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2019-2020年小學六年級語文《大自然的文字》教學設計教案 教材分析 這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。 學情分析： 課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。 教學目標 理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學難點 課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。 教具準備　多媒體課件 第一課時 教學內容　初步理解課文內容 教學目標　理解這里的文字指的是知識。 重點難點　有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學過程 一、自學課文： 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 3.想想全文共寫了幾個方面的內容，嘗試文后的思考題說一說。 4.質疑問難，提出不理解的問題。 二、導入新課 同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么? 《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業(yè)有關的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?(簡要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。 今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略自然界的無窮奧秘。 作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。 二、導讀新課 1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。 2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。 第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。 這部分又可分為三層： 第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。 第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。 第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。 3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法? 本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。 4.品讀課文語言特點。 （1）學法介紹。 說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。 （2）教師示范。 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！” ③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了。 ④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。 （3）學法實踐。 學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。 ①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點? “文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題? 本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處? 本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。 ④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音? 成群的鳥的叫聲。 三、課堂小結 本文介紹了哪些大自然的文字?認識這些文字有什么好處?怎樣去認識這些文字?以上是本文學完后必須了解的內容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。 說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。 四、布置作業(yè) 1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們? 　3.為強化人們的保護大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬環(huán)保標語。例：空氣清新，延年益壽。 第二課時 教學內容　繼續(xù)學習課文內容，理解文章情感。 教學目標 1．理解這里的文字指的是知識。 2．有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學重點 理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學難點　理解重點句子在文中的作用。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一、復習導入。 二、學習2—6自然段。 1．自由讀2—6自然段，思考文中還寫了哪些大自然的文字？認識它們對人類有什么好處？ 2．圈畫出相關詞句后填表。 3．交流，板書。 4．讀完這些段落，大家有什么想說的？ 5．讀自己喜歡的段落。 三、拓展延伸。 1．學生實踐： （1）通過圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。 （2）出示課件，進行環(huán)保教育：讀讀大自然現(xiàn)在的文字，談談自己的感受。 2．學生交流： （1）你在生活中還認識那些“大自然的文字”？ （2）在野外郊游，如果你在一個山上迷路了，你如何依靠識別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？ 四、學習課文的第7自然段。 1．了解伊林小時候的故事，激發(fā)學生探索大自然的興趣。 2．學生齊讀課文第7自然段。 3．讀后交流：怎樣才能學會認識大自然的文字呢？ 4．教師小結談話。 五、作業(yè)。 A課后實踐活動：各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。 B課外閱讀《十萬個為什么》。 板書設計 星座辨別方向 地上 云朵觀察氣象 大自然的文字 石灰石 腳下了解地質變化 花崗石 教學后記 大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點對培養(yǎng)他們探索自然，一定會有積極的意義。 附送： 2019-2020年小學六年級語文《天游峰的掃路人》教學設計教案 一、教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學習生字，理解詞義 3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。 4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 二、教學重點： 從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 三、教學難點： 理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。 四、教學時間：二課時 第一課時 一、 課時目標：使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。 二、分課時教學重點： 朗讀課文，學習生字詞。 三、分課時教學難點： 初步理解由生字組成的詞語。 四、教具準備：錄音機、掛圖 五、教學過程： 一、 啟發(fā)、揭題 1、 啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山……它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？ 2、 揭題、設疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？ 二、自讀課文 1、 一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。 2、 二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。 3、 三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質疑。 三、檢查自讀效果 1、 點名分段讀課文、糾正讀音 2、 答疑解難 3、 理清課文脈絡 根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段 四、再點名分段讀課文 五、作業(yè)設計： 選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫 1、 在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜 寂靜） 2、 茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。（溝通 暢通） 這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。（跟著 伴隨）- 第2課時 一、 課時目標： 1、 理解課文內容，培養(yǎng)朗讀能力。 2、 理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。 3、 學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。 二、分課時教學重點： 理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。 三、教具準備：課件、掛圖 四、教學過程： 一、復習 通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰） 過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻 多媒體：句子（板書：天游峰：險峰 九百多級 游客： 望而卻步 半途而返） 2作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。 當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認識認識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。） 二、繼續(xù)學習新課 1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。 2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹） 3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。 多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？ 多媒體：仔細打量 讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？ 是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人？ 找出有關語句讀一讀，體會體會。 指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。 掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。 他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情） 讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。 老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？ 讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。 將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。 還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關語句讀一讀。 聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！” 多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？ 組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心) 4、小結：作者對老人的崇敬之情從內心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。 （聯(lián)系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風貌。） 5、總結全文 6、四人小組分角色讀全文。 填空：本文講述了一位老人已有（ ）歲人，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心（ ）他。 三、作業(yè)設計： 多媒體顯示練筆要求： “30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……” 根據上面文字展開想象，寫一段話。 四、板書設計 15、天游峰的掃路人 天游峰 險峰 游客 望而卻步 半途而廢 掃路人 不累 掃上去 掃下來 開朗 自信 時間緊張