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2019-2020年四年級語文下冊 古詩誦讀2泊船瓜洲2教案 鄂教版 教學目標： 1．學會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。 2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。 3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。 教學重點： 理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。 教學準備： 1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。 2．朗讀課文的錄音磁帶。 課時安排： 2課時。 教學過程： 一、板書課題；學前談話 　　　1.板書課題：泊船瓜洲 　　　　王安石 　　　　同學們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。 　　　2.哪個同學愿意起來介紹一下王安石。 　　　3.你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。 　　　4.下面我們來看這首《泊船瓜洲》。 二、理解題目。（出示全詩） 　　?。?）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。） 　　?。?）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？ 三、檢查預習。 　　　1.指名朗讀。（可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。） 　　　　　注意以下多音字的讀音：“ 　　　　　數(shù)重：讀chng，不讀zhng（重量）。 　　　　　還：讀hun，不讀hi（還好）。 四、理解詩句意思。 　1.小組合作學習 　　　?。?）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。 　　　?。?）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。 　2.討論、交流。 　　　　　小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。“京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。 　3.評議 　　　　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。 　4.教師演示 　　　　　同學們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。 五、體會古詩思想感情 ?。ǔ鍪緬靾D） 　在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？ 六、指導朗讀。 　　　（1）同學們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。） 　　?。?）學生自由朗讀。 　　?。?）下面我請幾個同學起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。） 　　?。?）試著背誦《泊船瓜洲》。 七、啟發(fā)學生推敲詞句。 　　　　據(jù)說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？ 八、拓展練習。 　　　　課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。 九、布置作業(yè) 　　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。 　　　2．預習《游子吟》。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 只揀兒童多處行教材分析 語文S版 教材分析： 本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。 課文先講“我”看見許多孩子從頤和園出來?！俺砂儆А薄皵D”“一群接著一群”寫出了孩子的多。 “鬧嚷嚷” “擠了出來”“飛涌出”寫出了孩子的興奮勁兒，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點。作者把兒童比做“小天使”，表達了對兒童的喜愛?？吹竭@樣活潑可愛的孩子，作者覺得“實在有趣”，想到了兩句古詩，并反其意，說成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。這就告訴人們，哪里有春天，哪里就有兒童；哪里有兒童，哪里就充滿了盎然的春意。于是，“我們”一行“只揀兒童多處行”，下車“迎著兒童的涌流，擠進頤和園去”。接著，課文第3至第8自然段講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿活力的兒童。知春亭畔“座無隙地”，孩子特別多。從孩子的外貌、動作、神態(tài)，可以看出他們多么可愛!興奮地說著、笑著的孩子，“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”；玩累了的孩子，“聚精會神地看小人書”；有的孩子坐小船在湖面游玩，小船“在波浪上蕩漾”，一面面隊旗“在東風里嘩嘩地響著”?！拔摇彪S處所見，都是活潑可愛的孩子。在“我”去玉瀾堂的路上，“總和一群一群的孩子撞個滿懷”。從“他們匆匆地說聲‘對不起’，又匆匆地往前跑”，可以看出孩子活潑可愛。走進玉瀾堂的院落里，“我”看到了燦爛的海棠花?！伴_滿了”“密密層層”“從樹枝開到樹梢”“不留一點兒空隙”說明了花多，開得很旺盛?！瓣柟庀戮拖駧鬃鶉娀ǖ娘w泉”形象地說明了海棠花開得燦爛。在賞花時，“我”感受到了春光的“飽滿”與“燦爛”，并盡情贊美。孩子們也認為海棠花“好看”“開得旺”，從他們的動作、語言、神態(tài)，可以看出孩子們的可愛。在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，讓“別人看著也快樂”。作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。 最后一自然段點題，告訴我們兒童是活潑可愛、充滿生命活力的，他們可以給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。 這篇課文表面上是說孩子們在哪里春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天。其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。為了表現(xiàn)孩子們的這個特點，作者抓住了他們的動作、神態(tài)、語言，用飽含情感的筆觸著力刻畫孩子們的形象。在描寫人物時，既注意描寫群體，如文章的開頭寫從頤和園出來的孩子，第3自然段寫知春亭畔的孩子，第4自然段寫“匆匆地往前跑”趕去集合的孩子；又注意描寫個體，如第7自然段寫海棠樹下賞花贊花的孩子。本文在敘事的過程中描寫人物和景物，并穿插一些議論和抒情性語句，行文生動活潑。 文章語言優(yōu)美，情感濃烈，引用古詩，運用比喻和擬人的手法，增強了語言的感染力。 教材配有兩幅插圖。第一幅畫的是孩子們在頤和園春游的情景，第二幅畫的是作者和小女孩兒對話的情景。課后編排有三道思考練習題。第1題是關(guān)于朗讀和背誦方面的，第2題是關(guān)于理解內(nèi)容和體會思想感情方面的，第3題關(guān)于深入領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵方面的。 本文的教學重點是領(lǐng)會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并體會她眼中的兒童的特點以及文章所表達的思想感情。 　從香山歸來，路過頤（y）和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷[rānɡ]嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣（xi）子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 　　這情景實在有趣！我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛?，擠進頤和園去。 　　我們本想在知春亭畔（pn）喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙（x）地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇（c），嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。也有些孩子，大概是跑累了，背倚（yǐ）著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾（yng)，一面面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。 　　沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾（ln）堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆（cōng)匆地說聲“對不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽已經(jīng)偏西，是他們歸去的時候了。 　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠（tng)樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　春光，竟會這樣地飽滿，這樣地燦爛！它把一冬天蘊（yn）藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！ 　　我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額（）前留著短發(fā)的女孩子，笑問：“你說這海棠花好看不好看？”她忸怩（niǔn）地笑著說：“好看?！蔽矣中枺骸霸趺春梅?？”當她說不出來低頭玩兒著紐（niǔ）扣的時候，一個在她后面的男孩子笑著說：“就是開得旺嘛！”于是，他們就像過了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。 　　對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解[xi]數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。 　　朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！