔k呀！艾迪該有多著急呀?。? 預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。 【設(shè)計理念：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！奔醋寣W(xué)生在閱讀實踐中，逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。】 2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰愿意試一試？ （2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會融入你的聲音里。 （3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 （4）你看到了什么？ 預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。 我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。 我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。 我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。 …… （4）你聽到了什么？ 預(yù)設(shè)：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？” 我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？ 我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！” （5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感） （6）善良的同學(xué)們，面對可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵的話吧！ 預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅強(qiáng)！ 德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！ 德諾，不要怕！我們就在你身邊！ …… 【設(shè)計理念：通過對重點(diǎn)語句的朗讀感悟，讓學(xué)生深入走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字的靈魂深處，與文本，與語言文字進(jìn)行零距離的溝通、交流，讓學(xué)生在語言文字的魅力中受到感染熏陶，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言能力，感悟能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！? 3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。” （1）艾迪塞給德諾的是什么？ 預(yù)設(shè)：球鞋。 （2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？ 預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸?！? 【設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)教師抓住重點(diǎn)詞“塞”，在“塞”字上引導(dǎo)學(xué)生感悟品味，讓學(xué)生在交流和對話中得到思考，讓原本簡簡單單的文字變得厚實、豐滿，充滿人情和意味?！? 4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。 課件出示：孤獨(dú)時，艾迪給他送去_______________； 難過時，艾迪為他送去_______________； 快樂時，艾迪與他___________________。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時，艾迪對他說：_________________。 預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時，艾迪給他送去（溫暖）； 難過時，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時，艾迪與他（一塊分享）。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）； 聽，德諾絕望時，艾迪對他說：“（不要放棄，堅持就是勝利?。? 【設(shè)計理念：通過句子補(bǔ)充的形式讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)兩位小伙伴的日常生活，感受艾迪對德諾的友情無處不在，無時不在對文本進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生更深入地理解了文本，同時還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！? 5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個落葉紛飛的下午，那是一個生死離別的下午，那是一個讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。） （1）同學(xué)們，說說你此時的心情。 預(yù)設(shè)：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。 我很感動，為艾迪對德諾真摯的友情而感動。 我很感動，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。 …… 【設(shè)計理念：以讀促思，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與教師對話、生生之間對話，使學(xué)生情感步入作者情感的共振區(qū)，與之共同體驗?！? 6、是啊，此時，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。 課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。 （1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒…… （2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因為輸血染上了艾滋病，最終離去了。但同時，德諾又是幸運(yùn)的，因為在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。 【設(shè)計理念：抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、品味，挖掘語言背后的內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?！? 7、同學(xué)們，此時此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？ （1）學(xué)生匯報交流。（隨機(jī)板書：真摯的友誼） （2）教師小結(jié)：生命有時是脆弱的，但友誼可以讓他堅強(qiáng)，疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。 【設(shè)計理念：抓住題眼，緊扣中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生感受到艾迪對德諾那份真摯的友情，而且解決了學(xué)生課前的疑問，把教學(xué)落到實處?！? 8、關(guān)于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半?！眮喞锸慷嗟抡f，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛?！蔽鞯履崾访芩拐f，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。” 出示關(guān)于友情的名言： 1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅 2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻(xiàn)愛。