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2019-2020年滬教版數(shù)學一年級上冊《加減混合》word教案 教學目標： 知識與技能： 1、讓學生掌握加減混合運算的計算方法。 2、能看圖正確地說出圖意。 過程與方法：能用簡潔的數(shù)學語言看圖說圖意。 情感態(tài)度價值觀：對學生進行文明乘車的思想教育。 教學重難點： 重點：掌握加減混合運算的計算方法。 難點：建構(gòu)加減混合運算的模型。 教學媒體：口算卡片、實物投影、課件、雙色片等。 教學過程： 課前準備：10的分與合 一、復習連加連減。 板書：6+1+2= 2+4+3= 6－2－3= 10－4－4=　　　　 1、直接說得數(shù)。 2、計算后先讓學生說說2+4+3=和10－4－4=計算這兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在2＋4＋3的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－4－4的計算中是哪兩個數(shù)相減。 3、連加連減是按怎樣的順序計算的？ 二、體驗感知 乘車情景： 小朋友們學得真棒，邵老師帶大家去乘小火車。 看，小火車開來了。 （一）先加后減 1、車上有多少乘客？（3個） 2．小火車到站了，發(fā)生了什么? （上來了4個，又下去了2個） 3、誰能編一個數(shù)學小故事？ （1）指明2~3人說。 原來車上有3人，上來了4個，又下去了2個，現(xiàn)在有幾個人？ （2）同桌互相說一說。 4、誰會列算式？ 師板書算式：3+4－2=5 3表示什么？ +4表示什么？－2呢？ 5呢? 5、這個算式跟以前學過的連加連減有什么不同？ 誰來給這樣的算式取個名？ 6、揭題：對，像這樣有加又有減的算式叫做加減混合運算，這就是我們今天要學習的本領(lǐng)。 板書：加減混合。 齊讀。 7、這個算式你是怎么算的？ （1）同桌說一說計算過程。 （2）指名說。 （3）歸納：先把前兩個數(shù)字的得數(shù)算出來，再和第三個數(shù)字相減。 （二）先減后加 1、多媒體出示：看小火車又到站了，仔細看，發(fā)生了什么？ （下去了1人，又上來了2個） 2、請你編一個數(shù)學小故事。 （1）指名2~3人說。 原來車上有6人，下去了1個，又上來了2個，現(xiàn)在有幾個人？ （2）自己輕聲地說一說。 3、誰會列算式？ 師板書算式：6－1+2=7 6表示什么？－1表示什么？ +2呢？ 7呢? 4、說一說，你是怎么算的？ （1）前后說一說。 （2）指名說。 5、比較一下，這道算式和剛才的算式有什么不同？ 6、歸納：無論是先加后減還是先減后加，只要有加又有減的算式都叫做加減混合運算。 7、小組討論：加減混合是按怎樣的順序計算的？ 師板書“按從左往右的次序算” 8、歸納：加減混合與連加連減一樣，都是按從左往右的順序計算的。 三、鞏固應(yīng)用 1、模仿練習：乘車游戲。 要求：擺學具，講故事。 同桌合作，一人擺一人說。 2、書P36/3 3、看卡片，說計算過程。 師：小朋友們真聰明，自己學會了加減混合算式的計算方法，那就試試你們的新本領(lǐng)吧！（學生口頭說說計算過程） 5-3+4 3+6-7 8-5+3 2+8-9 2 6 3 9 3―0＋3 7―2＋4 10―5―3 7＋2―4 4、師：停車場里又出現(xiàn)問題了，汽車怎么開不走呢？你能幫助他們找對鑰匙嗎？ （1）師：汽車開走了，卻留下了問題，問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數(shù)卻不一樣呢？ （2）在做題目時有什么要提醒大家注意的？（看清符號） 5、送信游戲：爭當合格郵遞員。 （1）將自己的信送到合適的郵箱。 （2）師生共同檢查。 四、總結(jié) 1、今天學習了什么知識？ 2、計算時按怎樣的順序計算？ 3、師：小朋友，這節(jié)課你們用自己的智慧，學會了加減混合的計算方法，你認為計算時要注意什么？ 檢查反饋效果的作業(yè) 看圖列算式： 板書設(shè)計 加減混合 從左往右計算 3+4-2=5 6-1+2=7 教學反思： 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學一年級上冊《加法》word教案 教學目標： 知識目標： 1.用個數(shù)上的交換來表示添加的行為 2.用加號表示添加,變換符號“+3”表示數(shù)量上增加了3個 能力目標 1.“添加”就是繼續(xù)向前數(shù) 2．培養(yǎng)學生看圖表述的能力 情感目標： 體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣 教學重點和難點： 重點：知道“添加”是“組合”之后加法的另一個實際含義 難點：能明白“添加”就是繼續(xù)向前數(shù) 教學準備：教具：積木的圖片、雙色片 學具：雙色片 教學過程： 一、導入新課 師：星期天小丁丁、小巧和小亞來到兒童樂園玩電動車，仔細看看這副圖，發(fā)生了什么故事，你會說嗎？ 二、傳授新課 1、看圖說故事 師:你能不能把三副圖用“原來有幾人，發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在有幾人？”這幾句話嗎？ 師根據(jù)學生的回答（原來有3人，后來又了小胖1人，現(xiàn)在車上有4人） 板書3 +1 4 原來 現(xiàn)在 師：說說你是怎么想的？有困難的小朋友可以擺擺小圓片。 ○ ○○○ （3和1合起來是4；3往前數(shù)1就是4，所以3+1=4） 師：我們把這三副圖寫成這樣的表達式，可以清楚的看到原來有3人，中間又添1人，現(xiàn)在是4人（在上面式子里補充板書） 師：誰能把這幾副圖的意思完整的說一說？（生回答后師板書） 板書：原來3 +1 4 3加1等于4 3 + 1 = 4 2、練一練（課本第25頁/1） 師：每人挑選1個表達式，說不同的故事，讓其他同學猜結(jié)果。 三、游戲 師：現(xiàn)在我們一起做一個乘車游戲。（教師組織一組同學演示課本第27頁的場景，其他同學編故事，猜結(jié)果，寫表達式。） （小結(jié)：通過同學們的表演和解說，讓我們更了解這是以前，現(xiàn)在是這個，中間發(fā)生的是什么。 四、總結(jié)：今天你學到了什么？你懂得了什么？ 檢測目標達成練習： 1、填一填 4 5 2 7 5 5 3 10 4 8 6 8 2、算一算 3 + 6 = 2 + 5 = 2 + = 6 5 + = 8 7 + = 10 + 1 = 7 + 4 = 5 + 7 = 7 3、看圖列式 □ □＝□ 作業(yè)布置： 練習冊P14 板書設(shè)計 教學反思：