2019年(秋)三年級英語上冊 Unit7 Would you like a pie教案4 譯林版.doc
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2019年(秋)三年級英語上冊 Unit7 Would you l ike a pie教案4 譯林版 單 元 Unit7 課 題 Would you like a pie ? 課 時 主備學校 主備人 執(zhí)教人 授課時間 教學 目標 學目標 1 復習鞏固本單元學習的語句和單詞,進一步培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。 2 能聽懂、會說、會讀、會寫字母Uu, Vv, Ww 重點 難點 1.培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。 2.字母Uu, Vv, Ww. 教具 學具 1.多媒體、掛圖,生詞卡片,食物圖片,字母卡片。 2.在黑板上畫好四線三格 Would you like…? Yes, please. No, thank you. What about…? 預習 要求 教學過程 個性化設計 A. Greetings B.Revision 1.出示生詞卡片,學生認讀。把生詞卡片貼在黑板上 2.快速出示食物圖片,學生說出單詞,并請學生貼在相應的單詞后。 3.Say a rhyme. For you and me 1)小組比賽讀,哪一組讀得準而響。 2)教師出示食物卡片,學生根據(jù)教師的卡片改編單詞快速說歌謠。 4.出示Story time部分的圖片,學生看圖說話。 C.Cartoon time 1.出示Cartoon time中人物圖片,師生對話 T: Who’s this? 教學過程 個性化設計 S1: This is Sam. T: Who’s this? S2: This is Bobby. T: Look, this is their friend, Dog.(領讀,幫助學生理解dog的意思) 2 學生自己閱讀故事,理解語篇意思。 3.檢測學生的理解情況 1) Would Bobby like an egg? (Yes) 2) Would Sam like a cake? (Yes) 3) Would Dog like a hot dog? (No) 4) 讓學生仔細觀察最后一幅圖,想一想,Dog聽說A hot dog是什么表情?它心里是怎么想的?幫助學生體會故事的幽默。 4. 教師帶讀,注意語調的變換,特別是小狗最后害怕的語氣。 5.學生分角色朗讀。6.請幾組學生上臺表演。 D.Letter time 1.認讀字母:出示字母卡片Uu, Vv, Ww. 讓學生在教材插圖中找出這三個字母。教師示范讀音,學生注意觀察老師的口型。 2.Smart eyes:學生看老師口型,說字母。復習字母Aa-Ww. 3.學習書寫1)教師在黑板上示范書寫字母Uu,Vv, Ww. 學生觀察字母在四線三格中的位置。2) 師生“書空”練習字母的書寫筆順。 E. Homework:抄寫本單元的四會單詞,抄寫字母Uu,Vv,Ww. 教 后 記 附送: 2019年(秋)三年級語文上冊 第10課 走馬燈的奧 秘教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能:學習生字;理解課文內容,有感情地朗讀課文。 2.過程與方法:學習仔細觀察的方法;嘗試快速閱讀法。 3.情感態(tài)度與價值觀:學習茅以升從小遇事認真觀察,勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。 教學重點 品味,研讀描寫茅以生善于觀察、思考和探索的詞語;理解茅以升小時候善于觀察,勤于思考,勇于探索科學的道理。 教學準備 課件,字詞卡片,有關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話引入 在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋,50年代,參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任,后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。 二、學習生字 1.打開書,自由讀課文,圈出不認識的字。 2.檢查認字情況。 抽讀卡片,提示易錯字。 秘:左邊禾木旁,不是木字旁。 蠟:左邊蟲子旁,不是火字旁。 轉:多音字,表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。 懸:上邊是縣,不要寫成三橫。 奧:上邊不封口。 3.自由讀課文,標出自然段。 4.指名分自然段讀課文,糾正字音。 5.指導書寫:懸 引導觀察結構:上長下斷;上窄下寬,橫間距離要均勻,撇折在中線上。 6.練習寫生字,同桌互相檢查并修改。 三、熟讀課文,整體感知 1.齊讀課題,質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?) 2.默讀課文:通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子? 四、布置作業(yè) 1.抄寫生字和詞。 2.結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。) 第二課時 一、資料交流 1.上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。 2.小組交流資料(圖片、文字、影象等。) 3.結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物,略讀第一自然段。 一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 4.導入:就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢? 二、讀課文,再次整體感受茅以升是一個怎樣的人? 1.指名課文,思考。 2.板書:善于觀察勤于思考勇于探索。 3.導讀:你是從哪些地方感受到的?默讀,分別用不同標記畫出相關語句。 三、研讀課文 1.你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子? 2.根據(jù)你最想交流的內容自愿組合小組進行討論。 3.小組選代表進行匯報.全班學生共同討論、朗讀。 (1)感悟描寫茅以升善于觀察的語句。 ①隨學生匯報出示文字課件: 走馬燈像磁石一樣,把茅以升吸引住了。他仰著頭,目不轉睛地盯著走馬燈。 ②引導學生品味帶點詞語,體會其善于觀察。 “像磁石”什么感覺?想象此時茅以升心里、眼里只有什么? “仰”“目不轉睛”“盯”什么樣?表演體會。 ③朗讀感悟、評議。 ④他看到了什么?指名讀,思考:他看得如此細致,說明他觀察得怎樣? (2)感悟描寫茅以升勤于動腦的語句。 隨學生匯報出示文字課件:茅以升提出了哪些問題? ①小紙人、小紙馬怎么會轉? ②怎么有時轉得快,有時轉得慢呢? ③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢? 學生交流看法后引導朗讀。 (3)感悟描寫茅以升勇于探索的語句. 隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語: 問、取、吹、又提問、又拿、點燃 四、總結 茅以升不僅觀察,還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。正因為如此,他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。- 配套講稿:
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