────亞里士多德 3、大量的友誼使生命堅強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。──西德尼史密斯 （2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。 （3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗和課外積累，你們也來寫一句吧！ （4）來，讓我們一同分享。 預(yù)設(shè)：如果說生命是魚，那么友情就是那水。 朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。 朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。 …… 【設(shè)計理念：名言的有效利用，為學(xué)生語言的發(fā)展和情感的升華提供了最有力的支撐，讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，不僅延伸了文本內(nèi)容，而且可以使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在充分的語言實踐中得到提高，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動口，樂于動筆的好習(xí)慣?！? 六、拓展升華，讓愛傳遞。 師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。 課件出示： 雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛! 【利用文本資源，巧妙地結(jié)合生活實際加以拓展，使學(xué)生的認(rèn)識得到深化，情感得到升華，達(dá)到工具性和人文性的有效統(tǒng)一?！? 板書設(shè)計 生命的藥方 艾 迪 德 諾 熬草藥 尋藥方 幫助 希望 送球鞋 做游戲 安慰 快樂 真摯的友誼 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 生命的藥方 5教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、課前自主學(xué)習(xí)本課生字，理解“艾滋病”、“杳無音信”等重點(diǎn)詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思，了解課文的主要內(nèi)容。 4、以德諾媽媽的話為突破口，通過品析人物言行的語句，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量，領(lǐng)悟“生命的藥方”的含義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實際，用學(xué)過的質(zhì)疑方法質(zhì)疑，聯(lián)系上下文解讀、品味孤獨(dú)。 2、了解“生命的藥方”的含義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、收集有關(guān)艾滋病的資料。 2、多媒體課件。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。 1、屏幕出示“艾滋病”三個字,生談感受。 2、師小結(jié)，揭示艾滋病又被稱為“超級癌癥”、“世紀(jì)殺手”、“不治之癥”。 （設(shè)計意圖：課前收集艾滋病資料，課上談感受，使學(xué)生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為下文理解德諾的不幸遭遇，感受他的孤獨(dú)作鋪墊）。 3、揭示課題，讀題質(zhì)疑。 （設(shè)計意圖：課題質(zhì)疑、直奔中心，激發(fā)學(xué)生想讀的興趣，以期實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的效果。） 二、初讀課文、整體感知。 1、檢查預(yù)習(xí)。開火車的形式讀課文，相機(jī)正音，掃清字詞障礙，讀通課文。 2、課文主要講誰和誰的故事，師板書（德諾、艾迪）用一句話來概括短文的主要內(nèi)容。 （設(shè)計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們就有話可說，也為孩子們概括課文大意做了有效鋪墊，用人名，結(jié)合課題，將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。） 3、生命的藥方指什么？（生答師板書：快樂、友情） 4、讀中心句，看看你有什么疑問。 （設(shè)計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文。同時滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生讀懂一篇課文，就要從讀懂含義深刻的句子開始。） 三、順勢，感受孤獨(dú)。 1、快速瀏覽課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)德諾孤獨(dú)的句子。 2、反饋品讀第一處孤獨(dú)。 （1）生匯報，課件出示句子。 （2）抓住關(guān)鍵詞“全都躲著”，想象補(bǔ)白，體會德諾的孤獨(dú)。 （3）對比現(xiàn)在的德諾，指導(dǎo)感情朗讀。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，通過情景補(bǔ)白畫面，今昔對比，深入體會德諾內(nèi)心的孤獨(dú)。） 3、學(xué)習(xí)夢境，深入感悟孤獨(dú)。 （1）生匯報，課件出示句子。 （2）師深情朗讀，生閉目走進(jìn)夢境，體會。 （3）假如你是德諾能告訴我做了什么夢嗎？ （引導(dǎo)轉(zhuǎn)述句變直述句） （4）學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，借夢境體會德諾內(nèi)心的孤獨(dú)與害怕。 （5）感情朗讀“夢”，品味孤獨(dú)。 （6）補(bǔ)充艾滋病患者日記片斷，師介紹，生談感受。 （7）再次引讀“夢境”，感受孤獨(dú)。 （設(shè)計意圖：從學(xué)生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀”、“悟”為訓(xùn)練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。通過教師深情的范讀，學(xué)生角色的換位，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，不同形式的朗讀再次感悟孤獨(dú)，讓學(xué)生讀書時，能字字入目，句句入心，不僅口中有聲，腦中有畫，而且能心中有情。這樣，就能讓學(xué)生借助文字與文本產(chǎn)生共鳴。） 四、研讀、品味真情。 1、生默讀課文，概括艾迪為德諾做的事，并批注。 2、生匯報，師相機(jī)板書。（熬草藥、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲） 3、引導(dǎo)品味點(diǎn)滴小事中透露的真情。 4、引導(dǎo)深入探究“死亡本是件可怕的事，它們?yōu)槭裁催€要玩裝死游戲呢？” （設(shè)計意圖：我們的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中解疑，才能更有效地將孩子們的學(xué)習(xí)導(dǎo)向深入。） 5、結(jié)合板書小結(jié)，引讀課文第6自然段。 6、生談感受，揭示“生命的藥方”的真諦。 7、再次感情朗讀中心句 （設(shè)計意圖：通過讀讀、畫畫、說說艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關(guān)愛及對生命的尊重，從而理解生命藥方的真諦，最后幾次引讀德諾媽媽的話，是對前文設(shè)計的照應(yīng)和升華。） 五、拓展，升華情感。 1、學(xué)完了課文，此時你最想說什么？ 2、總結(jié)完善板書。 3、聆聽小詩，激情下課。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把閱讀由課內(nèi)引向課外，讓孩子站在不同的角度，訴說自己內(nèi)心的感動，進(jìn)行情感的宣泄，和文本產(chǎn)生共鳴。） 板書設(shè)計