《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題三 描述類問(wèn)題探析課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考政治二輪復(fù)習(xí) 第二編 解題方法 專題三 描述類問(wèn)題探析課件.ppt（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

專題三描述類問(wèn)題探析 文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)在 獲取和解讀信息 與 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) 之后強(qiáng)調(diào)了 描述和闡釋事物 的能力 這是考試題目的具體要求和任務(wù) 所謂描述事物一般是表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)等特征 闡釋事物則是對(duì)事物的說(shuō)明和解釋 結(jié)合高考試題的常見(jiàn)設(shè)問(wèn) 我們可以將 描述和闡釋事物 分為兩類 一類為 描述 類 另一類為 闡釋 類 本文擬結(jié)合經(jīng)典試題 探析 描述 類問(wèn)題的基本方法 1 示例如圖反映的是在商品價(jià)格和其他因素不變時(shí) 收入 M 變化引起A商品需求量 X 變化的曲線 下列判斷正確的有 隨著收入增加 A商品需求量相應(yīng)增加 隨著收入增加 A商品需求量相應(yīng)減少 隨著收入增加 A商品需求量的增加幅度遞增 隨著收入增加 A商品需求量的增加幅度遞減A B C D 例1 解析 本題的關(guān)系詞為 有 考查學(xué)生運(yùn)用收入對(duì)消費(fèi)影響的知識(shí)分析解讀圖表信息的能力 讀圖可知 M為自變量 X為應(yīng)變量 在其他因素不變時(shí) 隨著收入的不斷增加 A商品的需求量相應(yīng)的增加 故 符合題意 判斷錯(cuò)誤 從圖示的縱坐標(biāo)看 OM1 M1M2 M2M3的距離大體相等 即收入呈現(xiàn)等量增加趨勢(shì) 相對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)中 OX1 X1X2 X2X3的距離逐漸縮小 這表明隨著收入的增加 人們對(duì)A商品的需求逐漸趨于飽和 A商品需求量的增加幅度遞減 故 錯(cuò)誤 符合題意 答案 B 2013 天津卷 下圖是2004 2012年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易指標(biāo) 圖中數(shù)據(jù)顯示 A 產(chǎn)品進(jìn)口優(yōu)化了國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)B 產(chǎn)品出口拉動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)C 我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)增強(qiáng)D 我國(guó) 走出去 的步伐不斷加快 例2 解析 上圖為折線圖 考查學(xué)生讀圖分析及運(yùn)用知識(shí)的能力 難度中等 解答本題的關(guān)鍵要理解折線圖的意思 該圖表明2004 2012年間 我國(guó)的進(jìn)出口總額整體上呈上升趨勢(shì) 出口大于進(jìn)口 這表明我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化趨勢(shì)增強(qiáng) C項(xiàng)正確 僅有進(jìn)出口總額及順差的信息既無(wú)法支撐 產(chǎn)品進(jìn)口優(yōu)化了國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 也無(wú)法支撐 產(chǎn)品出口拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 因此 A B兩項(xiàng)應(yīng)排除 走出去 側(cè)重對(duì)外投資 學(xué)生多誤選D項(xiàng) 主要是對(duì) 走出去 的理解不到位 答案 C 閱讀材料 完成下列各題 改革開(kāi)放以來(lái) 我國(guó)居民收入不斷增加 1978年我國(guó)職工工資總額為568 9億元 2009年達(dá)到40288 2億元 職工平均工資由1978年的615元增加到2009年的32736元 材料一在我國(guó)居民收入不斷增加的同時(shí) 收入分配中的一些問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái) 2009年 我國(guó)的最低工資是我國(guó)人均GDP的25 世界平均為58 我國(guó)最低工資是我國(guó)平均工資的21 世界平均為50 我國(guó)居民收入在國(guó)民收入初次分配 再分配中的比重分別如圖1 圖2所示 例3 根據(jù)材料一概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題 并結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)提出解決問(wèn)題的政策建議 解析 該題有兩問(wèn) 這里重點(diǎn)分析前一問(wèn) 第一問(wèn)要求概括我國(guó)國(guó)民收入分配中存在的問(wèn)題 側(cè)重考查獲取和解讀信息的能力 此類設(shè)問(wèn)的回答通常分兩步 第一步 描述事實(shí) 材料中的顯性信息 即文字材料中我國(guó)最低工資在人均GDP及平均工資中的占比明顯低于世界水平 圖表材料中居民在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢(shì) 而政府和企業(yè)所得占比呈增加趨勢(shì) 第二步 揭示問(wèn)題 材料中的隱含信息 即我國(guó)最低工資水平偏低 國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)不合理 答案 問(wèn)題 與世界水平相比 最低工資在人均GDP中占比低 在平均工資中占比低 最低工資水平偏低 居民在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢(shì) 政府和企業(yè)所得占比呈增加趨勢(shì) 國(guó)民收入分配結(jié)構(gòu)不合理 2 反思 1 描述 類問(wèn)題的考查特點(diǎn) 描述 事物即對(duì)事物的描寫(xiě)和敘述 結(jié)合上述題組訓(xùn)練及解析 可以明確此類問(wèn)題重點(diǎn)考查獲取和解讀信息的能力 中學(xué)政治教學(xué) 絕大部分知識(shí)是以基本概念和基本觀點(diǎn)的形態(tài)呈現(xiàn) 能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述經(jīng)濟(jì) 政治 文化 哲學(xué)等學(xué)科所涉及的基本概念和基本觀點(diǎn)是高考最基本的能力要求 描述 類問(wèn)題在選擇題中常以 表明 體現(xiàn) 是 有 是指 等關(guān)系詞出現(xiàn) 要求所選題肢對(duì)題干信息作出合理的概括 判斷 突出了知識(shí)和能力考查的融合性 具有一定難度 描述 類問(wèn)題常見(jiàn)于學(xué)科內(nèi)綜合題 全國(guó)新課標(biāo)文綜卷一般是第38題 的起始問(wèn)中 試題提供經(jīng)濟(jì)圖表和數(shù)據(jù) 要求描述現(xiàn)象 并指出問(wèn)題或?qū)嵸|(zhì) 側(cè)重考查學(xué)生從 材料 到 觀點(diǎn) 從 特殊 到 普遍 的歸納 概括能力 2 學(xué)生存在的問(wèn)題及解題要求學(xué)生在解答 描述 類選擇題時(shí)普遍反映 不會(huì)把握各類圖表的特征及提取信息的技巧 在解答非選擇題時(shí)普遍反映 入題容易 深入難 得分容易 得高分難 提取并描述顯性信息容易 歸納概括隱性信息難 等等 綜上所述 回答 描述 類問(wèn)題的一般要求 第一 把握各種材料 文字材料 圖表材料和漫畫(huà)材料 信息的呈現(xiàn)特點(diǎn)及提取和解讀的方法 第二 在提取信息的基礎(chǔ)上 根據(jù)設(shè)問(wèn)要求 運(yùn)用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)對(duì)顯性信息 現(xiàn)象 進(jìn)行描述 力求全面 第三 在描述相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息基礎(chǔ)上 挖掘隱含信息 即透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)或內(nèi)部聯(lián)系 揭示問(wèn)題所在 力求深刻